課文《秦兵馬俑》教案（通用13篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的課文《秦兵馬俑》教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

課文《秦兵馬俑》教案 1

【教學目標】

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

【重點難點】

通過學習秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。

【教學過程】

一、創設情境，導入揭題

同學們，法國前總統希拉剋參觀了位於西安臨潼的兵馬俑後感慨：不看秦俑，不算到中國。今天，我們也去參觀一下被譽為世界第八大奇蹟的秦始皇兵馬俑。

1、課件播放圖片

説説你看了圖後有什麼感受?

2、帶着你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。

二、初讀全文，瞭解大意

1、快速閲讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的`什麼?找找哪一段是對全文內容的概括。

2、學生彙報

出示第3段

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

3、指名讀

説説“宏大，鮮明”的意思。

(宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。)

三、研讀主要內容

1、課文哪裏介紹兵馬俑的規模宏大?哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明?

2、學生彙報。

3、過渡

讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑，去仔細看看這些神態各異的兵馬俑吧!老師這裏有個要求

(出示課件)

讀：用自己喜歡的方式讀讀4～8小節。

思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑?

議：向同桌説説你印象最深的是哪種?為什麼?

4、交流彙報

⑴　將軍俑：説説自己對將軍俑的印象。

隨機理解：身材魁梧，昂首挺胸。

⑵　武士俑、騎兵俑：説説自己的感受。

⑶　陶馬：指名讀。

閉上眼睛，你彷彿看見了什麼?用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什麼?

5、小結

對呀，那一匹匹戰馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。

6、古代的工匠們把一個個兵馬俑製作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學們也要讀得活靈活現。全班齊讀4～8小節。

7、哪裏看出兵馬俑的規模宏大?

相機理解：鳥瞰，統率，南征北戰，所向披糜。

師：當我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時，都會為之驚歎!你能讀出自己的這種情感嗎?

8、齊讀第二段。

過渡：從你們的朗讀中我彷彿看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴整，氣勢雄偉。

(播放軍隊混戰聲音)

9、當你站在巨大的兵馬俑坑前，此時此刻，你感受到了什麼?看到一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想説什麼?

四、總結

1、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結晶，文明的象徵!當我們面對着這些古老而又雄壯的建築時，不禁讓我們深深地感到作為一箇中國人是那麼自豪!那麼驕傲!

2、出示

世界的奇蹟，民族的驕傲。

3、齊讀李光耀先生的這句話。

五、作業

1、抄寫新字詞5遍

2、寫一篇讀後感，談談你對祖國母親的熱愛之情

課文《秦兵馬俑》教案 2

知識目標：

1、學習"糜、挺、炯、脣"等字；

2、繼續學習、鞏固聯想和想象的寫法。

能力目標：

1、推想"舉世無雙、所向披靡、南征北戰、躍躍欲試、惟妙惟肖"等詞語在文中的意思；

2、朗讀課文並練習速讀。

3、畫出作者展開聯想和想象的語句體會其好處。

情感目標：

在瞭解秦兵馬俑的規模和特點基礎上知道它在古今中外雕塑史上的地位和價值。

教學重點：

畫出作者展開聯想和想象的語句，體會其好處。

教學難點：

速讀練習，理解重點語句的含義。

教學手段：

影視素材、電子幻燈片、圖片、模型。

教學方法：

指導、討論、仿寫。

教學過程：

一、 提出問題，導入新課。

1、 談你所知道的被稱為歷史文物的`遺蹟有哪些？

2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的瞭解和評價。因此，"世界第八大奇蹟"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

3、 （幻燈展示一課時學習內容）

二、 初步感知，瞭解主要內容。

課文主要寫了什麼？

三、 細讀課文，揣摩文章的表達順序。

討論交流課文是按什麼順序寫的？

四、朗讀練習。速讀6----10自然段。

1、 計時讀文，看誰能用最短的時間讀完該段並説出主要內容。

2、 同桌之間計時讀文比賽。

3、 速讀全文看誰最快。

五、再次讀文。

找出文中聯想和想象的部分，畫出帶有"好像"詞語的句子，再讀一讀。

六、.總結：

1、介紹有關兵馬俑及秦始皇等相關資料。

2、解釋下列詞語。

舉世無雙、恢弘氣勢、所向披靡、南征北戰、躍躍欲試、惟妙惟肖、鳥瞰

3、理清文章思路。

課文《秦兵馬俑》教案 3

設計理念：

本課的教學設計，力求體現新課標精神。本課課文較長，但思路清晰，在教學時，可以抓住兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明這個綱，幫助學生分析它在文中的作用，並由此前後推導，整體教學。綱舉則目張，這樣可以讓學生明確學習思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀的支離破碎。又因為這是一篇略讀課文，教學時，應把重點放在引導學生自主感悟上，並在此基礎上，進行合作交流，產生心靈的碰撞。學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。閲讀是學生的個性化行為，對於一篇文章有其獨特的感受，我們應該尊重他們的獨特感受。充分的讀會使學生的情感找到突破口，從而激發出豐富的感情。

