《雪孩子》教學設計大綱
作為一位無私奉獻的人民教師,通常會被要求編寫教學設計,編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎麼寫好教學設計呢?下面是小編幫大家整理的《雪孩子》教學設計,僅供參考,歡迎大家閲讀。
《雪孩子》教學設計1【設計理念】
根據低年級學生的學習特點,儘可能給學生直觀的形象感受,把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現在孩子面前時,學生會積極主動地認字,自己想辦法記字,再由教師根據學生的識記情況進行有的放矢的指導,就會事半功倍。
【教學目標】
1、認識10個生字,初步掌握“又唱又跳”這一類結構的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,懂得雪受熱要融化的道理。
3、感受雪孩子捨己救人的精神。
【教學時間】
二課時。
【教學流程及設計意圖】
第一課時
〖課時目標〗
1、識記生字,讀順課文,走進故事情境。
2、初步感受雪孩子的精神美。
〖教學環節〗
一、導入情境
一個寒冷的冬天,下了一場大雪,房子上、樹上、地上一片白。(播放課件)兔子一家沒吃的了,兔媽媽要出去找吃的,她堆了一個漂亮的雪孩子,讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎麼玩的呢?後來,還發生了一件什麼事呢?請小朋友打開課本,用自己喜歡的方法讀一讀19課《雪孩子》,如果遇到不認識的字,請留出來,不理解的地方,打個問號。
二、讀課文,識生字
1、同桌互讀生字,齊讀課文,通過同桌的幫助,已認識、已理解的地方用橡皮擦去記號。
2、教師範寫課文生字,注意聽清生字讀音。
3、學生看課件朗讀課文,課件中生字用另一種顏色標出,注意讀好生字,讀通課文。
4、識記生字:
⑴這些生字中,哪些你已經認識並記住了?是用什麼好辦法記住的?請推薦給同學們;還有哪些字沒記住,誰能幫助別人記住?
⑵個別生字需教師點撥,根據學生提出的生字,分析的情況若不全面,教師隨機強化:
①出示句子:
她堆了一個漂亮的雪孩子,讓他和小白兔—起玩。
這一句中有4個生字,讓學生用比賽的方法練讀句子。
提醒學生注意:一起的“起”字右邊是個“己”,自己的己。
②“往”字是“彳”旁,只比“住”多了一撇。
③“覺”是多音字,讀“jiào”,本課不讀“jué”。
④“燒”字形很難記,用火燒,所以是“火”字旁,右邊上面部分不要加點。
⑤“化”字義需點撥,組詞:融化、化成。
延伸:什麼化成了什麼?(冰化成了水;水化成了水蒸氣;雪化成了水。)
三、再讀課文,感受情境
1、教師指導讀好易讀破的句子,如:火把旁邊的柴堆燒着了。
2、用自己喜歡的方式讀順課文,讀給小組內的成員聽。
3、朗讀能手上台朗讀,請學生當評委打分,評選最佳選手。
四、小結
這節課我們收穫真不少,認識了生字,讀順了課文,喜歡上了雪孩子。
五、作業
抄寫生字和詞語。
第二課時
〖課時目標〗
1、看圖理解課文意思,懂得雪遇熱要融化的道理。
2、感受雪孩子的捨己救人的精神。
3、有感情地朗讀課文。
〖教學環節〗
一、複習生字,導入新課
1、開火車的形式接讀生字。
2、生字組詞,一字開花。
3、上節課,小朋友都愛上了雪孩子。看,他又向我們走來了。
(教師播放課件:兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。)
二、説圖意,讀課文,感悟情感美
1、教師播放課件,顯示書上的8幅圖,説圖意:
⑴教師播放的8幅圖,不按事情發展的先後順序排列,請小朋友重新整理排列,使它們成為一個完整的故事。
⑵每生輕聲説説8幅圖的.意思,你的故事講得美嗎?
2、教師點擊畫面,出現相應文字,學生讀對應的內容,理解課文:
⑴第一幅畫除了課文的描寫外,你還能用其他的語言來描繪嗎?
(如:下了一天的大雪,天地間一片白茫茫。)
⑵第二幅畫面重點理解“一起”,要兩個人以上同時參與,才能用“一起”。
⑶第三幅畫面重點理解“又唱又跳”:
①師強調:小白兔和雪孩子又唱又跳,唱、跳是同時進行的。
②“又唱又跳”這一類詞語你還能説出幾個嗎?
又唱又跳、又細又長、又説又笑、又大又圓又……又……又……又……
⑷第四幅畫面讓學生説説小白兔做了哪幾件事情,這些事跟後面着火有關嗎?
⑸第五幅畫面指導把句子讀通讀順:
“火把旁邊的柴堆燒着了”一句不能讀錯。
⑹第六幅畫面想象:
雪孩子看見小白兔家着火了,心裏怎麼想?雪孩子是怎樣跑的?
⑺第七幅畫面:
①想象:
雪孩子是怎麼救小白兔的?他會怎麼説?怎麼做?
②雪孩子化了,先讓學生自由説雪孩子變成什麼了?再用“什麼遇熱化成什麼”句式説話。
③討論:
雪孩子還會回來嗎?
⑻第八幅畫面:
①指導感情朗讀,“一朵很美很美的白雲”要讀得輕而舒緩。
②打擂台朗讀,評選擂主。
三、總結課文
1、你喜歡雪孩子嗎?為什麼?
