《灰雀》優秀教學設計及反思（通用7篇）

在日常生活中，課堂教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。那麼什麼樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《灰雀》優秀教學設計及反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《灰雀》優秀教學設計及反思 篇1

設計意圖：

《語文課程標準》指出;閲讀是學生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現這一理念，讀懂文意。通過創設情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，説出自己的想法，體驗人物的內心世界。學習語文的方法千變萬化，思維方法亦然。

學習目標

1、能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

教學流程

一、情景引題，激發興趣

師：瞧!灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，瞭解課文大意

2、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

三、學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段，説説讀懂了什麼。

2、課文是怎樣描寫這三隻灰雀的呢?找出句子來讀一讀。説説哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪裏去了呢?

四、自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

列寧當列寧發現一隻灰雀不見了的時候，他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2、引導出示列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?”

②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

細細地讀一讀這些話，你體會到了什麼?老師相信你們肯定能讀出列寧的着急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼?板書：愛。

3、、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。

(二) 那灰雀到底哪兒去了?

請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

1、你是從課文中哪些句子讀出來的?找一找。

體會

(1)男孩吞吞吐吐地説：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，説説他當時心理是怎麼想的?那你能讀好它嗎?

(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

為什麼他不敢講?他在害怕些什麼?相機板書：佔為己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

(3)男孩看看列寧，説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

“一定會飛回來的!”

①從這兒你又感受到了什麼?這時候，小男孩在想什麼呢?

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。

板書：勇於改錯的決心

(4)男孩為什麼要先捉走後又放回這隻灰雀呢?他對灰雀喜愛嗎?小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

2、小結：

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地説——“一定會飛回來!” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎麼做?——(放鳥歸園)

(三)列寧是怎樣對待小朋友的呢?

1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

體會：

(1)“小灰雀，你昨天到哪兒去了?”(師)：聽到這兒，你有什麼問題?

(例如：列寧為什麼微笑?鳥兒不會講人話，列寧為什麼要問它到哪兒去?

鳥兒會回答嗎)

各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧説這話的意思。

(2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。

把你的體會用你的朗讀表現出來。

(3)聽到：小男孩説：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心裏又是怎麼想的?帶着你的體驗來讀讀句子。

(4)所以列寧微笑着説，(生齊讀---你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?)就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇於改正錯誤，也就是這句不願傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2、我們帶着這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文。

五、體驗、昇華

1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那隻唱歌的灰雀，你會對(列寧或男孩)説些什麼呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組交流，全班交流。

四、擴展延伸

1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。説説你自己有過這樣的經歷和感受嗎?

2、個別交流。

五、課後作業：

收集名人故事

教後反思

《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想佔它為己有，但最後小男孩意識到了自己的錯誤並改正了錯誤。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。

在教學過程中，我先重點介紹了這三隻灰雀的樣子，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中，

我先讓學生讀了讀列寧説的一系列話，並對每一句話進行了情感處理，讓學生深切地感受到列寧發現灰雀不見時的那種着急、擔心、惋惜的複雜心理，喚起學生的共鳴。然後，提問：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧!

這樣一來，學生的積極性上來，大家都紛紛發表自己的意見，儘管説，有一半的學生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學生都已經能夠找到答案並有依據來論證，思維的火花與情感的渲染髮生了碰撞，學生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。

課程標準指出語文教學就是要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。課文中的幾句簡單對話，卻包含了許多的感悟點，各自人物的內心都在活動，都在思考，心情都在發生着微妙的變化。

以“列寧是否真認為灰雀飛走了或是凍死了”引發了學生對全篇課文的閲讀整合，感悟到列寧觀察的細緻、分析嚴密、教育循循善誘，以及對鳥類喜歡方式的探討。平時我總擔心他們想不到，不會説，原來是我自己放不開，只要相信學生，善於給學生提供適宜的展示空間，給予必要的提示和引導，在無疑處設疑，有疑處點撥，學生的思維就會走向深入，就會還你無數個驚喜!

