國小美術《橙色的畫》教學設計

在整節課的欣賞過程中，要求通過欣賞以橙色為主的美術作品，使學生感受到橙色温暖、明快的美感，感受到它們使畫面構成的特別的藝術效果。然而，整節課欣賞的、談論的、畫的都是橙色的畫，針對學生會不會對此感覺到枯燥乏味的問題，我在“看畫作賞橙色”這一步中的`範畫欣賞裏營造出和諧的教學節奏，具體如下：

1)生活中的橙色。

首先我提出生活中有哪些事物是橙色的問題，待學生回答好後，出示多幅生活中橙色的圖片。針對低段學生的好奇心強、觀察能力強的特點，我快速而富戲劇性地進行展示。欣賞圖片的同時，幾個愛動腦筋學生會提出：設計師們為什麼要把餐廳的牆砌成橙色？我解釋橙色是一種讓人看了之後心裏會覺得暖洋洋的顏色，它會讓在餐廳吃飯的人覺得特別興奮，因此會食量大增，肯德基餐廳的牆壁上也是選擇橙色。一説到吃，孩子們立刻覺得有趣起來。

2）畫筆下的橙色。

多媒體課件出示畢加索、梵高等著名畫家的畫）我首先提出幾個較簡單的問題你看到了什麼？有什麼樣的感覺？這位西班牙的畫家為了完成這幅畫，先後畫了6張才滿意。

欣賞到米勒的《晚鐘》時，我設問：看到題目，你會想到一番什麼樣的景象？（大屏幕中打出“米勒《晚鐘》”等字樣，不出現畫作。孩子們感到新鮮，紛紛猜測……再及時展示畫作，學生譁然。他們描述的是兩個虔誠地在做禱告的人，並且感受到該畫面中以人物為主，畫家把最主要的東西放在明顯的位置，畫得大一些。

孩子們仔細觀察中並小組討論：遠處的小房屋可能是鐘樓吧！怎麼畫得那麼小？他們在祈禱什麼？這是個理解的過程。同時，在分析的過程中滲透知識：橙色的畫並不是不能用其他顏色，而是以橙色為主要顏色。

3）小朋友的畫。

教學設計思想：運用“描述—感受—理解—評論”層層遞進的欣賞法，調動學生動眼看、動耳聽、動腦想、動口説，綜合提高學生的總體素質。