《灰雀》教學設計15篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《灰雀》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《灰雀》教學設計1

第一課時

一、教學目標

1．藉助1拼音認識“樺、胸”等5個生字，會寫“郊、散”等12個生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．培養學生聯繫上下文理解詞語和句子意思的能力。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

二、教學重難點

1．引導學生運用多種方法自主識字，多讀多認，鞏固識記。

2．培養學生聯繫上下文理解詞語和句子意思。

三、教學準備

灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學課件。

四、教學設計

（一）導入，交流資料

1．出示列寧照片，説説他是誰？利用課前預習蒐集的資料，談談你對列寧的瞭解。

2．學生交流後，教師小結簡介列寧。

3．出示灰雀圖片，瞭解灰雀。

板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

（二）讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什麼事？

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

重點指導讀準“（sàn）散步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）樺樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀後鼻音。

3．説説課文寫了一件什麼事？

思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？

4．學習生字詞語。

調皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！

認讀生字，説説自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。

試着聯繫文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

過渡：同學們，我們知道課文寫了一件什麼事，也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事。那麼，第一自然段告訴了我們什麼呢？

（三）體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛

1．請一個學生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什麼？

2．這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。

3．這幾隻灰雀有什麼特點？漂亮、活潑、歌聲優美；惹人喜愛。

4．理解“惹人喜愛”，體會“非常惹人喜愛”。

5．這三隻灰雀確實不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什麼地方能知道？

教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。

6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受。指導朗讀第1自然段。

7．巧妙小結：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

（四）學習生字，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什麼特點。

2．説説你是怎麼記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學生練寫。

（五）作業設計

1．練習寫生字詞語。

2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

第二課時

一、教學目標

1．通過分角色朗讀，引導學生透過人物的語言和神態來領會人物的心理活動。體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

2．理解課文內容，學習小男孩有錯就改的好品質，做個誠實的好孩子。

3．收集列寧故事，繼續瞭解偉人的崇高品質。

二、教學重難點

教學重點：

藉助小男孩的語言、神態，領會人物的心理活動，學習小男孩誠實的美德。

教學難點：

理解課文最後一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎麼知道“一定會回來，它還活着”，只有在學習了課文後聯繫上下文才能找到正確的答案，瞭解男孩誠實的品質。

三、教學準備

教學課件。

四、教學設計

（一）導入，激發興趣

1．課件出示：三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

2．激趣：瞧，這就是那三隻惹人喜愛的灰雀。聽，他們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

3．誰來和這三隻可愛的灰雀打個招呼？

（二）細讀感悟

1．體會心情。

可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你説列寧這時的心情會怎樣呢？

（1）要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫一畫列寧説的話，體會列寧這時的心情。

（2）檢查學生自讀情況，學生讀三、五、七、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段。

（3）細細體會每一句話包含着列寧怎樣的心情。

（4）朗讀感悟。

你們對哪句話體會得更深，想讀給大家聽。

2．感悟不同的愛。

（1）列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情，用一個字來概括是什麼？（愛）

（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什麼要捉灰雀呢？

（3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什麼不同，你更贊成誰的呢？

（4）小結：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻佔為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。

3．接讀對話，深入體會。

（1）列寧愛鳥的真情對小男孩起了什麼作用？讓我們一起邊讀邊體會。

出示課文三至十自然段：

鳥兒不見了，列寧着急地問：“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地説：“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

列寧愛鳥的情緒觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地説──“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

列寧愛鳥的情打動了孩子：他看看列寧，再也忍不住了，説“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。”

真像孩子説的那樣嗎？列寧又關心地問──“會飛回來”

列寧愛鳥的深情打動了孩子的心：他堅定地説──“一定會飛回來！”

此刻，小男孩心裏會想些什麼？

（2）是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎麼做？放鳥歸園。

4．分角色朗讀。

（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敍述部分。

（2）去掉敍述部分，直接讀對話。

（三）真相大白，誠愛相融

1．課件再次出示“三隻灰雀在枝頭歌唱的情景”。

師：聽，三隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內容，師讀。

2．列寧為什麼沒有再問那個小男孩？他是什麼時候預料到這隻鳥在小男孩那兒？

列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當小男孩説：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。”列寧從小男孩説話的口氣已料到鳥就在他那兒。

3．列寧愛孩子，幽默的話裏含着對男孩深深的愛；生齊讀第十二自然段，凸顯“微笑”。

4．列寧為什麼笑？

5．小結：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興。拿起書來，高高興興地讀讀課文最後三個自然段。

6．生活中的你有過類似小男孩的經歷嗎？可以説一説嗎？

小結過渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

7．出示圖片，學生談感受。從他們的身上，我們感受到愛是什麼，愛就是多一點自由，多一點寬容。

（四）佈置作業，積累提高

1．蒐集列寧或其他名人的故事，或者關於誠實的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

2．讀了這個故事，你想對小男孩或列寧説點什麼？寫一寫。

3．續寫《灰雀》。後來列寧、男孩和灰雀之間又發生了什麼事？發揮你的想象並把它寫下來！

《灰雀》教學設計2

教學目標：

1、能通過課文2—10自然段中對人物語言和神態的描寫體會人物的心裏活動，如，列寧對孩子的循循善誘，孩子認識到自己的錯誤並下決心改正的心裏變化過程。

2、能分角色有感情朗讀課文2—10自然段，體會列寧對兒童的尊重和愛護以及男孩的誠實。

教學過程：

一、回顧導入，設置懸念

1、今天，我們繼續一起來學習第五課《灰雀》。（出示課題，讀）

昨天，我們研究了課文的第1自然段，發現白樺樹上的灰雀是那樣惹人喜愛，列寧是那麼的喜歡它們。每天到公園散步時，能看見灰雀在樹枝間活潑跳躍的身影，聽到它們婉轉動聽的歌聲，是一件多麼令人愉快的事情啊！

2、可是有一天，當列寧再一次來到白樺樹下時卻發現那隻胸脯深紅色的灰雀不見了，那隻灰雀到哪裏去了呢？列寧和男孩圍繞這隻灰雀發生了什麼樣的故事呢？讓我們繼續往下讀。

二、精讀課文，朗讀感悟

1、請自由輕聲讀讀課文2—10自然段，看看哪幾個自然段是列寧説的話，在段首用“○”標出；哪幾個自然段是小男孩説的話，在段首用“□”標出。

2、（屏幕出示課文3、5、7、9自然段）請大家讀讀列寧説的這幾句話，你有什麼發現？

*通過各種形式的朗讀來體會列寧焦急、擔憂、難過、惋惜、喜出望外的心情。體會他對灰雀的喜愛。

*他的話是説給誰聽的？為什麼要這麼説呢？

3、（屏幕出示課文4、8、10自然段）讀讀這幾個自然段，你又會有那些發現？

*自己捉了灰雀，所以心虛，説話不能理直氣壯，心裏很矛盾，想説又不敢説。

*從列寧對灰雀的關心中受到感染，下定決心改正錯誤，還灰雀自由。

*研究小男孩當時的想法。

（朗讀體會）

4、小男孩為什麼要捉走灰雀？他對灰雀的愛與列寧對灰雀的愛有什麼不同？

三、相機小結，練習鞏固

☆把鳥兒放回大自然，還鳥兒以自由才是對鳥兒的真正的愛，同樣尊重孩子，保護孩子的自尊心不讓他們受傷害，也是愛孩子的一種體現。

☆完成課作本上第6題。

《灰雀》教學設計3

　【教學目標】

1、默讀課文，知道故事的主要內容。

2、通過閲讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

【教學難點】

從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。

　【教學過程】

一、初讀課文

1、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什麼事?