教學目標：

1、認識本課的8個生字，並能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、聯繫課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。

3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重難點：

想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

教學準備：

1、課前蒐集有關秦兵馬俑的資料，為理解課文內容做好準備。

2、預習課文，讀準字音，遇到不理解的詞語，通過或聯繫上下文的方式解決。

教學時間：

1課時

教學過程

一、激趣導入，明確目標：

1、教師講述秦兵馬俑是怎麼發現的，激起學生學習本課的興趣。

今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)

2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。

二、粗讀課文，感知大意：

1、自由讀課文：請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，並想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?

2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明

三、自讀自悟，賞析重點：

1、感悟兵馬俑的規模宏大

過渡：第八奇蹟，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。

(1)默讀課文第二自然段，畫出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。

(2)交流反饋。

句子1：以發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑近八千個。

a、自由度，你從哪裏體會到兵馬俑的規模宏大，初步感知列數字和作比較的説明方法。

b、引導學生想象兵馬俑的規模宏大。

c、指導朗讀。

句子2、走進大廳，站在高處鳥瞰，南征北戰、所向披靡的大軍。

a、出示一號坑的視頻，直觀感受。

b、師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規模宏大。

師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協主席胡繩參觀後題詞：

中華第一帝，世界第八奇

2、感悟類型眾多、個性鮮明

過渡：如果只是規模宏大，你覺得這第八奇的稱呼是不是來的`太容易些呢?它還有什麼可以稱之為奇蹟的特點?

(1)快速默讀課文第4-7小節，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?

(2)這麼多類型的兵馬俑有什麼鮮明的個性呢?自由讀課文，邊讀邊體會兵馬俑的個性。

生讀課文

(3)交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什麼?

將軍俑：威武、神態自若

A、威武的將軍 你從課文的那些詞語中體會到的?能讀出將軍的威武嗎?

B、神態自若的將軍 神態自若什麼意思?想一下，這位將軍會有怎樣的經歷?

武士傭：高大威猛 騎兵俑：能騎善射 馬傭：惟妙惟肖 躍躍欲試

在學生彙報的過程中，引導學生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。

(4)補充資料：兵馬俑的其他類型

3、學習神態各異

(1)師引讀：仔細端詳，神態各異：似乎能感受到輕微的呼吸聲。

(2)為什麼能感受到輕微的呼吸聲?學生自由表達。

(3)這是一個個或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請同學們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態，選擇一種你感受最深的神態讀一讀。

(4)指導朗讀，讀出文字背後的感情。

(5)讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)

四、總結提升，遷移運用：

師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服，許多傑出人物紛紛題詞。

(1)出示各國元首、傑出人物的題詞，生讀題詞，並交流感想。

(2)總結：課下蒐集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。

課文《秦兵馬俑》教案 4

一、教學目標

1、認識8個生字，理解課文中幾個重點成語的意思。

2、有感情地朗讀課文，通過課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明個性。激發學生民族自豪感，培養他們探究中國“世界文化遺產”的興趣。

二、教學重難點

1、通過學習課文，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，激發他們民族自豪感。

2、學會分析課文結構，會使用課文中所運用的描寫手法，寫作手法來造句，寫作文。比如、舉例子、列數據、想像、排比、過渡句、前後呼應等。

三、教學過程

㈠課堂導入

1、介紹背景，激發興趣

同學們，1974年在我國陝西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵東側，人們發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精緻、形態逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑被發現了！它們讓生活在現代的人們領略到了幾千年錢秦始皇率領千軍萬馬統一六國、創造一個偉大的民族、中華民族的宏偉場面。秦兵馬俑的發現被譽為“世界八大奇蹟之一”。今天，我們將要學習的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。現在請用學們看向屏幕，跟着老師齊讀本課的題目，開始去領略神奇的秦兵馬俑吧！（教師領讀幾遍）

2、學習生字生詞

從剛才同學們整齊響亮的讀書聲中，老師體會到了你們強烈的求知慾望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎麼樣的'，有什麼獨特的魅力能被譽為“世界第八大奇蹟”吧？不過，俗話説“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學習新課還要先學習生字生詞才行。下面請同學們跟老師來學習本課的生字詞。這樣，在接下來的課文朗讀和學習探究中同學們才能更快更準的理解課文大意，解答心中存在的疑問。來看大屏幕。

