在實踐活動中培養學生創新思維教學設計總結

案例背景：

教師在數學教學過程中引導學生積極參加實踐活動，能激發學生學習興趣，加深對知識的理解，培養其思維能力；教師在數學教學中創設實踐活動情境，設計開放性的實踐問題，能提高學生創新思維能力，使學生真正地獲取數學知識和研究數學的方法，學會用數學思想分析問題、探索問題和解決問題。教師應努力把學生帶入探索性實踐中，讓學生親自探求新知識，經歷數學家們以前經歷過的創造性的探索實踐過程，成為一個發現者。

教學案例片斷：

師：在日常生活中，我們見到了物體有各種形狀，大家看這本數學書的面是什麼形狀的？

生：長方形。

師：今天我們來學習新知識——圖形的拼組。（師板書：圖形的拼組。）

師（拿出一張長方形的畫）：這張畫是什麼形狀的？

師（拿出長方體積木、長方體盒子）：這是什麼形狀的？

師：長方形畫出來是什麼樣呢？（教師藉助長方體實物畫長方形，出示畫好的長方形。）這個長方形（指邊）有幾條邊》（讓學生拿出自己的長方形，數一數它有幾條邊。）

師（拿出一塊手絹）：這塊手娟的面是什麼形狀的？（板書：正方形。）

師（拿出正方形的識字卡片）：這張識字卡片是什麼形狀的？正方形畫出來是什麼樣的呢？（教師藉助正方體實物畫正方形，出示畫好的正方形，並説明這就是正方形。）

師：正方形有幾條邊？（讓學生拿出自己的正方形，數一數它有幾條邊。）

師：我們一起來研究長方形和正方形邊的特點。

老師先示範：拿出一張正方形紙，沿斜着的虛線折（虛線露在外面）。

學生們拿出畫着兩條對角線的正方形紙，按老師的方法折，先沿着一條斜的虛線折，然後再沿着另一條虛線折。教師提問“挨折的兩條邊的長短怎麼樣”，然後，再讓學生對摺，問“對着的兩條邊的長短怎麼樣”。

老師巡視，幫助後進學生掌握折的方法。從而引導學生得出：正方形的四條邊一樣長。

教師叫學生們拿出長方形的紙（畫好長與寬的中線）沿虛線對摺、提問：對着的兩條邊的長短怎麼樣？再讓學生斜着折，又提問：挨近的兩條邊的長短怎麼樣？老師巡視，幫助有困難的學生掌握折的方法。最後引導學生得出：長方形相對的邊一樣長。

老師出示小黑板，上面畫有不同方位的長方形、正方形和梯形，要求學生説一説哪些圖形是長方形？哪些圖形是正方形？

師：大家認識了長方形和正方形，知道了它們的'形狀、邊長的特點。誰能説出周圍物體的面哪些是長方形、哪些是正方形？

學生舉例後，老師再拿出方枱布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等給學生看，讓學生分別説出哪些面是正方形，哪些面是長方形。

最後，老師叫學生用自己準備的各種尺寸的長方形、正方形拼擺各種圖形，並貼在一張白紙上，讓學生彙報自己拼擺的圖形是什麼 。

案例反思：

國小生的思維特點以形象思維為主，在理解抽象的幾何知識和形成初步的空間概念時，受到諸多因素的影響。在教學中，通過探索實踐活動，讓學生學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終生受益的數學基礎能力和創造才能。本教學案例具有以下幾個特點。