《灰雀》優秀教學設計及反思 篇2

教學目標：

1、默讀課文，知道故事的主要內容。

2、通過閲讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。教學難點：

從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。

教學過程

一、初讀課文

１、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什麼事？

２、師簡介灰雀：

你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶着喜愛的心情讀一讀：

公園裏有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀，兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

二、精讀課文

１、灰雀真是“招人喜愛”啊！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？

（允許學生出現不同的答案，不急於下結論，提出進一步的要求。）

默讀課文，從文章中找出你的依據，用“～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。

２、全班交流，指導朗讀：

⑴體會列寧愛灰雀：

①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再説自己的體會。

②重點體會以下語句：

Ａ、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。

抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。

Ｂ、他找了半天，也沒有找到。

列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什麼？體會列寧的急切心情。

Ｃ、列寧説：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”接着又自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

想象列寧説這些話時的心情？體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。

追問：列寧為什麼不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地説這樣一句話呢？ （此問題如果解決有困難，可以留待理解最後三個自然段之後再回顧。）

⑵體會男孩愛灰雀：

重點從對話中體會：

──“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

──“沒看見，我沒看見。”

──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不會飛

回來了。”

──“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。”

①沒看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨佔灰雀，謊稱沒看見。

②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心裏怎樣想的？他為什麼這樣説？

３、分角色朗讀對話。

４、討論：

列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？

５、課文中寫了第一天列寧和男孩關於灰雀的對話，緊接着就寫第二天兩人果然又看到那隻灰雀的情景。這中間發生了什麼？請根據你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：

男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那隻XX的灰雀，不再XX地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，XX地説：“我真不該把它捉回來。明天我XX把它送回樹林裏去。”

６、體會列寧愛男孩：

男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？（果然）結合上下文理解“果然”的用法。 列寧看看男孩又看看灰雀，微笑着説：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”

當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道那個男孩是誠實的。

⑴針對這兩個自然段，你有什麼問題？（學生質疑）

預設：列寧為什麼看看男孩又看看灰雀然後微笑？

列寧為什麼沒再問那個小男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）

男孩明明撒謊了，為什麼列寧還認為那個男孩是誠實的？

⑵學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。

⑶朗讀：

愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多麼讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最後三個自然段。

三、總結

（機動環節，朗讀全文。）

多麼美麗的故事啊！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！請你結合學習課文的感受，用“愛”寫一句話： XX愛XX，因為XX。

四、作業

1、推薦閲讀《誠實的孩子》等文章。

2 、 抄寫課文中描寫灰雀的句子。

《灰雀》教後反思

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。 教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，並重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，如在文中的泡泡裏提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，為什麼跟不會

講話的灰雀説話，而不跟會説話的男孩講話呢？”我就讓學生讀書思考。然後，組織交流。有的説：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。”有的説：“列寧不願意傷害小男孩的自尊心。”有的説：“列寧怕小男孩難堪。”還有的説：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩説話。”我覺得利用學生的疑問對學生的思維進行啟發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏鋭的，只要能夠為他們創設一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發現了不少問題：

1、 朗讀教學中，朗讀缺乏

本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀佔有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合於學生的發展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發揮作用，示範朗讀，可我卻忘了這麼做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最後，這一環節，在學生並沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會採取多種方式教學，這是我今後需要不斷學習的其中一方面。

2、基礎知識的再學習

雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這並不是説字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞彙的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太紮實。

整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然後不斷髮現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，並在今後的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收穫！

《灰雀》優秀教學設計及反思 篇3

教學目標：

1.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

2.體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重、難點與關鍵：

1.列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過;

2.透過言語和神態來領會人物的心理活動。

教學方法：

通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議親活動，調動學生的積極思維

教學過程：

一、複習導入

1.説説課文主要講了一件什麼事?

2.從哪些語句可以看出列寧非常喜歡這三隻灰雀?

二、學習新課

(一)出示第一次學習目標

默讀課文，用橫線畫出列寧的話，用波浪線畫出小男孩的話，並分別寫出他們當時的心情?

1.學生默讀課文，寫批註;

2.小組交流;

3.學生彙報

(1)出示列寧説的話，並思考列寧説那幾句話時，心情怎麼樣?