（出示生字詞）

可先詢問學生是否會讀，請同學們自己讀一遍。老師針對學生讀錯的進行糾正。在帶領同學們讀一遍。學生再自己齊讀一遍。

（出示重點詞語）

詢問學生對這幾個詞的理解。教師針對點評，在説出標準的解釋。講解完畢，學生再讀一次，加深理解。

㈡課堂教學

1、朗讀課文，解讀課文

同學們，學習了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請打開課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀時要帶着屏幕上的這幾個問題，邊度邊思考，一會看誰能幫老師解答。（出示題目，引導學生開始讀）。

給學生讀完後自由思考回答，教師再點評，引導，講解。

⑴這篇課文是以什麼結構來寫的？可以分為幾個部分？每個部分分別講了什麼？

（總分總，三，位置地位、特點、概括）

⑵秦兵馬俑有什麼特點？那一段是對秦兵馬俑特點的概括？

（規模宏大，類型眾多，個性鮮明。最後一段）

⑶哪一自然段説明秦兵馬俑類型眾多？這一段在文中起了什麼作用？

（第三自然段過渡段、承上啟下）

2、詳細剖析課文內容

同學們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結構和重點段落，並大概的理解了課文內容，知道了秦兵馬俑的特點。下面就請同學們跟着老師進一步走進課文，詳細分析秦兵馬俑的特點，看看它們類型眾多，個性鮮明具體是如何表現出來的。

看看老師給你們的幾個小要求、

①用自己喜歡的方式讀3-9自然段。

②這幾個自然段共寫了幾種兵馬俑？

③每種兵馬俑的特點是什麼？

（學生自由讀，老師讓學生舉手回答，或點名回答。注意適時適當的加以引導鼓勵，學生回答後老師出示相應兵馬俑的圖片和文字解説）。

齊讀第十自然段，分析這一段的寫法有什麼特別之處？運用哪些描寫手法？

3、激發情感和想象

同學們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內容，也跟老師欣賞了很多關於秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明的圖片。現在老師請同學們閉上眼睛想一想，你彷彿看到了什麼？聽一聽，你彷彿聽見了什麼？問一問，你又聞到了什麼？自由跟同桌和前後桌的同學討論，一會跟老師和同學分享你的感受。

（學生自由回答，老師要尊重和肯定學生的想法，加以鼓勵）

（教師小結）、是啊，同學嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時候的場景。那一匹匹戰馬，那一輛輛戰車，還有那軍容肅穆、整裝待發的戰士···似乎讓我們看到他們在戰場上英勇廝殺的壯觀場面，讓我們聽到那響徹雲霄的戰鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。

我們因這如此宏偉壯觀的場景而震撼，為我國古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚歎折服。下面，就再請同學們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完後）同學們現在心情是不是很激動？很驕傲很自豪？是啊，擁有這麼偉大的藝術珍品誰能不自豪呢。不只我們自豪，連外國的很多名人都對秦兵馬俑高度讚揚！大家來看屏幕，讀一下都有誰也被秦兵馬俑的魅力折服了。

（出示收集到的一些人對兵馬俑的評價語）

四、教學總結

今天同學們的表現都很棒。非常積極的思考和回答老師的問題。老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時，也深深的為我們祖國擁有像同學們這麼聰明可愛的繼承人而驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來。希望同學們努力學習科學知識，繼承我們中華民族優秀的歷史文化，並將之發揚光大。將來為祖國的文化事業貢獻自己的一份力量！

我們的課已經接近尾聲，下面老師在給同學們佈置幾個小作業。課後希望同學們自覺完成。

1、收集中國有哪些世界文化遺產，世界八大奇蹟都有哪些？

2、在課文中作者運用了很多表現手法和描寫手法，找找都有哪些，並各造一個句子。

3、背誦課文中你認為寫的好的段落的句子，然後背給家長和同學聽。

五、教學反思

反思在教學中是否關注了學生的學習過程，情感態度的價值觀的培養，是否以學生為主體，讓他們自主思考；教學目標是否達到；課堂教學效果如何；學生掌握課文內容的程度如何等。

課文《秦兵馬俑》教案 5

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、憑藉課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學準備：

秦兵馬俑的課件

教學過程：

一、 複習導入，整體感知

1、 讀題。

2、 請同學們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內容，文章的哪一節直接告訴了我們？

3、 齊讀第3節

渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規模宏大？”

二、 學習第二段

1、 用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的`“規模宏大？”這一特點的？

2、 指名交流讀書所得。

3、 這麼氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

4、 指導朗讀。

5、 小結：這一段作者主要通過列舉數字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規模宏大的秦兵馬俑。

渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明？”這一特點呢？

三、 學習第三段

1、 快速瀏覽第2-9節，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

渡：這麼多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節。

2、 分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：

（1） 選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

（2） 想一想，這類兵馬俑有什麼個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？

3、 小組學習。教師巡視指導。

4、 交流學習成果，教師相機點撥，並播放相關兵馬俑的幻燈片，加深理解。

5、 引導朗讀：你能把這些感受通過聲情並茂的朗讀表現出來嗎？

6、 小結：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

仔細端詳，他們神態各異。

7、 默讀第10節。用“——”畫出表示神態的詞句，用“＝＝”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

8、 這麼優美的句子你記住了嗎？

出示填空：有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ……省略號是什麼意思？出示：“還有的 ，好象 ”

四、 迴歸整體，激發情感

1、 如此規模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什麼價值呢

2、 朗讀第四段

3、 提問：“學了課文，你有什麼感想？”

4、總結課文，小結本課的寫作方法。

五、 拓展延伸，佈置作業

1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

2、收集有關兵馬俑的資料，進一步瞭解兵馬俑。

3、學習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。

課文《秦兵馬俑》教案 6

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

學情分析

這篇課文條理清楚，語言生動，描寫細緻。特別是介紹兵馬俑的兩個特點都用了總分的寫法，學生很容易理解。教學時引導學生多讀，理清課文脈絡，聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

重點難點

教學重點：瞭解兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明的特點。

教學難點：從兵馬俑的藝術價值感受祖國悠久燦爛的民族文化和古代勞動人員的無窮智慧。

教學過程

一、激情導入

活動1

邊放課件教師邊導入：

舉世聞名的秦兵俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土於西安以東30千米的臨潼。被譽為“世界第八大奇蹟”。今天，我們班就組成秦兵馬俑考古學習小組，將一起出發。到這個神奇的地下王國去看一看。

學生欣賞完課件後教師提問：

師：看了以後，它給同學們留下的總體印象是什麼呢？

（留給學生自由的空間，讓生討論交流，它如何規模宏大。）

活動2【講授】講授

二、精讀課文第二段。

1、指名朗讀第二自然段，在讀的過程中，同學們拿起筆，把描寫秦兵馬俑規模宏大的相關語句用“---”標記出來。

2、這一段在説明方法上有何特點？這樣寫有什麼好處？

3、站在高處鳥瞰，又是什麼樣子呢？(讓生自由交流）通過看圖片，來感受秦兵馬俑的規模宏大。

三、學習第三段中的過渡段

出示過渡句：

兵馬俑不僅規模宏觀宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

齊讀。

活動3【活動】活動

四、自主探究學習課文

1、輕聲讀課文內容，説説課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？讓我們進一步去接近它們，與它們一一交談。首先我們來到將軍俑身邊。

1、讀一讀描寫將軍俑的'語句，你能想象出這位將軍威猛的瓷態嗎？

2、誰能模仿將軍的樣子擺一個造型，上我們“一看就知道是久經河場，肩負重任的高級將領”？

3、同學評議，他像課文中描述的那位將軍嗎？

想模仿的像，要想評議得準，就要把書讀進我們的心裏去，就要通過文字走進人物的心裏去。

4、再讀課文，説説你從這位將軍身上感受到了什麼。

5、從你的朗讀中，我們聽出了你的理解，你的印象，你的感受。

讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學們的朗讀，彷彿這位秦厚愛的將軍正威風凜凜地站在我們跟前，這就是課文裏説的“惟妙惟肖”。

2、我們再去參觀其他兵馬俑。

1、默讀課文與5—10自然段，想象這些兵馬俑各自的姿態和神情。同桌可以相互做一做，仿一仿，並按課文中的有關語句描述。

2、指名擺出某一兵馬俑的姿態，並讀背課文中的相關句段。

3、這幾位同學惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且讓我們非常強烈地感受到了。這就叫“個性鮮明”。

4、是的，只要我們用心去感受它們，那我們不光能發現它們“神態各異”，還能感覺它們內心所思所想。

（引讀十自然段，學生讀兵馬俑的所思所想的相關句子。）

5、閉上眼回味一下，你能看懂它們的神態嗎？能聽懂它們的心聲嗎？請用“有的……好像……”這樣的句式説一説，再寫幾句話。

面對已經在地下埋了二千多年的陶俑，我們彷彿還能感受到它們當年的英武，還能感覺到它們輕細的呼吸聲，還能傾聽到它們娓娓的交談。難怪作者發出這樣的讚歎：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，讚美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一箇中國人的自豪！