2、師簡介灰雀：

你們見過灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶着喜愛的心情讀一讀：

公園裏有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀，兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

二、精讀課文

1、灰雀真是“招人喜愛”啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?

(允許學生出現不同的答案，不急於下結論，提出進一步的要求。)

默讀課文，從文章中找出你的依據，用“～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。

2、全班交流，指導朗讀：

⑴體會列寧愛灰雀：

①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?先讀句子，再説自己的體會。

②重點體會以下語句：

A、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。

抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。

B、他找了半天，也沒有找到。

列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什麼?體會列寧的急切心情。

C、列寧説：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”接着又自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

想象列寧説這些話時的心情?體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。

追問：列寧為什麼不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地説這樣一句話呢?

(此問題如果解決有困難，可以留待理解最後三個自然段之後再回顧。)

⑵體會男孩愛灰雀：

重點從對話中體會：

──“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?”

──“沒看見，我沒看見。”

──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

──“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。”

①沒看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨佔灰雀，謊稱沒看見。

②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心裏怎樣想的?他為什麼這樣説?

3、分角色朗讀對話。

4、討論：

列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛?

5、課文中寫了第一天列寧和男孩關於灰雀的對話，緊接着就寫第二天兩人果然又看到那隻灰雀的情景。這中間發生了什麼?請根據你的想象填空(可以運用課文中的詞語)：

男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那隻___的灰雀，不再___地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，___地説：“我真不該把它捉回來。明天我___把它送回樹林裏去。”

6、體會列寧愛男孩：

男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個詞語證明了?(果然)結合上下文理解“果然”的用法。

列寧看看男孩又看看灰雀，微笑着説：“你好!灰雀，這兩天你到哪兒去了?”

當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道那個男孩是誠實的。

⑴針對這兩個自然段，你有什麼問題?(學生質疑)

預設：列寧為什麼看看男孩又看看灰雀然後微笑?

列寧為什麼沒再問那個小男孩?(此處可回顧沒有解決的問題。)

男孩明明撒謊了，為什麼列寧還認為那個男孩是誠實的?

⑵學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。

⑶朗讀：

愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多麼讓人高興!拿起書來，高高興興地讀讀課文最後三個自然段。

三、總結

(機動環節，朗讀全文。)

多麼美麗的故事啊!而這一切都因一個字：愛!在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界!請你結合學習課文的感受，用“愛”寫一句話：

___愛___，因為___。

四、作業

推薦閲讀《誠實的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。

【板書設計】

灰雀仰望捉走

愛

可惜放回

列寧男孩

微笑

《灰雀》教學設計4

課題：灰雀

　　教學目標：

1、教育學生做錯了事就要以下，做個誠實的孩子。

2、學習聯繫上下文讀懂句子的方法，練習有感情地朗讀課文內容，感悟課文內容。

教學重點：讀懂句子

教學難點：感悟課文內容

　　教學過程：

一、以創設情境來顯情。（出示多媒體.課件：鳥在枝頭歌唱）

提問：你們認識這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？説給大家聽一聽。

　　二、導情

1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發生了一件什麼事？這件事又説明了什麼呢？請同學們快速瀏覽課文。

學生：觀察、體會、想象、説想法

2、輕聲讀第二部分，畫出列寧説的話，理解列寧的心情。

學生邊讀邊思考後，出示列寧1、2句兩句對話。

①孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？

②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3、列寧説了哪些話？表達了列寧對鳥是什麼感情嗎？

4、列寧愛鳥的感情對小男孩兒有什麼影響呢？

使學生再次體會“愛”的感情。

5、分角色表情朗讀。

　　三、悟情

1、自讀自悟

畫出列寧説的話，自各悟出列寧的心情。

2、全班同讀

①體會列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個重點詞有與沒有對錶達列寧的心情的有什麼不同？

②悟出：列寧愛鳥，更愛孩子的情感。

3、小組討論：

學習每三部分，你們想知道什麼？討論後怎麼解決的？

　　四、激情

1、看板羽，你想對他（它）説些什麼？

2、師後話：列寧和小男孩兒對鳥的愛。

《灰雀》教學設計5

【教學目標】

１、讀課文，瞭解灰雀失而復回的故事，學習小男孩用送回灰雀的實際行動改正錯誤的誠實品質，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。

２、能結合課文內容展開想象。

【教學重點】

理解“列寧為什麼認為那個男孩是誠實的？”

【教學難點】

小男孩第一天離開列寧後是怎樣想的？

【課前準備】

電腦課件，演示文稿。

【教學過程】

一、導入

１、創設情境，激發興趣：

教師一邊演示課件一邊講：同學們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動物，今天我們就學習《灰雀》（板書課題）。

２、開門見山：

今天我們學《灰雀》，看到這個課題你有什麼想法？

教學意圖：導入激趣。老師們可根據實際情況來定，看看用哪種方法更好。

二、預習課文

１、出示學習方法：

⑴ 初讀課文，標出自然段，邊讀邊看哪些詞不會。

⑵ 帶着問題讀，想一想公園裏丟失的一隻灰雀又回來了，這是怎麼回事？

教學意圖：讓學生初步感知課文內容，培養學生自主探究的學習習慣。

２、學生按照學習方法自學課文：

⑴ 自己學。

⑵ 分小組學。

教學意圖：培養學生的自學能力。

３、檢查學習情況：

⑴ 同學們，你想找幾個人來讀這篇課文呀？為什麼？

學生如果答出三個人分角色朗讀就達到學生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。

教學意圖：通過自主學習使學生了解課文內容。

⑵ 通過讀課文，你有那些詞不會可以提出來，同學之間相互解答。

自言自語 可惜 堅定 果然 誠實 歡蹦亂跳 仰望 微笑

如果有一些詞答不出來，教師可結合課文中的句子或生活實際引導學生理解。

⑶ 公園裏丟失的一隻灰雀又飛回來了，這是怎麼回事？學生暢所欲言，各抒己見。

學生可能回答：

① 小男孩特別喜歡這隻灰雀，所以把它抓走了，想自己養着。當他看到列寧是那麼喜愛關心這隻灰雀，為再也看不到它傷感時，小男孩被感動了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。

② 小男孩被列寧説的話深深打動了，他為自己想獨自養灰雀的事感到不安，於是沒跟列寧説出事情真相，但他已經覺得自己這樣做太自私了，於是第二天他又把灰雀放回來了。

如果學生回答不出來，播放電腦課件，幫助學生理解。

三、學習課文

１、請同學們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應該怎樣讀列寧與小男孩的對話。

２、要求：

兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。（出示表格）

⑴ 你是怎樣讀列寧和小男孩的對話的？給大家讀一讀，為什麼要這樣讀？

⑵ 找２個同學用不同語氣來讀，通過對比讀、抓重點詞，體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。

