七年級英語第五單元教學設計

教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。下面是小編收集的七年級英語第五單元教學設計，希望大家認真閲讀！

　　【1】七年級英語第五單元教學設計

　　一、教材分析：

1、教學內容：

本單元是Go for it ( 下 ) Unit 5。主要圍繞“What are you doing?”這一主題展開各種教學活動，並以這一主題引出現在進行時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創造一個輕鬆、愉快的學習、交流環境，通過聽、説、讀、寫來培養學生綜合運用這些知識的能力。並讓學生能在“做中學”（learning by doing），通過有限的課堂實踐活動，注意觀察別人的行動，能準確地用英語來表達。

２、教材的地位和作用：

“Go for it”教材有一個比較明顯的編排特點，那就是每單元由Section A , Section B 和 Self Check 三大版快組成，同時每個版快又由a, b , c 三小部分構成，內容循序漸進，符合學生的認知規律，教材又圖文並茂，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的學習興趣，每一小部分中的Ｃ部分又是pairwork,培養了學生的合作意識，每一小部分又有聽力訓練，培養了學生的聽説能力。Section B 中的３a, 3b 又能培養學生的讀寫能力，本單元的綜合語言知識能力的運用，又能在此體現出來。Section B中的3c是任務性教學，體現了語言的交際性和實用性。

３、教材的處理：

根據《英語課程標準》（實驗稿）關於總目標的具體描述，結合本單元這部分的教學內容及基於對教材的分析，我對本單元的內容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是Section A中的1a,1b,1c,,2c)，第二課時是Section A中的2a,2b,3a,3b, 第三課時是Section A 4 ----Section B / 1a---2c), 第四課時是 Section B/ 3a---4 ，最後一部分是 Shelf Check ，以學生的自測為主，然後予以校對。

　　二、教學 目標：

根據以上我對本單元教材內容的分析，我確定以下幾個為本單元的教學目標：語言知識、語言技能、學習策略、情感態度和文化意識五個方面。

1.語言知識：

本單元要求學生掌握以下詞彙（phone, mall, movies, sound, show, boring, library, soccer. watch TV, do homework, eating dinner, talking on the phone)

語言功能：

學會讀、寫一篇有關人們正在運動的短文。

語言結構（日常交際用語）：

What are you / they doing ?

I'm / We're/ They're watching TV.

Is he/ she watching TV?

Yes, he/ she is. / No, he/ she isn't.

2.語言技能：

（1）能用現在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發生的動作。

（2）能掌握現在進行時態及一些表示具體動作的詞組搭配，如：watch TV, read books, play soccer, talk with/ to , be boring, go to the movies, want to do sth.等。

（3）能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題範圍內的單詞和習慣用語。

3、學習 策略：

通過本單元的教學，我要求學生能通過上下文內在的邏輯聯繫，或在觀察別人的行為和活動時能用現在進行時來準確地表達所發生或進行的`動作。

4、情感態度：

通過對本單元的任務性活動，我的目的是能培養同學間的友好相處，規範自己的行為，同時能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態的交際中能樂於模仿，敢於開口，積極參與，主動請教。

5、文化意識：

瞭解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。

　　三、教學的重、難點：

基於上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為詞彙、詞組搭配和現在進行時的用法。

教學難點為現在進行時中現在分詞的結構及讀音，能在交際中準確地運用現在進行時來描述或表達正在進行的動作。

　　四、教學方法

1、教法分析：

（1）現在進行時是學生剛剛接觸的一種新的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，創設生活化的真實情境（或半真實情境）引導學生在運用語言中學習語言，然後在學習新的語言知識後創造性地運用語言（為用而學，在用中學,學了就用）。

（2）開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。

2、學情分析：

我們教學的對象是七年級學生（以中等生為主），他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中儘量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來説英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悦。同時在閲讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收穫。

　　五、教學過程設計

The First Period

(Section A 1a. 1b ,1c,2c)

Step 1 Warming up

(“良好的開端是成功的一半”， 因此，我認為能以一種新穎的問候方式或複習方式進入一節課，就能喚起學生的興趣，使學生保持一種積極的學習狀態，或循序漸進地導入所學的內容，那麼可為這節課的成功打下基礎，同時也能給自己適當的減壓。）

T：We are having an English class now. What are we doing now?

(Help the students to answer: We're having an English class now.)接下來教師要求幾個學生做一些動作，讓其他學生用英語來猜測。（目的是為本節課的現在進行時作好鋪墊）

Step 2 Presentation

教師出示幾張圖片,引出現在進行時的結構和用法。

(1)叫一位學生按照老師圖片上的提示做動作，教師接着説：

T: He/ She is singing now.

They are playing football now.

T: What is he/ she doing ?

He/ She's playing football now

（2）然後叫一個學生做動作，另一個學生問，進行問答練習。

S1: What are you doing now?

S2: I'm watching TV. (ect.)

sing----singing / watch----watching / play---playing /ect.

這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受出現在進行時的結構和用法。

Step 3 Practice

1. Show some pictures and let the students ask and answer in pairs.