活動4【作業】總結全文，佈置作業

五、總結全文，佈置作業。

1、教學小結：

課文生動地敍述了秦兵馬俑的規模宏大，類型眾多和個性鮮明的特點，反映出我國古代勞動人民的聰明才智，表達了作者對中華民族光輝燦爛的民族藝術的熱愛，為中國有如此規模宏大的歷史文物而感到自豪。

2、佈置作業

秦兵馬俑博物館為了迎接暑假洗旅遊高峯，正招聘小導遊呢！下去兩人一組，每人都當一回解説員，先課文你最感興趣的一小節做解説詞，來給對方介紹一下。

課文《秦兵馬俑》教案 7

教學要求：

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象兵馬俑的神態和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

4、聯繫課文內容領會過渡段在文中的作用。

教學重難點：

閲讀課文, 想象秦兵馬俑宏偉的`氣勢和鮮明而豐富多彩的神態， 激發民族自豪感。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

一課時

教學設計：

一、 提出問題，導入新課。

1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺蹟有哪些？

2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的瞭解和評價。因此，"世界第八大奇蹟"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

二、引導探究。

1、出示自學要求，學生自學。

（1）初讀課文：標出小節。

（2）聯繫上下文或藉助工具書理解難理解的詞語。

2、交流反饋。

3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起着怎樣的作用？

三、理解課文內容。（展示學習內容）

1、 速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，説説這段有什麼特點？

（運用數字加以説明俑坑氣勢恢弘。）

2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？

課文《秦兵馬俑》教案 8

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯繫課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

4、憑藉課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

重點難點：

抓住過渡句統領全文的結構和內容。

課前準備：

兵馬俑的資料。

教學時間：

1教時

教學過程：

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的隊官兵和戰刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什麼？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰鬥。

所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容鬥志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考着什麼。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急於要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經沙場：形容參加過多次戰鬥。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，説每一自然段講什麼意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（4）寫將軍姿態。

（5）寫武士姿態。

（6）寫騎兵俑姿態。

（7）寫車兵俑姿態。

（8）寫弩手姿態。

（9）寫馬俑姿態。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸併在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

2、這一段在説明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什麼感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。）

（1）這是什麼句？（雙重否定句）

（2）換一種説法。 （走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。）

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導寫字

1、老師示範。

2、學生描紅。

六、作業 抄寫詞語 感情朗讀課文

教學反思

教學本單元的課程，非常的享受，穿梭在古今，飽覽中外名勝，彷彿穿越一般，學生很是興奮。《秦兵馬俑》是蘇教版十冊的一篇課文,這篇狀物散文,生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

今天，上了《秦兵馬俑》的第二課時，本課時的重點就是聯繫課文內容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發學生的民族自豪感。語文教學是工具性與人文性的統一體。所以我抓住語言文字，讓學生感悟形象，體會感情，學習表達，塑造心靈，陶冶情操。本課時的教學，我以過渡段為中心，由複習秦兵馬俑的規模宏大入手，然後自然過渡到重點段落，引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。教學目標中確立了語言文字的主體地位，在教學過程中能引導學生細緻讀通、讀透文本，因此，學生體會很深。比如，學生在感知讀課文的過程中瞭解到文章是用詳實的`數據來説明秦兵馬俑宏大的規模；以及從身材體格、衣着披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了秦兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明的特點。將課堂還給學生，讓他們自己多讀、感悟，然後介紹給大家。

在教學中，我先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，並指導學生朗讀，然後再讓學生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇蹟”。它是秦文化的縮影，有着極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發學生的民族自豪感，肯定是不夠的，就得對兵馬俑有更多的瞭解。因此，我引導學生收集了大量有關秦兵馬俑的資料，自己更是收集了許多資料，圖片、視頻，通過這些給學生更多的認識。多媒體資料激發了學生的無限遐想，多媒體的使用很適當、適時。在學習兵馬俑的神態時，我讓他們自讀，然後讓學生做神態，讓別的學生來猜，把猜到的句子讀出來，並且對錶演的人的表演提出建議。對於後面的省略號，我讓學生説説還會有哪些神態，學生説的很多。在學習最後一節的時候，主要還是讓學生們讀後感悟，學生們談的不錯。

課文《秦兵馬俑》教案 9

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑藉課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重點：

聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑藉課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學準備：

投影、掛圖、錄音

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發現了一支沉睡了千年的軍隊，震撼了整個世界，這就是

（板書：秦兵馬俑）

（師：同學們一定要注意“秦”字的最後一筆是“、”。這裏的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的開國皇帝秦始皇統一了中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家－－秦國。可是，同學們知道這裏的“兵馬俑”是什麼東西嗎？指名説）

2、齊讀課題。（理解了課題的意思，讓我們一起讀讀課題）

過渡：法國前總理希拉剋説：“世界上有七大奇蹟，秦俑的發現，可以説是八大奇蹟了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。”秦兵馬俑究竟是什麼樣子呢？就讓我們一起到這個神奇的地下王國去看一看吧！