老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

３、請同學們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什麼心情。

教學意圖：培養學生的語感，讓學生在讀中感悟理解，同時體現學生自主探究學習的過程。

４、那麼，第一天小男孩離開列寧後會怎麼想，怎麼説，怎麼做呢？

學生可能回答：

① 都怪我一時糊塗，把小灰雀抓回家來。

② 由於我的過錯，讓時刻惦記灰雀的人們擔憂。

③ 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經答應人家了，男子漢説到做到。

學生可能説出很多種情況，至於小男孩怎麼説的，又是怎麼做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。

教學意圖：鼓勵學生，積極思維，大膽感想，培養學生的思維能力。

５、那結果怎樣呢？請同學們自由讀１１～１３自然段。

提問：

⑴ 想一想列寧為什麼認為那個小男孩是誠實的？

⑵ 同學們學完課文，你認為那個小男孩是誠實的孩子嗎？為什麼？

老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

學生可能回答：

① 小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認為他是一個誠實的孩子。

② 小男孩一開始沒説真話不誠實，可是後來他被列寧説的話感動了，用實際行動改正錯誤，所以列寧仍然認為他是一個誠實的孩子。

③ 小男孩一開始不誠實，後來他又把灰雀送回來了，我認為他還是個誠實的孩子。

④ 那個男孩是一個誠實的孩子，因為他最終把灰雀送回來了。

教學意圖：讓學生自己動腦筋思考問題，解答問題。

６、回讀課文：

方法：

⑴ 小組同學用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。

⑵ 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對話；第三部分：結果。你喜歡那部分，起立讀。

教學意圖：給學生創造一種寬鬆的環境，回讀全文，整合內容。

老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

四、説話、寫話訓練

方法：

１、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個詞説一句話。

學生可能會説出：

① 列寧愛灰雀。

② 列寧和小男孩都愛灰雀。

③ 列寧愛小男孩。

２、你想對列寧、灰雀、小男孩説出什麼？寫下來。

學生可能寫出：

① 列寧是一個非常有愛心的善良老人。

② 多可愛的灰雀呀！我喜歡你。

③ 我希望小男孩也像列寧那樣做一個愛護鳥類，愛護小動物的人。

教學意圖：發散思維，訓練學生口頭表達和寫話能力。

老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

五、佈置作業

１、自己給自己留作業。

２、回家後有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。

老師可根據班內實際情況選擇一種方法。

六、教師小結

《灰雀》教學設計6

一、學習目標

1.學會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語。

2.能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

二、教學重點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

三、教學時間：

兩課時

四、教學流程

第一課時

一、情景引題，激發興趣

1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

2、學生交流後，教師簡介列寧。

3、（多媒體：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

1）．讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

2）．能用自己的話説説這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，瞭解課文大意2、學習生字新詞： 讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等後鼻音。

3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

三、學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段，説説讀懂了什麼。

2、課文是怎樣描寫這三隻灰雀的呢？找出句子來讀一讀。説説哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪裏去了呢？下節課我們繼續學習。

四、學習生字，指導書寫

1、學生自主觀察本課生字有什麼特點。

2、你認為最難寫的是哪幾個字？説説你是怎麼記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。

五、佈置作業

佈置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

第二課時

一、激趣導入，感悟課文。

（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音，突然一隻剩下兩隻了，還有一隻哪去了呢？列寧心裏會怎樣呢？（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

預設

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

列寧當列寧發現一隻灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2、引導出示列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

細細地讀一讀這些話，你體會到了什麼？老師相信你們肯定能讀出列寧的着急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。

（二） 那灰雀到底哪兒去了？

請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

體會

（1）男孩吞吞吐吐地説：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，説説他當時心理是怎麼想的？那你能讀好它嗎？

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”為什麼他不敢講？他在害怕些什麼？相機板書：佔為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。

（3）男孩看看列寧，説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”“一定會飛回來的！”

①從這兒你又感受到了什麼？這時候，小男孩在想什麼呢？

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

板書：勇於改錯的決心

（4）男孩為什麼要先捉走後又放回這隻灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

2、小結：

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地説——“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎麼做？——（放鳥歸園）

（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什麼問題？（例如：列寧為什麼微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什麼要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎）

各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧説這話的意思。板書：寬容

（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。

把你的體會用你的朗讀表現出來。

（3）聽到：小男孩説：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心裏又是怎麼想的？帶着你的體驗來讀讀句子。

（4）所以列寧微笑着説，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇於改正錯誤，也就是這句不願傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2、我們帶着這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

(四)還有哪兒不明白的地方嗎？

二．體驗、昇華

1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那隻唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）説些什麼呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組交流，全班交流。

四、擴展延伸

1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。説説你自己有過這樣的經歷和感受嗎？

2、個別交流。

《灰雀》教學設計7

教學理念：

循着統編版教材的編排理念，本着簡簡單單教語文，紮紮實實求發展的語文教學原則，着力於兒童的言語學習出發，創設有情有趣的語文實踐活動，從單元整體編排上去系統分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統編教材體系下的老課文教學新價值、課時核心新目標的有效落實。

教材分析：

《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質”為人文主題，落實“帶着問題默讀，理解課文意思”這一語文素養。文本中列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實猶如温暖的陽光，給我們希望和力量，文本在表達上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程。基於這一文本特色引導學生藉助提示語讀好對話，採用“小偵探”破案這一閲讀策略激發學生探索興趣，培養學生邏輯推理能力，落實帶着問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養，文中描寫時間的詞語為學生理清課文脈絡，感受故事發展順序，為“學寫一件簡單的事”奠定基礎。

學情分析：

三年級學生對於識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的瞭解，學生對於文本的學習有了一定的知識基礎。文本中的小男孩和學生年齡相仿，對於灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閲讀策略激發學生的學習興趣，鍛鍊學生的閲讀推理能力。

第一課時

教學目標：

1、自主學習“寧、胸”等十個生字，理解“婉轉、自言自語、肯定”等詞，會寫“雀”等字。

2、分角色朗讀對話，藉助提示語讀好對話。

3、學習帶着問題邊默讀邊揣摩人物內心想法，體會列寧對男孩的尊重和男孩的誠實。

教學重點：

藉助提示語讀好對話；揣摩人物內心想法，體會列寧和男孩的美好品質。

教學難點：

學習帶着問題邊默讀邊聯繫上下文來揣摩人物心理。

教學準備：

1、設計教案，製作多媒體課件、準備“小偵探獎章”若干。（教師）

2、預習課文，完成學習單的預習部分。（學生）

教學過程：

板塊一：揭示課題，檢查預習。

1、教學“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥。師範寫“雀”字，生書寫“雀”字。

2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室裏靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學習漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題。

3、檢查預習：

（１）出示第一題，生校對，強調“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關，兩個字都是月字旁。生齊讀第一題。

（2）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。

（3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。

（設計意圖：抓“雀字進行字理教學，讓學生理解“雀”的同時體會學習漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預習，為新課教學奠定基礎。）

板塊二：借理由圈，查找證據。

過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口説無憑，讓我們來當一回小偵探，從文中找找證據吧。出示：

