《加減法估算》的課程教學設計反思

《加減法估算》的課程教學設計反思

教學內容：蘇教版第四冊課本39頁40頁例題，試一試，想想做做17題。

教學目標：

1、使學生體會估計的現實應用，理解估算的方法，並學會用 表示估算的結果。

2、使學生體會到估算在日常生活中的應用，能結合具體情境進行估算，增強估算意識和能力。

教學重點：使學生理解估算方法，並能正確運用。

　教學難點：使學生初步體會估算在實際生活的應用價值。

　教具準備：課件

教學過程：

一、談話導入：

師：同學們，這節課我們來進行當小營業員活動。請問大家，想不想當小營業員呀？

生：想。[課前測評 想想做做第1題]

師：想當小營業員必須經過測試，合格者才能入選。請看測試題，説出卡片上的數各接近哪個整百數？（出示卡片，生口答）

問：503接近幾百？ 答：503接近500。

207接近幾百？ 207接近200

師：同學們真棒,歡迎大家成為小營業員。

　二、新授：

1、 出示例題：（課件展示書上商品圖）

師：誰來給大家介紹一下我們超市展銷的商品。

生：一部電話機206元，一輛自行車604元，一台取暖器292元，一台電風扇195元。

師：你們的口才真好。咱們來聽聽顧客的問題吧。

（課件出示字幕：估計一下，買一台電話機和一台取暖器大約需要幾百元？）

師：求這個問題，你會列式嗎？

（生答，師板書 206＋292）

師：這道題需要我們求出準確的錢數嗎？為什麼？

（生：不需要，因為問大約需要幾百元。）

師：大約需要幾百元，就是讓我們求出整百數。四人小組討論怎樣解決這個問題？

指名口答，師板書：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）

2 、引出課題

師：剛才大家求出買一台電話機和一台取暖器大約需要500元。就用到了我們這節課學習的內容加法估算。

（板書課題）

3、 認識約等號

師：加法估算在生活中購買物品時經常用到。簡便的寫法是這樣的（師板書）這個像波浪線的符號是約等號，讀作約等於。請同學們伸出右手食指，跟老師一起寫約等號。指尖像在爬山一樣，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上練習寫幾個。我們來齊讀算式。 206＋292500（元）

4 、小結：師指算式問：500元是怎樣得來的？算式中為什麼不寫＝而寫？

我們在進行估算時，一般先把某個數看作與它接近的整百數進行計算，所得到的結果是一個大約的數，因此不能用＝，而要用表示。

三、教學試一試（課件展示）

第一問

師：第一位顧客對大家的表現很滿意，請看下一位顧客的問題，買一台電話機和一輛自行車大約需要幾百元？

生小組討論，反饋 206+604800（元）

第二問

師：接着看她又提出了什麼問題，媽媽帶800元內買回這兩樣物品嗎？

生討論，交流 206+604=810（元）

第三問

師：繼續看她還有什麼問題，800元錢能買回哪些物品？

師：想一想，800元買回商品的總錢數必須怎麼樣？四人小組討論，組長記錄，發言。 （師巡視，全班交流）

師選擇自行車，風扇。板書：604+195800（元）

師：一台電話機和一輛自行車大約是800元，一輛自行車和一台風扇也大約是800元，為什麼帶800元錢不能買回前兩樣物品，而能買回後兩樣物品？

師：通過剛才的討論，你發現了什麼？

生：估計的結果有時比實際結果多，有時比實際結果少。

師：在今天當小營業員的活動中，大家積極動腦，解決問題。老師為你們的表現喝彩，你們也表揚一下自己吧！

四 、鞏固練習 想想做做

第2題 師:咦，這羣小蝴蝶來幹什麼？原來它們給同學們出了一道題，誰願意回答？（根據學生回答，點擊蝴蝶，使其飛到相應的花上）

第3題 師：小蝴蝶給咱們出的這道題，就是把某個數看作與它接近的整百數的練習題。根據這個知識，咱們來試着解決下面的習題。請同學們打開書40頁，把估算結果填在書上。（集體訂正）

第4題 師：我們已會估算兩個加數的和，那你會做下面的題嗎？

（指名口答，説出理由）

第5題 師：老師要求你們獨立完成下面的題，能不能做到。請同學們做40頁地5題。（集體訂正，同桌互説想法）

第6題 師：看到同學們的突出表現，茄子老師給咱們出了一道題，大家敢不敢做？（小組討論，派代表發言）

第7題師：同學們真聰明，想出了這麼多種買法。下面，我們來看白菜老師給大家出的這一道最有趣的題。（指名口答，説出理由）

五、 師總結：今天，我們學了加法估算知識.利用這個知識，我們來做爸爸、媽媽購物小幫手，好嗎？誰來説説怎樣估計幾樣商品的總價錢？

板書設計 加法估算

206元接近200元 大約需要幾百元？

292元接近300元 206+292500（元）

200+300=500（元） 讀作：約等於

　教學反思：

《數學科程標準》中指出：數學教學活動必須建立在學生的'認知基礎和已有生活經驗上，所以我在教學過程中，結合教學內容，選取學生熟悉的日常生活情景，創設了當小營業員的活動，讓學生體會到數學與生活的聯繫，增強學生學習數學的興趣。並在學習加法估算的基礎上，讓學生運用該知識解決生活實際問題，感到學有所用，學生在做數學中親身經歷數學化的過程，較好地掌握了本課內容。

但是反思整個教學過程，仍有許多不足之處，我覺得學生的數學學習應該是學生自主學習的過程，學生應該在活動中自主探索，發現。而教師在課堂中的作用在於對學生進行有效的指導，幫助學生主動參與數學知識的發生﹑發展和形成過程，理解和掌握數學思想﹑知識和方法。這節課上，我覺得給學生自主探索的時間和空間太少，雖然教師在教學中注意發揮了學生的主體性，但是，本課容量較大，某些環節沒有發掘學生內驅力，導致學生來不及細想。要真正讓學生學得主動，學得紮實，學得愉快，首先還需教師從觀念上轉變過來，多引導，少包辦。