二、初讀課文。

1、自由輕聲朗讀課文，指名讀自學提示。

要求：

（1）讀準字音，認清生字字形，藉助工具書或聯繫上下文理解詞語。

（2）思考：讀了課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？請你在書上寫下你的感受。

2、檢查學生自讀情況。

（1）、剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。老師從課文中找出了一些四字詞語（出示詞語燈片）認識嗎，誰來讀讀？（指名讀，提醒：讀出詞語的韻味

師評價）

（2）、我們一起來讀，你能從這些詞語中發現什麼規律？（指名説）

（師評價：同學們真是有心人啊！）

3、指名交流：讀了課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象

三、領會過渡段的作用

1、輕聲讀課文，想一想：這篇課文具體介紹兵馬俑的哪兩個方面？能到課文中找出一句話來回答嗎？

2、生朗讀思考，指名説，（出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

齊讀

3、讀了這句話，我們知道了課文主要寫了兵馬俑兩個方面的特點，第一方面是（齊説）

第二方面是（齊説）這兩個特點作者是用哪對詞巧妙的連接起來的？（不僅、而且）

在我們要講清楚一個人或一事物的兩個特點時，我們就可以藉助（生説“不僅、而且”）那麼，請你想想你怎樣介紹好你喜歡的人或事物的兩個特點呢？

4、再讀過渡段，瀏覽全文，思考：這段話在文章中起什麼作用？（指名説）

小結：過渡段既能概括上文，又能引起下文，在文中起着承上啟下的.作用。既是一種有效的閲讀方法，又是一種巧妙的寫作方法，所以我們在閲讀寫作中要重視運用。

四、精讀第二段，感悟“規模宏大”

1、仔細讀課文第二自然段，想一想第一句話在這一小節中有什麼作用，劃一劃能看出兵馬俑規模宏大的語句。

2、指名交流，出示前四句話

3、自由讀句子，思考：作者是怎樣寫出兵馬俑規模宏大的？指名交流（列數字、舉例子、作比較）相機出示掛圖

4、指名讀（你能通過朗讀讓人感受到兵馬俑規模宏大嗎？願意讀給同學們聽嗎？）

5、看到如此規模宏大的兵馬俑，你會有什麼感受？（或對着這幅畫，對着這段文字，你想説什麼？）師小結：是啊，我們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。

6、齊讀遊人的反應（出示：走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服）

7、“折服”什麼意思？這是一句雙重否定句你能換一種説法嗎？

出示：走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。

走進大廳，人們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。

師：這兩種表達，你認為哪種最好？為什麼？你能讀出這種感覺嗎？

8、下面，就讓我們一起去體會一下兵馬俑那令人折服的恢弘氣勢和高超的製作工藝吧！

（播放錄音，出示：站在高處鳥瞰大軍）

9、自由讀句子，説説你讀懂了什麼？還有什麼不明白的地方？

五、總結

這節課我們瞭解了過渡段的作用，並且感受到了兵馬俑的規模宏大，兵馬俑的另一個特點我們到下節課再去探究。

課文《秦兵馬俑》教案 10

一、教材分析

這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

二、教學目標

1、憑藉課文的語言資料，通過小組合作探究，感知兵馬俑的規模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點。

2、在學習中培養探究 “世界遺產”---秦兵馬俑的興趣，激發民族自豪感。

三、教學重難點：

教學重點：通過小組合作探究，感知兵馬俑的規模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點。

教學難點：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

四、教學過程

【一】課題導入，激發興趣。

1、（板書：兵馬）

師：“兵馬”是指什麼？（板書：秦兵馬）説説“秦兵馬”又是指什麼？（板書：俑）

師：“俑”什麼意思？秦兵馬俑與秦兵馬有什麼關係？

生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰車千乘雕刻成的。 （齊讀課題）

師：秦兵馬俑在哪裏？（西安臨潼）它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

【二】快速瀏覽，抓住特點

1、通過上節課的學習，誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點。 （兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、（齊讀第三自然段）

3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點，還是一個過渡句，在文中起着承接上文，引領下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規模宏大 。（板書：規模宏大）

【三】、探究學習，領略奇蹟風采

(一)、學習規模宏大的特點。

（1）請同學們自由輕讀第2節，想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規模宏大”的？圈畫出相關詞句，在書上作批註。

（2）交流：你從哪些詞句中體會到兵馬俑的規模宏大？

（3）指導朗讀。把你的感受放進去讀一讀這句話。（重讀突出這些詞語）

①數字

②站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，…… 你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規模宏大？