1、學生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據。

2、小組合作，抓關鍵詞填寫理由圈。

3、偵查小隊上台展示理由。

（設計意圖：創設小偵探破案的情境激發學生的學習熱情，引導學生帶着問題默讀課文，藉助理由圈這種可視化學習方式讀懂課文內容。學生在默讀、篩選、概括、合作等真實的語文實踐活動中提高了語文能力。）

板塊三：藉助提示語，分角色讀好對話。

過渡：大家的證據大都來自人物語言，讓我們走進對話。出示：

1、默讀3－10自然段，劃出對話。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對。

2、同桌分角色朗讀。

3、指名同桌讀第一組對話，評價、交流朗讀經驗。

4、添加提示語讀好對話：（板書：提示語）

（1）指名學生添加不同的提示語讀好對話。

（2）引讀：師讀提示語，生齊讀對話。

（3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話。

（設計意圖：引導學生在情境中帶着問題默讀對話，劃出對話分角色朗讀，利用提示語這個抓手讀懂人物情感，朗讀指導尊重學生真實感受。）

板塊四：借案情推理，揣摩心理。

1、揣摩列寧心理

過渡：讀完對話，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎麼想的？再讀對話，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：）

（1）學生默讀對話。

（2）揣摩列寧心理：列寧每次説話時都是怎麼想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內心想法。

（3）交流反饋：預設：列寧找灰雀看見男孩會怎麼想？聽到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心裏會怎麼想？男孩想告訴列寧什麼？列寧見到男孩欲言又止時是怎麼想的？男孩看看列寧在猶豫什麼？男孩説一定會飛回來時，列寧怎麼想？

（4）師生配合讀列寧心理和言語，發現想的和説的不一樣，探討不一樣原因。

2、揣摩男孩心理。

（1）男孩又是怎麼想的？請再默讀對話，借評價標準完成《作業本》五（1）。

（2）再次確認：灰雀是不是男孩捉走的？

3、課堂總結

這節課我們當了回小偵探，學會帶着問題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據，學會抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話。小偵探們，帶着這份認真與執着，在語文的世界裏你可以解更多的言語密碼。

（設計意圖：學生在情境中帶着問題默讀對話，聯繫上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過程，習得方法後再自主揣摩男孩的心理，學生思維在推理、反思、創造中進一步得到鍛鍊。）

教學反思：

教學首先應該讓生命在場，讓兒童在場，教師應以兒童的潛在狀態來確定教學目標。教學是認知活動，更是生命活動，沒有基於學情的教學目標，就是虛目標；沒有基於學情的教學，就是虛教學。基於學情，制定合理的教學目標是課堂教學的起點，基於學情，適時調整教學預案是教學的關鍵所在。

三年級學生對於識字已有了一定的基礎，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的瞭解，學生對於文本的學習有了一定的知識基礎，因此，捨去原先的生字籠統教學，改為藉助課前學習單，讓學生自主學習本課生字詞，檢查預習時只抓易錯字進行教學。三年級孩子對於分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧，因此，捨去原先逐句朗讀，逐句引導分析體會人物情感的教學設計，放手讓學生交流朗讀對話的方法後直接引導學生添加提示語，藉助提示語分角色讀出語氣，讀好對話，落實本課的朗讀目標。基於學情，適時調整教學目標和教學預案，落實本課教學的一般性教學目標。

從三年級兒童閲讀的年段目標出發，初知大意，“能初步把握文章的主要內容”，這對三年級起始段的孩子來説是一個難點。怎麼降低難度？學習“概括”要給學生提供合適的支架，把概括文本主要內容從第一課時移到第二課時，引導學生默讀課文找出文中表示時間的詞語，接着思考這三個時間點分別寫了什麼內容，最後引導學生把三個時間段的內容連起來。如此概括課文主要內容，既尊重學情降低難度，又讓學生感受故事發展順序，習得方法為續寫故事和“學寫一件簡單的事”的習作奠定基礎。

《灰雀》教學設計8

教學目標：

１、能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

２、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點：

１、聯繫上下文，讀懂課文的重點句子，理解課文的內容，滲透愛的教育。

２、有感情地朗讀課文，着重聯繫對話朗讀。

教學難點：

從列寧與小男孩交談的內容中體會列寧的心理活動及感情。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、整體感知，質疑問難

１、請同學們輕聲讀課文，想想課文寫的是一個什麼故事？

２、在讀的過程中，你有哪些疑問，請做上記號，一會兒問老師和同學。

３、學生交流初讀後的感受，教師瞭解學情，以學定教。

二、自主閲讀，感悟語言

１、學習第一自然段：

⑴ 自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中，你體會到一些什麼？

⑵ 彙報自學情況：

① 請同學讀出描寫灰雀的句子：（樹上有三隻灰雀：兩隻是……非常惹人喜愛。）談談自己的體會。

比較句子：灰雀在枝頭唱歌，惹人喜愛。

② 指名讀出描寫列寧的句子，你從這些句子中，又發現了什麼，和大家交流一下。（列寧非常喜歡這三隻小灰雀。從“每次、都要、仰望、經常”等詞語中看出。）

（媒體播放情境）

⑶ 朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜歡。

過渡語：這麼可愛的三隻灰雀，會發生什麼意外呢？

２、學習課文第二自然段：

⑴ 聽老師讀課文第二自然段，邊聽邊想，列寧一邊找一邊會想什麼？他的心情怎樣？

⑵ 讀句子體會列寧的心情：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

過渡語：那隻胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢？

三、合作探究，走進心靈

１、學習課文的３～１０自然段：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫。用“____”畫出列寧説的話，再想想列寧當時是什麼心情？

⑵ 和同學們在一起交流交流，説説你是從哪些語句體會列寧的心情的，是怎樣的心情？

⑶ 請一名同學朗讀列寧説的話，讀後請同學談體會。相機引導同學理解“自言自語、可惜”等詞 。

⑷ 引導概括：列寧的對灰雀的着急、擔心、惋惜、關心表達了列寧對灰雀的一種什麼感情。（愛）

過渡：同學們，現在你們知道列寧喜歡的那隻灰雀去哪兒了嗎？小男孩對灰雀的愛和列寧對灰雀的愛有什麼不同？

⑸ 假如你是那個小男孩，面對列寧的每一次所説的話，心裏會怎麼想？教師加提示語導讀引導學生想象。

⑹ 指導學生分角色朗讀３～１０自然段。（體會人物內心的變化。）

過渡：三隻可愛的灰雀回來了嗎？列寧會説些什麼，做些什麼呢？

２、學習１１～１３自然段：

默讀１１～１３自然段，思考：

⑴ 男孩送回了灰雀，為什麼還低着頭？

⑵ 列寧為什麼不問男孩，卻問灰雀？（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不願讓男孩難堪，説明列寧善解人意，也説明了列寧對小男孩的喜愛。）

⑶ 為什麼説男孩是誠實的？（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

⑷ 同學們，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為孩子改正錯誤而高興吧，拿出書來，美美地讀讀全文。

四、教師小結，激發情感

五、課外拓展，走向生活

列寧這樣一位偉大的.革命導師，在萬忙之中不忘記去關心身邊的一隻小鳥，這不正是熱愛自然、保護環境的表現嗎？請同學們在課後自主成立愛鳥小分隊，幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活。

《灰雀》教學設計9

一、教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三隻惹人喜愛的三隻灰雀當中的一隻時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