指導朗讀

(2)究竟灰雀到哪裏去了?出示男孩的話，説説男孩的心情以及説説當時他是怎樣想的?並指導朗讀

4.小結：課文沒有一處寫到列寧怎樣想，小男孩怎樣想，但從人們的語言中，我們卻能充分體現人物心理的變化。

三、拓展提升

1.出示課外閲讀文段;

2.學生閲讀思考：他們在説話時心裏是怎樣想的?

四、小結

怎樣描寫人物的心理活動呢?

在描寫前首先明確人物的內心世界，然後再組織形象的語言以對話、動作、細節描寫等形式，把人物的心理活動表現出來

《灰雀》優秀教學設計及反思 篇4

學習目標

1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事。

教學重難點：

瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事

教學過程：

看圖導入，交流資料

1．出示列寧照片，説説他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。

2．學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什麼呢？

學習課文，第一小節

1．指名讀第1自然段，説説了解到了什麼。

2．課文是怎麼描寫這三隻灰雀的.？找出來讀一讀。

説説哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

學習生字，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什麼特點。

2．説説你是怎麼記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學生描紅、摹寫。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

學習目標

1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感

教學過程：

貼圖導入，激發興趣

1．貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧説的話，哪幾段是小男孩説的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以説一説，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？

c.男孩為什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

烘托高潮，深入體會

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3．讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什麼要問鳥？鳥怎麼會説話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

收集故事、積累提高

1．學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來説説。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽

板書：5、灰雀

（惹人喜愛）

列寧男孩

教育知錯就改

《灰雀》優秀教學設計及反思 篇5

【教學目標】

１、讀課文，瞭解灰雀失而復回的故事，學習小男孩用送回灰雀的實際行動改正錯誤的誠實品質，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。

２、能結合課文內容展開想象。

【教學重點】

理解“列寧為什麼認為那個男孩是誠實的？”

【教學難點】

小男孩第一天離開列寧後是怎樣想的？

【課前準備】

電腦課件，演示文稿。

【教學過程】

一、導入

１、創設情境，激發興趣：

教師一邊演示課件一邊講：同學們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動物，今天我們就學習《灰雀》（板書課題）。

２、開門見山：

今天我們學《灰雀》，看到這個課題你有什麼想法？

教學意圖：導入激趣。老師們可根據實際情況來定，看看用哪種方法更好。

二、預習課文

１、出示學習方法：

⑴ 初讀課文，標出自然段，邊讀邊看哪些詞不會。

⑵ 帶着問題讀，想一想公園裏丟失的一隻灰雀又回來了，這是怎麼回事？

教學意圖：讓學生初步感知課文內容，培養學生自主探究的學習習慣。

２、學生按照學習方法自學課文：

⑴ 自己學。

⑵ 分小組學。

教學意圖：培養學生的自學能力。

３、檢查學習情況：

⑴ 同學們，你想找幾個人來讀這篇課文呀？為什麼？

學生如果答出三個人分角色朗讀就達到學生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。

教學意圖：通過自主學習使學生了解課文內容。

⑵ 通過讀課文，你有那些詞不會可以提出來，同學之間相互解答。

自言自語 可惜 堅定 果然 誠實 歡蹦亂跳 仰望 微笑

如果有一些詞答不出來，教師可結合課文中的句子或生活實際引導學生理解。

⑶ 公園裏丟失的一隻灰雀又飛回來了，這是怎麼回事？學生暢所欲言，各抒己見。

學生可能回答：

① 小男孩特別喜歡這隻灰雀，所以把它抓走了，想自己養着。當他看到列寧是那麼喜愛關心這隻灰雀，為再也看不到它傷感時，小男孩被感動了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。

② 小男孩被列寧説的話深深打動了，他為自己想獨自養灰雀的事感到不安，於是沒跟列寧説出事情真相，但他已經覺得自己這樣做太自私了，於是第二天他又把灰雀放回來了。

如果學生回答不出來，播放電腦課件，幫助學生理解。

三、學習課文

１、請同學們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應該怎樣讀列寧與小男孩的對話。

２、要求：

兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。（出示表格）

⑴ 你是怎樣讀列寧和小男孩的對話的？給大家讀一讀，為什麼要這樣讀？

⑵ 找２個同學用不同語氣來讀，通過對比讀、抓重點詞，體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。

