三年級《大瀑布的葬禮》教學片斷賞析

［教例《大瀑布的葬禮》］

師：用比較快的速度默讀課文，找出描寫大瀑布美麗景象的段落。

生：課文的四五自然段。

師：仔細默讀4、5兩個自然段，看他給你帶來怎樣的感受？

生：它是最大的。

生：景色壯觀。呂

……

師：帶着你的感受填空：賽特凱達斯瀑布___________________________________。

［每個學生都有自己的體驗，呂老師讓他們想怎麼讀就怎麼讀，在讀中充分體現學生的個性。］

師：剛才同學們是從某一方面説的，從整體上的感受是什麼？填空。

生：雄奇壯觀。

師：多有氣勢呀！怎樣把自己的理解讀出來？

師：你認為哪兒寫得最好？對哪兒最感興趣就讀哪兒。

［呂老師賦予了學生選擇學習內容的權利，尊重了學生的.學習興趣，體現了學生在學習中的主體地位。］

生：世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身於細細的水霧中，感受着這世外桃源的清新空氣，遊客們常常為此陶醉不已，流連忘返。

呂

師：除重讀最後兩個詞能讀出感受，重讀其他的詞也能讀出這種感受。誰還想讀？（強調：世外桃源……）

生：讀。

師：還有哪些句子你想讀？

生：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。

師：對於這句話有不同的理解，可以有不同的讀法。再讀這一段，誰能給人帶來身臨其境的感覺？

［教師重視了對朗讀的指導，讓學生讀出不同的理解，尊重學生的獨特體驗，體現了個性朗讀。］

生：讀。

師：“飄飄灑灑”讀的再慢一些，更能讀出瀑布給人的遐想。感受更美。

生：（放音樂）讀。

評析：

呂老師這節課在朗讀訓練上體現出了過程性。注重了學生自讀自悟，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，讓學生真正在課堂上自己讀書，從而有所感悟，而不是以教師的分析去代替學生的朗讀實踐。呂老師在這節課中進行了紮紮實實的朗讀指導，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生對課文的多元解讀，真正的做到了在讀中思，在讀中悟。