二、學情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閲讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閲讀的基礎。因此，在閲讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學着力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、教學目標

1。會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麪包渣、

或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

四、教學重難點

1。列寧發現灰雀消失之後，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2。通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

五、教學準備

1。生字卡片

2。多媒體

六、教學課時

二課時

第一課時

課時目標

1。學會本課的生字，新詞。

2。正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程

一、情景引題，激發興趣。

1。出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的瞭解。

2。學生交流後，教師簡介列寧。

3。。出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這隻灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這隻可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什麼有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設計意圖：激發學生學習的慾望。

二、初讀感悟

1。學生自由讀課文，出示自讀要求：1。讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2。遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2。學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、麪包渣、誠實”，。

3。指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

4。生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

5。分角色朗讀課文。

6。理清脈絡。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什麼呢？

設計意圖：養成讀書自學的好習慣。

三、學習課文。第一自讓段。

1。指名朗讀課文第一自讓段。説説第一自然段告訴了我們什麼？

2。課文是怎樣描寫三隻灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

藉助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

3。列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

4。齊讀課文第一自讓段。

5。就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那隻胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪裏去了呢？下節課我們繼續學習。

設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，並積累文中的詞語。

四、學習生字，指導書寫。

1 。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

2。 説説這些字有什麼特點？你是怎樣記住這字的。

3。 指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

4 學生練習，教師巡視指導。

5 學生作業講評。

設計意圖：養成正確，規範的寫字習慣。

五、課堂作業

1。 從課文中找出相應的詞語。

1） 表示事實與所説或所預料的相符。 （ ）

2） 令人惋惜。 （ ）

3） 抬着頭向上看。 （ ）

2 書寫生字並組詞。

設計意圖：鞏固字詞的學習。

板書：

兩隻粉紅 一隻深紅

三隻灰雀 惹人喜愛

來回跳動 婉轉歌唱

第二課時

課時目標

1。理解課文內容，體會人物的心理活動。

2。聯繫上下文，讀懂課文中的語句。

3。分角色朗讀課文。

教學過程

一、激情導入。

1。出示三隻灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2。聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一隻灰雀不見了，那隻灰雀去哪兒了呢？

設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1。自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩説的？找出來。

2。灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩説了什麼呢？

出示：1 ） 。孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？

2） 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3） 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4）會飛回來？

細細讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什麼呢？（板書：愛）

4。聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？説一説。

出示：1） 沒……我沒看見

2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。

3）一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。

5。小男孩為什麼要捉這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6 分角色朗讀課文的3———10自讓段。

設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

三、烘托高潮，深入體會。

1。出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。

2。讀了課文，你有什麼疑問嗎？

學生質疑，討論交流。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不願傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3。朗讀課文最後三個自讓段。

設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1）（出示）如果你是那隻重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧説些什麼呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2） 學生交流。

設計意圖：讀寫結合，培養學生的表達能力。

四、拓展延伸

1。這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎？

2。個別交流。

設計意圖：聯繫實際，拓展知識。

五、課堂作業

1。讀一讀，寫一寫。

1）男孩説：“沒……我沒看見。”

我從“……”體會到

2）“一定會飛回來！”男孩肯定地説。

我從“一定”和“！”裏推測出男孩當時想

2。摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書： 5 灰雀

（惹人喜愛）

不見了 捉

焦急 放回

列寧 小男孩

喜愛

《灰雀》教學設計10

教學目標：

1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重、難點：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

2.瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　教學過程：

　　一、情景引入，學習課文第一、二自然段。

1．出示圖片：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師説：聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?

3．學習第一、二自然段。

（1）畫出描寫灰雀的語句並填空。

（2）朗讀第一自然段。

三隻灰雀歡蹦亂跳的灰雀你們喜歡嗎？除了你們以外還有人喜歡它們呢？是誰？

（3）你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀？

出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學習課文第三至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出列寧和小男孩的語言。

列寧的話：

A．列寧説：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

(飽含着對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明説，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

B．列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

(“自言自語”實際上是説給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

有很多人喜愛灰雀，關心着灰雀的命運。)

(1)男孩説：“沒看見，我沒看見。”

(2)男孩看着列寧，説：“會飛回來的它還活着。”

(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地説。一定會飛回來的。

2．指導學生讀一讀列寧與小男孩的對話，再説説他們心裏是怎麼想的。

（1）引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想説不敢説一決心把灰雀放回公園，肯定地説。)

（2）讓學生體會列寧育人過程。

①列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩説什麼呢?

②文中列寧是怎麼説的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什麼?

③創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

④指導學生朗讀。

三、學習課文第十一至十三自然段。

1．出示思考題。

(1)小男孩為什麼低着頭?

(2)列寧為什麼看看男孩，又看看灰雀，然後微笑?

(3)列寧為什麼不問愛説話的男孩，而問不説話的灰雀?

(4)列寧為什麼不問那個男孩，就知道他是誠實的?

(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

2．分組讀書、討論思考題。

3．小組代表發言。

四、拓展學生思維空間。

文章寫了第1天、第2天、請同學們以“灰雀昨天去了哪裏”為題，寫一段話，進行寫話練習。

五、分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。

六、課堂小結

課文以灰雀為線索，記敍了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。

《灰雀》教學設計11

　　教學目標

1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、麪包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　教學重點

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　教學難點

從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。

　　教學準備

1、學生課前預習，查找相關資料

2、教學課件。

　　教學時間

兩課時

　　第一課時

一、導入課題：

出示列寧照片：這張照片上的人物你認識嗎?(板：列寧)你知道列寧是個什麼樣的人物嗎?

把你瞭解的給大家講講，不要看資料。出示列寧簡介。

我們都學過關於列寧的課文你還記得嗎?《蜜蜂引路》，表現了列寧怎樣的品質?

今天我們再來學習一篇有關他的課文。

板書《灰雀》，這篇文章又反映了他怎樣的品質呢，我一起來讀讀。

二、 檢查預習;

同學們已經預習過課文，你都從哪些方面預習了課文?

1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎?

⑴ 先來看本課要求掌握的詞語。

指名認讀生字詞。

⑵ 指名朗讀課文，聽準字音。

2、在預習中，你提出了哪些問題?

生説，師記

“婉轉”

灰雀哪裏去了?

列寧為什麼不問小男孩卻問灰雀?

三、 研讀課文：

古人云： “書讀百遍，其義自見。”只要我們反覆讀，文意就會自然而然的明白。

下面咱們就帶着這些問題來讀課文，小組合作，選擇你們感興趣的問題，討論解決。

合作學習，全班彙報。

1、“婉轉”：播放鳥鳴生體會灰雀聲音的美妙。記憶生字“婉”：有人説凡是帶女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容動聽的聲音也用了女字旁的字。

觀察灰雀圖，瞭解認識灰雀。識記“胸脯”。身體的器官多用月字旁。

指導朗讀寫灰雀的句子。

看圖認識白樺樹，記憶生字“樺”。“渣”字可不能讀半邊。

指導朗讀第一自然段。紅色的詞語要重讀。

2、灰雀到底去哪裏了?你從哪些地方讀懂的?