③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥瞰。

（4）出示視頻，感受兵馬俑規模宏大。

品析：通過朗讀、觀看，你有什麼感受？

生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統率的大軍，規模宏大，氣勢恢宏。是一支南征北戰，所向披靡的大軍。

(二)、學習類型眾多；個性鮮明的特點。

教師引語：我們從整體上感受到了兵馬俑的規模宏大，那麼走近一個個兵馬俑。你還會發現他們有什麼特點？ （板書：類型眾多 個性鮮明 ）

1）、兵馬俑有哪些類型？他們各有什麼特點呢？出示自學要求

4人小組學習，填表格。 自學要求：

①讀一讀，圈出表示外貌、神態、動作的詞。

②請同學們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細地讀一讀，用一兩個詞概括它留給你的印象，待會兒向大家介紹。

2）、指導學習將軍俑

（1）指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌、神態、動作。 外貌：身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲 神態：昂首挺胸 動作：站在隊伍前面 （出示幻燈1）

（2）將軍俑

你能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？ （威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來）

（神態自若，你是怎樣體會到的`？）（師：將軍面前是吶喊着衝殺上來的敵人，自若的神態，給敵人以震懾、膽怯；後面是軍吏和士兵，自若的神態，能穩定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態自若的樣子嗎？

難怪，作者會認為這是一位久經沙場、肩負重任的將軍。誰還能把這位威風凜凜、神態自若的將軍形象讀出來？

（3）指名讀，齊讀。

3）小組分組合作學習

（1）武士俑 小導遊的形式彙報

能不能説説它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無畏）你是從哪些地方感受到的？

師：大敵當前，武士俑們嚴陣以待，蓄勢待發，做好了為國捐軀的準備。你能讀出武士俑們的這種精神嗎？

（2）騎兵俑

（騎兵俑勇猛善戰）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。

（3）弓nu手 演一演彙報

張弓搭箭，眼盯前方，準備就緒，訓練有素。

（4）車兵俑：分工合作，各司其職。

（5）馬俑：躍躍欲試

4）、仔細比較，區分兵馬俑不同類型的不同個性。

5）出示幻燈，認一認，並讀一讀每個俑的特點。 品析：通過朗讀，透過這些兵馬俑你又想到了什麼？

生：秦始皇所率領的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確各司其職，個個英勇善戰彰顯出英雄本色。

6）學習第10節。

教師引語：兵馬俑不僅類型眾多，個性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異……

1、放聲朗讀第十自然段，想想你從中感受到了什麼？

2、在學生談完自己的感受後，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有着什麼樣的神態，然後師生配合讀。

3、扣省略號，“……”省去了什麼呢？還有的兵馬俑會是什麼樣子，它們又在想着什麼？請同學們用“有的……好像……”來説一段話。（出示一組畫面）

師：同學們，看到這近8000個雕刻的秦兵馬俑，各有各的神態，竟然找不到相同的兩個，你有什麼想説的？

生：“古代的勞動人民真是太了不起了。

師：我也不禁佩服古代勞動人民的聰明才智。

（三）、總結全文內容 落實人文教育

師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的恢弘氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外史上是絕無僅有的。

1、 請同學説一説什麼是絕無僅有的。

2、 生自由回答

生：秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無僅有的。

生：秦兵馬俑規模宏大是絕無僅有的

生：我覺得秦始皇統率的大軍雄兵百萬，戰車千乘的宏偉氣勢是絕無僅有的

生：我認為秦兵馬俑展示出六中華民族的強大力量和英雄氣概，這是覺悟僅有的。

師：與“絕無僅有”意思相近的，文中還有一個詞是-----舉世無雙。因此，舉世無雙的秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物。被人們稱為世界的第八大奇蹟。

師：面對這些寶貴的歷史文物，我們應該怎麼做呢？（精心保護）。

五、作業：自選題

請你觀察書上的插圖（或上網尋找有關圖片資料），展開想象，描述你感興趣的一個兵馬俑。

做小導遊，將課文內容改編成導遊詞，向大家介紹秦兵馬俑。

課文《秦兵馬俑》教案 11

學習目標

1、認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

3、進一步培養學生蒐集並應用相關資料的興趣和習慣。

教學重、難點

有感情地朗讀課文，瞭解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

課前準備

1、師生蒐集秦兵馬俑相關圖片，文字資料，有條件可製作。

2、學生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查字詞典。

教學過程

一、以預習為起點，讓學生暢談預讀的感受

1、瞭解學情，研讀課題。從瞭解學生預習情況人手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題)，一定有感受要説，是這樣的嗎?先引導學生讀題(可相機出示掛圖)，並讓學生説出對課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預讀的突出感受。