2、齊讀全文。
四、作業
把《雪孩子》的故事講給家人或其他小朋友聽。
【本案亮點評價】
本案設計具有以下特點:
一、讀中識字
初讀課文,遇到不認識的字圈出來,同桌互助,認識理解了用橡皮擦去記號。通過朗讀檢查學生的生字掌握情況。
二、讀中觀圖
教師巧妙地利用課文中的八幅插圖,打亂順序,重新排列,並聯系圖畫理解重點詞語。
三、讀中説話
講圖畫中的故事,根據畫面説大意。
四、讀中想象
雪孩子看見小白兔家着火了,心裏怎麼想?雪孩子是怎樣救小白兔的?這些內容課文中沒有,要求學生聯繫上下文想象。
五、讀中悟情
雪孩子為了救小白兔“犧牲”了自己,學生通過充分地讀書、想象,完全能感受到雪孩子捨己為人的精神。
《雪孩子》教學設計2【教學內容】
《雪孩子》人教版標準實驗教材語文一年級第一冊第6單元第19課(二課時)。
【教材分析】
這是一篇童話,講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂,為小白兔解除災禍,最後自己變成了雲朵的故事。課文以連環畫的形式出現,將水的變化常識融於故事之中,易於激發興趣。
本篇首次為不注音的課文,讓學生嘗試看自己閲讀,激發學習語文的成就感。
【學情分析】
《雪孩子》這篇課文的認讀難度是相當大的,除了課後的10個生字之外,還有“累、柴、卻、救”等以前從沒接觸到過的生字,生字教學有一定難度。
【教學目標】
1、認識10個生字,會寫“瓜、衣、來”3個字,認識1個偏旁“子”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,瞭解雪與雲之間的變化過程。
【教學重難點】
認識10個生字,知道雪會變成雲。
【教學理念】
新課標明確指出:“走進新課程,步入新課程,要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神,要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中,要堅持‘一個為本’即以學生的發展為本。”從發展心理學品質教學的情況下,學生的思維會有一個質的飛躍,否則會被挪後或延緩。從語言學角度來説,這個階段是學生學習和發展語言的最佳時期,良好的語言發展會促進一個人各方面能力的發展。綜上所述,教學設計的指導思想就是抓住一條主線,兩基本點。一條主線是指以學生髮展為主線,兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時,給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣
1、板書“孩子”教認“孩”字,再補上雪字。
2、激趣:
雪孩子是什麼樣的?課文説了什麼事?今天我們學習19課雪孩子。
二、看圖自讀課文
1、仔細看圖,想想每幅圖上畫了什麼?
2、讀讀圖旁的句子,畫出不認識的字,請教同位。
3、標畫課文的自然段。
三、檢查自讀情況,讀後正音
1、指名接讀課文,互相評價。
2、正音後同位互相接讀課文。
四、學習課文,理解內容
1、議論:
雪孩子救出了小白兔,自己變成了什麼?先小組討論,然後指名回答。
(雪孩子救了小白兔後自己化了變成水。)
雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?
(讓學生看課件,水蒸發到空中形成雲的過程,雲變成雨和雲變成雪的過程)
2、指導朗讀:
本課因不注拼音,朗讀中注意讀準字音,還要正確處理輕聲的讀法。
如:房子上、樹上、地上的“上”,休息的“息”。
讀出雪地、雲朵的美麗,小白兔的快樂與傷心,他/飛到了空中,成了一朵/白雲,一朵/很美很美的/白雲,後半句“很美很美”“白雲”讀得慢些,表達出讚美喜愛之情。
五、想想説説
1、看圖8,説説小白兔望着白雲會説些什麼?
2、你想對雪孩子説些什麼?
六、續編故事
《雪孩子又回來了》,想像小白兔與雪孩子見了面會做什麼,説什麼。
《雪孩子》教學設計3【預設目標】
1、情感與態度目標:
理解課文內容,能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災禍,最後自己變成了雲朵的品質。
2、知識與技能目標:
認識10個生字,會寫瓜、衣、來3個字,認識1個偏旁孑,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、過程與方法目標:
通過不同方式的學習,瞭解雪與雲之間的變化過程。
【教學重點】
認識10個生字,知道雪會變成雲。
【課前準備】
雪與雲相互變化的錄像帶或課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、看圖説話,初步感知課文
1、出示前4幅圖片,要求:仔細看圖,想想,説説每幅圖上畫了什麼?
2、指名説説。
3、小白兔睡着的時候發生了什麼事情呢?學生自由想象
4、帶着問題,邊看圖邊聽老師講故事
5、你能給這個故事加個題目嗎?再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什麼名字。
6、板書雪孩子,學習孩字。
二、自讀課文,把課文讀正確
看着圖再讀讀圖旁的句子,畫出自己不認識的字。
三、檢查自讀情況,讀後正音
1、注意讀準生字詞尤其是:
讓、往、燒、知。
2、會讀:
累、息、柴、救、卻以及多音字着(zhao)
四、讀讀議議
1、雪孩子救出了小白兔,自己到哪裏去了呢?
⑴指名讀讀文中的句子
⑵指導朗讀第八段(讀出讚美、喜愛之情)。
⑶説説小白兔望着白雲會説些什麼?
2、雪孩子是怎樣飛到天上的?
(利用課件讓學生了解雪化成水,水蒸發後形成雲這一常識。適當擴展:衣服曬後幹了,地面上水不見了都是水分蒸發的結果。)
3、讀讀課文想一想:
雪孩子還會回來嗎?什麼時候才能回來?
(繼續看課件:雲變成雨和雲變成雪的過程。)
五、朗讀指導
1、你喜歡雪孩子嗎?你想對雪孩子説什麼?
2、把你的這種感情用朗讀表現出來。
六、續編故事
想象小白兔與雪孩子再見了面會做什麼,説什麼。
七、字詞練習
1、認記生字:
把所有的生字詞寫到卡片上分發給學生。教師讀一個詞語,學生從卡片中找到該詞語讀一讀。
2、完成課後讀讀説説:
⑴填寫課後的詞語。
⑵你能説幾個這樣形式的詞語嗎?
八、指導寫字
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