老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

３、請同學們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什麼心情。

教學意圖：培養學生的語感，讓學生在讀中感悟理解，同時體現學生自主探究學習的過程。

４、那麼，第一天小男孩離開列寧後會怎麼想，怎麼説，怎麼做呢？

學生可能回答：

① 都怪我一時糊塗，把小灰雀抓回家來。

② 由於我的過錯，讓時刻惦記灰雀的人們擔憂。

③ 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經答應人家了，男子漢説到做到。

學生可能説出很多種情況，至於小男孩怎麼説的，又是怎麼做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。

教學意圖：鼓勵學生，積極思維，大膽感想，培養學生的思維能力。

５、那結果怎樣呢？請同學們自由讀１１～１３自然段。

提問：

⑴ 想一想列寧為什麼認為那個小男孩是誠實的？

⑵ 同學們學完課文，你認為那個小男孩是誠實的孩子嗎？為什麼？

老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

學生可能回答：

① 小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認為他是一個誠實的孩子。

② 小男孩一開始沒説真話不誠實，可是後來他被列寧説的話感動了，用實際行動改正錯誤，所以列寧仍然認為他是一個誠實的孩子。

③ 小男孩一開始不誠實，後來他又把灰雀送回來了，我認為他還是個誠實的孩子。

④ 那個男孩是一個誠實的孩子，因為他最終把灰雀送回來了。

教學意圖：讓學生自己動腦筋思考問題，解答問題。

６、回讀課文：

方法：

⑴ 小組同學用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。

⑵ 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對話；第三部分：結果。你喜歡那部分，起立讀。

教學意圖：給學生創造一種寬鬆的環境，回讀全文，整合內容。

老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

四、説話、寫話訓練

方法：

１、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個詞説一句話。

學生可能會説出：

① 列寧愛灰雀。

② 列寧和小男孩都愛灰雀。

③ 列寧愛小男孩。

２、你想對列寧、灰雀、小男孩説出什麼？寫下來。

學生可能寫出：

① 列寧是一個非常有愛心的善良老人。

② 多可愛的灰雀呀！我喜歡你。

③ 我希望小男孩也像列寧那樣做一個愛護鳥類，愛護小動物的人。

教學意圖：發散思維，訓練學生口頭表達和寫話能力。

老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

五、佈置作業

１、自己給自己留作業。

２、回家後有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。

老師可根據班內實際情況選擇一種方法。

六、教師小結

《灰雀》優秀教學設計及反思 篇6

教學目標：

1.認識本課的生字新詞，理解詞語意思，能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，聯繫上下文讀懂文中的語句。（這是本課教學重點）

3.瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。（這是本課的教學難點）

教學過程：

一、講故事，引出人物

1.出示《蜜蜂引路》的故事，讓學生閲讀並找出主人公，説説他是個怎樣的人？

2.介紹人物：列寧簡介（出示課件）

3.講述故事《誠實的孩子》認識小時候的列寧為本課內容做鋪墊。

今天，我們要學習有關列寧的另一個故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什麼關聯，那我們就一起走進文本去了解內容吧。（板書課題）

二、初讀了解內容，感知情節

1.自由讀課文，用自己喜歡的方式學習生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學習。

2.檢查預習，認讀生字新詞（出示課件）指名讓學生來讀並幫助糾正字音。

3.讀懂課文講了一件什麼事？理清思路找出（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）來概括文本內容。