2、暢談感受，板書詞語。在交流感受時，可讓學生板書自己概括的重點詞語，如“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、類型眾多、個性鮮明、世界第八大奇蹟”等。從整體上基本把握課文。老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙、世界第八大奇蹟”等相關詞語切人，引學生自主探讀課文。

3、從讀強化，檢查識字。可用生字卡片瞭解並鞏固識認。檢查中，注意引導學生對多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認讀，要求讀正確。

二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩

1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵學生選用自己最擅長的方式讀書，並提示學生用好工具書和相關資料、圖片等信息讀懂課文，注意發現並積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

2、讀出見解(重在品味)：點撥學生在讀中注意圖文結合，並在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。

3、讀出心聲(重在體驗)：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的.驚奇，用情感讀出自己的讚歎。找夥伴讀，互評互促，人情人境。

4、調整板書(整體構建)：從總體感受人手，老師和學生一起將板書進行調整。可先將“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”等重點詞重調於課題下面，再將“規模宏大、類型眾多、個性鮮明”板開(或橫板或豎板)，再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。

三、以誦讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪

1、自由選擇，盡情誦讀。

尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評(即評、讀、悟、想相融合)：聽出了什麼味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點詞句)?讓學生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話!這兩個詞突出了威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。

讀中圖文結合，多形式互動結合，同時注意對照黑板上的板書。

第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的讚美、驚歎與自豪。

(如果學生選擇以解説形式展示，更要鼓勵。)

2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導遊形式，將課文(或某一內容)編成導遊詞，結合蒐集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家後向家裏鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

四、作業。

課文《秦兵馬俑》教案 12

一、教學目標

1.學會本課7個生字，認識3個綠線內的字，掌握多音字“乘”的讀音。理解並積累“舉世無雙、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，交流課文主要內容，理清課文層次。

3.能聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

二、教學重難點

重點：識記生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文，交流課文主要內容，理清課文層次。

難點：能聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

三、前置性學習活動

預習課文，自學生字

四、教學過程

環節一、認識——自主閲讀整體把握

(一)談話導入，激發興趣。

1.同學們，通過課前預習我們知道本單元的.主題為“世界各地”，在本單元，有中國西安的“秦兵馬俑”，“埃及的金字塔”和被稱為“音樂之都”的維也納。你最想去哪裏?

2.作為一個堂堂正正的中國人，我想先去中國西安的“秦兵馬俑”，有沒有和我站在一

邊的?俗話説“知己知彼，百戰百勝。”咱們先來了解一下它。它一出世，就被譽為“世界的第八大奇蹟”，它是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑。

(1)課件展示秦兵馬俑圖片。

它給你留下了怎樣的印象?(相機引導學生積累成語：規模宏大、氣勢恢宏、神態各異、個性鮮明、惟妙惟肖)

(2)1979年，法國前總統希拉剋在參觀秦兵馬俑後，感歎道：“世界上有了七大奇蹟，秦俑的發現，可以説是第八大奇蹟。不看金字塔，不算真正到埃及；不看秦兵馬俑，不算真

正到中國。”秦兵馬俑到底有着怎樣的魅力，讓人們發出這樣的讚美呢?今天我們就一起走近秦兵馬俑，一起去感受它，一起去讚美它!

板書課題，齊讀課題。

(3)解釋課題。

俑：古代殉葬用的木製的或是陶製的偶像，多為人形或獸形。

秦兵馬俑：是給秦始皇陪葬用的，製成隊伍官兵、戰刀、戰馬的陶俑。

課文《秦兵馬俑》教案 13

教學目標：

1、學會運用段落大意歸併法給課文歸納主要內容。

2、學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。

3、研讀課文，深入瞭解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。

4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。

教學課時：

1課時

教學準備：

學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件

教學過程：

一、導入揭題。

1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼籲：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜裏時，中國人在幹什麼?”這是指的什麼呢?原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。

2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎?(板書課題)

3、教學“俑”。

二、初讀課文，整體感知。

1、範讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。

2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的.符號作上記號。嘗試着自行解決。

3、檢查：a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。(課件出示)

4、交流：地理位置、建築物、軍陣、兵俑……

三、再讀課文，內容歸納。

1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們併為同一方面來説?

2、小結。(課件出示)試着歸納文章主要內容。

a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。

b、兵馬俑博物館壯觀的建築物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態。

c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。

主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的( )、( )和兵馬俑的( )與( )，指出( )。

四、學習資料，幫助理解。

1、小組內交流課前收集的資料。

2、提供課外資料，學生閲讀。

兵馬俑是1974年春於陝西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千餘件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車一乘，衞士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。

秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以説是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由於當時戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂，若有所思;有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。

3、談談學習資料後的收穫。