出示課文3----10自然段，朗讀體會。

還是那句話，書讀百遍;其義自見。列寧和男孩的對話反覆的讀，你就會發

現許多有趣的問題。大家再讀這段話，你能發現什麼，又能讀懂什麼，一個地方、一個詞語都可以。

學生交流。

這時候小男孩在想什麼。

灰雀飛回來了嗎?引出第11段。課件出示。

指導分角色朗讀3-----11段。把旁白去掉，直接讀兩個人的對話。

3、列寧為什麼不問小男孩卻問灰雀?

(給小男孩改正的機會，也給他一個面子)

四、指導分角色朗讀。

同學們。會讀書的人能把書越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍，我把他讀成了一個字，你知道是什麼嗎?猜一猜。想想作者寫這篇文章想表達的思想，要給我們的啟發上考慮。

板書：愛

男孩愛灰雀，把它捉回家裏養着，使他失去自由;列寧愛灰雀，給它自由。列寧愛男孩，不責備他，給他改正錯誤的機會。

剛才老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，

分角色朗讀。把我們體會到的感情讀出來。

五、總結：

(指板書)灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構成了一個生動的小故事。同學們，學到這裏，你想對灰雀、列寧、男孩説點什麼?説一句你最想説的話。

人與人、人與動物、人與自然，構成了一個愛的世界，我們要學會善待他人、善待一切美好的事物，才能讓世界充滿愛。

六、拓展：(機動)三選一

1.自找夥伴分角色表演課本劇，看誰演得最棒!

2.續寫《灰雀》

後來列寧、男孩和灰雀之間又發生了什麼事?發揮你的想象，並把它寫下來!

3.蒐集關於誠實的小故事。

《灰雀》教學設計12

【教材簡析】

列寧喜歡看樹林裏的美麗灰雀，有一天不見了，着急的找遍了。後來知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護了小男孩的自尊心。

【教學目標】

1、認識課文中的生字和詞語，會寫12個必寫生字。

2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。

3、感悟列寧耐心教育的用意，培養學生良好的處事能力。

【重點、難點】理解課文內容，瞭解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。

【教學過程】

1出示灰雀的相關圖片，觀察後引導正確朗讀課題。（會讀，書空）

出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會發生什麼事情呢？（設計意圖：利用直觀形象的內容激起學生對學生的興趣，進入課文，瞭解文本。）

2、讓學生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語。（下去指導朗讀，培養學生的讀書習慣。）

引導合作朗讀生字和詞語，同桌研究如何去識記。教師設計先讓優秀學生領讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）

教師小結：出示：白樺樹、胸脯、婉轉、麪包渣。

帶領學寫：胸脯。（注意月字傍的寫法。）【設計理念：練習寫字是國小語文課堂非常重要的內容，有意識的去培養學生寫好每一個漢字是很有必要的】。

4、利用胸脯作為線索的起點，展開對課文內容的學習。注意板書

a、 在第一自然段中找到含有這個詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。

（從粉紅、深紅、跳動、婉轉歌唱去體會。）

b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？

引導學生找到相關的句子進行有層次的朗讀指導。（每天、都要、經常給它們帶來麪包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。）

從這些你詞句中你體會到了什麼？

（列寧對灰雀的喜愛和關心。）

c、一天，列寧所喜歡的一隻有着深紅色羽毛的灰雀不知道去哪裏了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導學生進行分角色朗讀。

（同桌分、老師配合男女同學分。）

教師引導挖掘人物的內心活動。

“沒、、、、、、沒看見”（心裏害怕，不知道怎麼説，所以説的吞吞吐吐。）

列寧自言自語的説：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。”

看看列寧説：“會飛回來，一定會飛回來，它還活着。”（知道錯了）

“一定會飛回來的！”男孩肯定的説。（決心該錯）

温馨提示：教師在學生理解不是很到位的情況下，應該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學效果。

d、列寧愛灰雀怎麼做，男孩怎麼做，它是在誰的幫助下改正錯誤的？

（引導學生自由發揮，教師為下面的教學做鋪墊。）

【設計理念：新課程閲讀教學課非常注重學生朗讀的個人感悟，針對這點，教師設計了豐富的個性化句子朗讀內容，讓學生能夠真實的感受到列寧、小男孩彼此的內心變化，明白列寧的教育目的。】

四、小結教學內容

1、開火車形式朗讀生字，每個生字組詞朗讀。

2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平，並説説從句子中你知道了什麼。【設計理念：加深學生對字、詞的印象。激發學生説一説，悟一悟，落實目標，讓學生覺得每堂課都有收穫。】

3、教師小結：列寧喜愛灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯就改，做一個誠實的孩子。

五、延伸練習

1、課文中寫紅的有：粉紅、深紅，你還能寫出那些紅？

2在課文中摘抄四個自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優美的句子。

板書設計

每天 心虛

總要

經常 知錯

文本框: …… 找遍了

、 改錯

【整體感想：在新課程改革浪潮翻滾的今天，教師必須革新觀念，用發展的眼光去看待一切教學事件。在設計中，我充分體現了新課程理念，讓學生自主、合作、探究的學習，在學生中提升學生的語文素養。在教學設計中可以看出，我時刻把握着語文教學的四大要素，課堂教學中包容了聽、説、讀、寫訓練，讓語文課真正做到語文味十足，同時貫穿了一定篇幅的情感教育，讓人文性也得到充分體現，做到工具性和人文性和諧統一，構建和諧的閲讀課堂。設計中每個環節都留有一定的彈性空間，時刻準備着課堂中有精彩的生產。這一個教學設計是在新課程理念下誕生的健康“產物”！】

《灰雀》教學設計13

【教材簡析】

《灰雀》這篇課文記敍了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，並有機地融合在一起。

【教學理念】

《語文新課程標準》指出“閲讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閲讀的基礎。因此，在閲讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。”

因此本課的教學着力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

【教學目標】

知識能力目標：

1. 學會本課5個生字。能聯繫上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 能讀懂課文內容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，並從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優良品質。

4. 養成多讀多想的讀書方法和習慣。

人文教育目標：

體會人與自然和諧的愛

【教學重點】

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

【教學難點】

理解課文最後一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是 誠實的。”

【教學準備】課件

【教學時間】兩課時

【教學流程】

第一課時

一、交流資料，揭示課題

1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

2、學生交流後，教師簡介列寧。

3、今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

設計意圖：“紙上得來終覺淺”。課前實踐所給予學生的不僅是感性經驗的獲得，更重要的是在課上學習課文時與作者在激發的情感與語言表達形式上產生的呼應對照，新課程的教育理念，使人們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閲讀範圍，也不僅限於教科書，課外書，報刊，雜誌，都是學習語言的 材料。

4、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

5、用自己的話説説這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？

讓我趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟，理清脈絡

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．畫出不理解的詞語，查字典或聯繫上下文理解詞語。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

5、2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什麼呢？

三、感知灰雀的可愛

1、指名讀第一自然段，説説讀懂了什麼。

2、課文是怎樣描寫這三隻灰雀的呢？找出句子來讀一讀。説説哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、用“～”標出寫灰雀的句子，引導學生從顏色及叫聲體會它們的可愛。

4、出示句子，體會“惹人喜愛”一詞。：

（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。

問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導學生説出有了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）