三、理解內容，體會感情

1.從文中的哪些語句中可以看出列寧對灰雀的喜愛？列寧為什麼喜歡灰雀？

2.理解詞語意思，體會列寧的用心用情。

3.當你喜歡一件東西時你會怎麼想怎麼做？

4.當有一天你喜歡的東西不見了，你會是什麼感受？列寧呢？感同身受。

5.分角色閲讀對話，體會各自的心理活動，並讀出當時的語氣，體會列寧的擔憂着急、惋惜關心灰雀的心情。

6.當你是那個小男孩，看到這一幕聽到列寧的話，你是什麼感受？你又會怎麼做？

7.當列寧第二天看到灰雀回來之後的感受是怎樣的，從文中找出相關語句體會。小男孩又是怎麼表現的？為什麼會有這樣的表現？

8.思考：列寧為什麼問灰雀而不問小男孩？

9.列寧和小男孩都愛灰雀，你更喜歡贊同哪種愛，説説你的理由。

10.小結：愛不一定要擁有，放手也是一種愛，就像你的父母把你捧在手心裏是愛，但這種愛會很累會讓你失去了體驗生活的感受，不如放手讓你自己來走進生活感受生活會活的有尊嚴更自信。

四、延伸拓展，感情昇華

1.列寧對灰雀的愛是給予自由，而對小男孩的愛是尊重，讓他做個誠實的好孩子，這就是列寧小時候的故事。

2.學了這課你有什麼感受或收穫？

3.假如你是這隻灰雀，面對列寧或小男孩想説點什麼？

4.學習並積累列寧名言。

五、課後作業

1.蒐集閲讀列寧的一些故事，學習他的優秀品質。

2、把讀後的故事寫寫感受。

《灰雀》優秀教學設計及反思 篇7

設計理念：

《語文新課程標準》指出“閲讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閲讀的基礎。因此，在閲讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。”因此本課的教學着力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、

歡快、麪包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2、通過人物的動作、語言描寫，體會人物的心理活動。

教學重、難點：

使學生透過人物的動作、語言描寫，領會人物的心理活動。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、詞語卡片。

教學流程：

一、談話導入

同學們，你們還記得列寧嗎？我們曾在哪篇課文中見過他？你覺得他是一個怎樣的人？今天我們繼續學習一篇關於他的課文。

二、板書課題，齊讀課題

三、初讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字可以請教同學或老師，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查識字情況。

（1）認讀生字（小老師領讀——全班齊讀——開火車組詞）

（2）認讀詞語（同桌互讀——全班齊讀）

3、開火車讀課文

四、感受“灰雀”，鋪墊情感的基調

1、同學們對灰雀瞭解多少？（出示課件：灰雀的資料）

2、指名學生讀資料

3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談談體會。

4、生彙報，師相機指導

（1）“公園裏有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”

你感受到了什麼？

通過課文中對灰雀羽毛的描寫，指導學生簡單領悟寫動物的方法。

比一比：

a、它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

b、它們在樹枝間來回跳動，歌唱，惹人喜愛。

你認為那一句好，好在哪裏？為什麼？

（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉。

（2）帶着你的感受，讀一讀這兩句話。

過渡：多麼快樂，可愛的灰雀，給嚴寒的冬天帶來了生機，你們喜歡嗎？老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書：列寧、小男孩）

五、品讀句子，感悟列寧對灰雀的喜愛

1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請同學們找出有關的句子。畫完之後，同桌交流，並説説自己的體會。

2、生反饋，師相機指導

（1）“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。”

哪些詞語最能體現列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經常）

有感情地讀一讀。

（2）“他在周圍的樹林裏找遍了，也沒有找到。”

你體會到列寧什麼心情？

那個詞能看出？（找遍）怎麼才算找遍？

試着讀一讀，讀出列寧的心情。

（3）“這時，列寧看見一個小男孩，就問：‘孩子，你看見一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？’”

你體會到了什麼？讀一讀。

（4）列寧説：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對灰雀的擔心。

指導朗讀，讀出列寧對灰雀的擔心。

（5）列寧自言自語地説：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。”

理解“多好、可惜”。

有感情地讀，讀出列寧對灰雀的惋惜。

3、列寧經常去看灰雀，給它們帶去麪包渣和穀粒，在灰雀失蹤之後，列寧找遍了樹林，為它擔心，為它惋惜，為它着急，集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括。（板書：愛）

過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅的灰雀不見了。灰雀到底上哪去了呢？這個問題留到下節課咱們繼續討論。

板書設計：

灰雀

愛

列寧小男孩