5、看圖片，感知灰雀的可愛

6．指導朗讀句子。

7．灰雀這麼惹人喜愛，課文是怎樣説列寧非常喜愛它們的？

板：列寧每次……都要……經常帶……

8、指導朗讀句子

設計意圖：通過朗讀，瞭解列寧對灰雀的喜愛。課文先寫列寧在公園裏看三隻美麗的灰雀，具體寫出了列寧怎樣喜愛灰雀。首先學生自讀劃出説明灰雀美麗的詞“粉紅的、深紅的、來回跳動、婉轉地歌唱”，然後通過看圖片，感知灰雀的可愛，老師再範讀，學生領悟到要讀得歡快，語調活潑，速度稍快；觸類旁通，學生劃出表現列寧喜愛灰雀的詞“每次、都要、仰望、經常”，通過比較去掉“每次、都要、仰望、經常”句子的不同，感悟意義的變化，從而明確朗讀時重讀這幾個關鍵詞，表現列寧對灰雀的喜愛，通過反覆朗讀也表達出學生對灰雀的喜愛。

9、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪裏去了呢？下節課我們繼續學習。

四、學習生字，指導書寫

1、學生自主觀察本課生字有什麼特點。

2、你認為最難寫的是哪幾個字？説説你是怎麼記住它們的字形的？

提醒：散，左下“月”的第一筆是豎，不是撇，右邊的反文要寫小一些

惹，上中下結構。中間是“右”不是“古”

書寫時筆畫要舒展。

3、臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。

五、佈置作業

佈置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

第二課時

一、情景引題、激發興趣：

（多媒體：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩隻灰雀，那隻胸脯深紅色的灰雀已不見了。）

設計意圖：創設情境其實不僅僅是為了達到激發學生學習興趣的目的，更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習。這個環節旨在充分調動起學生的聽覺，希望通過音樂使學生入情入境。同時又使學生在情境中自主地發散思維，想象練説。這樣也為下文的自主探索學習奠定了一定情感和知識基礎

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

(1)男孩説：“沒看見，我沒看見。”

(2)男孩看着列寧，説：“會飛回來的它還活着。”

(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地説。一定會飛回來的。

2、灰雀又是怎麼回來的，你從哪些句子看出？

①男孩看看列寧，説：“會飛回來的，一定會飛回來的。”

②“一定會飛回來！”男孩堅定的説。

板：“一定會飛回來”

3、男孩為什麼把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）

出示句子：

①列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了。”

②列寧説：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了。”

問：哪個句子更能寫出列寧發現那隻灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導學生説出第一句更能充分體現列寧非常喜愛灰雀）

4、導讀激情，深入體會。

列寧愛鳥的真情對孩子起了什麼作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3－10自然段內容。）

（師導讀，生接讀。）子。

這時，列寧看見一個小男孩，就（着急而又和藹地）問：“......”

男孩（緊張、吞吞吐吐地）説：“......”

列寧（惋惜、擔心地）説：“......”

男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）説：“......”

列寧（半信半疑又驚喜地）問：“......”

設計意圖：

對話揭示了人物的內心世界，展現了事件的發展過程。抓好對話朗讀，最好的着眼點就是對話提示語，因此，學習這部分教師着重引導幫助學生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號中的提示語。學生根據添加的提示語，各自練讀，再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中，學生認識到列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的愛護，懂得了男孩是個明辨是非、誠實守信的孩子。

5、課中質疑，體會列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩説什麼呢?

(2)文中列寧是怎麼説的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什麼?

(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

6、指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

設計意圖

語文教學是一種人文的教學。要讓學生把深奧的道理弄明白，教師生灌硬套是不可取的。此片段旨在使學生於寬鬆的氛圍中暢所欲言，表達自己的觀點。同時又提供學生一個很好的練説機會，逐步達到教學目標4。

三、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

2、出示思考題。

(1)小男孩為什麼低着頭?

(2)列寧為什麼看看男孩，又看看灰雀，然後微笑?

(3)列寧為什麼不問愛説話的男孩，而問不説話的灰雀?

(4)列寧為什麼不問那個男孩，就知道他是誠實的?

(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

3、分組讀11-13自然段，討論思考題。

4、小組代表發言。

5、你們還有什麼問題嗎？

（例如：列寧為什麼微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什麼要問它？鳥兒會回答嗎）

是啊，老師也弄不明白，列寧為什麼不問會説話的男孩，卻問不會説話的灰雀呢討論討論吧。

6、列寧愛孩子，幽默的話裏含着多麼深的愛，讀——

（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）

7、列寧為什麼而微笑？

你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最後三個自然段。

設計意圖

語文是一種人文的教學。在此，學生是學習的主體。因此，教學中我本着以人為本的理念，設計了教學的各個方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學生更自主地深入到課本的情境中去體會文人物的真情實感。而這裏全員參與的讀書感悟使學生在學習的過程不致於遊離於書本之外。這是還本以本。這樣就在興趣引路的前提下交給學生學習的自主權 四、創設情境，課堂拓展

1、文章寫了第1天、第2天、那麼第3天、第4天……以後圍繞列寧、小男孩、灰雀，還會發生什麼有意思的事呢?請學生小組討論。

2、請學生評價文中人物。

3、分角色有感情地朗讀課文。

4、説話、寫話訓練

你想對列寧、灰雀、小男孩説出什麼？寫下來。

設計意圖

學生在學習的過程中需動腦，動口，當然也需要動動手。豐富的想象力不但需説出來，也要寫下來。知識的鞏固固來重要，道理的內化也十分必要。讓學生盡情地説，盡情地寫吧！所以我主張還學生一個自主學習的空間。

板書設計：

灰 雀

惹人 喜愛

列寧 男孩

每次……都要……“沒看見”

經常帶……“一定會飛回來”

可惜 果然

《灰雀》教學設計14

【知識能力目標】

１、學會本課５個生字。能聯繫上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、能讀懂課文內容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，並從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優良品質。

４、養成多讀多想的讀書方法和習慣。

【人文教育目標】

體會人與自然和諧的愛

【教學準備】

１、多媒體課件。

２、生字、生詞卡片。

【課時安排】

２課時。

第一課時

一、情景引入

多媒體：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩隻灰雀，那隻胸脯深紅色的灰雀已不見了。

師：一天，列寧又來到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅色的灰雀，不見了！

二、學習第３～１０自然段

１、提出學習要求：

師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩説了些什麼？

⑴ 要求：自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，用“”畫一畫列寧説的話，再體會體會列寧這時的心情。）

師板書（旁書）：讀、畫、體會

（師巡視，輔導）

⑵ 檢查學生自讀情況：學生讀３、５、７、９自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文３、５、７、９自然段。

２、自讀體會：

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時説的每一句話都包含着什麼樣的心情呢？自己再讀讀列寧説的話，體會體會。

（引導學生邊讀邊體會重點句。）

（學生自讀後抽查）

（體會出列寧非常着急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關心。）

師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎

（四名學生各讀一句，兩名學生重複了別人的朗讀。）

３、師相機評價指導學生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。

４、比較體會：

（多媒體：課後第二題（２）的句子。）

師：老師也仔細體會了這句話。來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）

（抽生讀）

５、引導概括：

師：列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？（愛）！

師板書：

愛

灰 雀

愛

列寧

男孩

師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。

（學生七嘴八舌答）

師：孩子為什麼捉走灰雀？

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什麼不同你更贊同誰的請大家討論討論！

（師巡視，並加入討論，然後檢查討論情況。）

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

６、導讀激情，深入體會：

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什麼作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：３～１０自然段內容。）

（師導讀，生接讀。）

師：鳥兒不見了，列寧着急地問“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎”

師：注意體會列寧着急的心情。（生接讀）

師：男孩吞吞吐吐地説：“沒看見，我沒看見。”

（師教讀，生讀。）

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地説“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地説──“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。説──“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

師：真像孩子説的那樣嗎列寧又關心地問──“會飛回來”

（如果這裏學生沒有讀好，師指導再讀，直到讀好。）

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地説──“一定會飛回來！”

（師運用手勢，指導學生加重語氣，再讀再體會。）

師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎麼做？

（放鳥歸園）

７、分角色朗讀：

師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

（全班分成兩個大組。一組讀列寧説的話，一組讀男孩説的話，師讀敍述語。去掉敍述語，直接朗讀“對話”。）

（多媒體字幕：３～１０自然段去掉敍述語言。）

師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話

（同桌對讀，再分大組對讀。）

三、學習第１１～１３自然段

（多媒體動畫：列寧和男孩在看三隻灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

１、師：聽，三隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。

（多媒體字幕：課文第１２自然段內容。）

（師敍述１２自然段。）

師：聽到這兒，你有什麼問題？

（例如：列寧為什麼微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什麼要問它？鳥兒會回答嗎）

２、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什麼不問會説話的男孩，卻問不會説話的灰雀呢討論討論吧。

（生同桌討論，師巡視並加入討論。）

（體會列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛）

師：列寧愛孩子，幽默的話裏含着多麼深的愛，讀──

（生齊讀１２自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）

師：列寧為什麼而微笑？

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最後三個自然段。

（激勵學生美滋滋地朗讀課文。）

四、總結

師：學完課文，你想對這幅板書圖説句什麼話嗎?把你想説的話寫下來吧！

生認真書寫，師巡視輔導。表揚學生卓有見地的話語。

（師插話：９９昆明世博會的成功舉辦，不是已經向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）

師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

第二課時

一、感情朗讀

二、閲讀評價

三、領悟表達特點

四、生字識記與書寫

，《灰雀》教學設計七

五、佈置作業

１、寫本課的生字與詞語。

２、蒐集有關列寧的資料。

【教後小結】

情融於課文，卻溢於言表，如何讓學説真切地感受作者藴涵於文中的這種情感。必須讓學生到文中所表達的情感世界去走一遭。學習這一課，運用多媒體喚起學生學習的興趣，引導學生走進列寧和孩子，讓他們設身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發情感，讓心靈滋養心靈，學生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學生真正帶入了故事的情境之中。

《灰雀》教學設計15

　　教學目標

1、正確認讀“寧”等10個生字，規範書寫“郊”等13個字。

2、學習帶着問題默讀課文的方法，梳理文章內容，瞭解大意。

3、抓住關鍵句閲讀，感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛。

　　教學重點

正確識記生字，規範書寫。

　　教學難點

學習帶着問題默讀的方法，通過抓住關鍵句體會人物的情感。

　　教學過程

一、談話導入，介紹作者。

1、出示圖片，引入新課。

師：瞧，樹林裏的三隻灰雀多可愛呀，，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們在樹上婉轉地唱着歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？

2、出示作者，簡要介紹。

列寧是蘇聯著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀最有影響力的人物之一。

二、初讀課文，學習生字。

1、認識生字，示範跟讀。

師：現在，請跟着老師一起讀讀詞語，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。

列寧、胸脯、惹人喜愛、仰望、麪包渣、或者、可惜、誠實。

2、重點生字，指導理解。

（1）後鼻音：寧、胸、仰、望、誠

（2）形聲字：胸、脯

師：大家看，“胸脯”這兩個字的偏旁都是“月”字旁，説明是和身體部位相關的字，因此“月”字旁是這兩個字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個字屬於形聲字。請大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？

（3）形近字：仰

師：剛才有同學説，不理解“仰望”這個詞語的意思。哪位同學能幫幫他？

師：這位同學讀書非常仔細，還會聯繫上下文來理解詞語，很有學習方法。

師：請大家看，這裏有一些表示“看”的詞語，你能把它們正確地填入語境中嗎？試一試吧。

（4）詞語辨析：仰望、凝視、環顧

課件出示：來到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見朵朵白雲點綴在瓦藍的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環顧四周，風吹草動，不遠處有一羣牛羊在低頭吃草，多麼自在！我靜靜地凝視着前方的額爾古納河——這條孕育着兩岸草木的河流，心中充滿了敬意。

3、學寫漢字，規範書寫。

（1）指導書寫：郊、養、或

師：先看到“郊”這個字，這是一個左右結構的字，偏旁是“右耳旁”。在書寫的時候，左邊“交”字的“捺”要變為“點”，筆順是：點、橫、撇、點、撇、點、橫撇彎鈎、豎。請你在本子上練習寫兩個。

師：現在請同學們看“養”這個字。在書寫的時候，我們要注意羊字頭的3個橫長短有變化，間距要均勻。請你先看一遍書寫提示，再練習寫兩個。

師：最後，請同學們看“或”這個字。這是一個半包圍結構的字，在書寫的時候要注意第一筆橫寫短，稍稍向上斜，斜鈎要寫得舒展，最後一筆是右上角的點。現在請同學們練習寫兩個。

（2）學生提示：粉、粒、冰、凍

師：除了老師講解的這三個字，你還想提醒同學們注意哪些字的書寫呢？

三、品讀課文，體會情感。

1、回顧內容，梳理文章大意。

師：通過剛才的朗讀，你知道這篇課文講了一件什麼事嗎？

（課件出示圖示：灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）

師：灰雀被男孩拿走了，説明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。

2、帶着問題默讀，找關鍵句。

師：現在請同學們帶着問題默讀課文，你從哪裏看出列寧和小男孩喜愛灰雀？在課文中畫出相關的語句。

3、交流彙報。

（1）灰雀外形

句子①：樹上有三隻灰雀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

師：粉紅的、深紅的灰雀，來回跳動着，唱着婉轉動聽的歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動作，表現了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛。

（2）列寧行為

師：你還從哪裏感受到列寧對灰雀的喜愛呢？

句子②：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。

句子③：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

師：是呀。“找遍了”，這個詞語還可以讀到列寧着急的心情。如果你是此時的列寧，你會想些什麼？

師：是呀，喜愛的灰雀不見了，列寧該多麼着急、多麼難受啊！除了列寧喜歡灰雀，故事裏還有誰喜歡呢？是的，一個小男孩也喜歡。你是怎麼知道小男孩喜歡灰雀的？

（3）男孩行為

句子④：沒……我沒看見。

句子⑤：會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。

句子⑥：“一定會飛回來！”男孩肯定地説。

師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛灰雀，但是他們喜愛的表現和內心的想法卻是不同的。下節課，再讓我們一起走進列寧和小男孩的內心世界吧。

四、恰當留白，佈置作業。

1、完成本課生字書寫練習。

2、正確、流利熟讀課文。