關於《燕子》的片斷賞析

《燕子》第一自然段以優美的文字，講了燕子的形象之美：“烏黑光滑的羽毛……俊俏輕快的翅膀……剪刀似的尾巴”“湊成……小燕子”。一個“湊”字使燕子的整體形象躍然紙上，字裏行間無一不流露出作者對燕子的喜愛和讚美。但這一自然段是用逗號隔開的一個長句子，而且沒有完整地描繪燕子的形象。學生第一次碰到這麼長的句子，很難接受，也很難理解。因此，我根據這一自然段的特點、本單元的訓練重點和學生的實際，在教學時作了如下設計：

1、齊讀第一自然段，思考、討論（小小組進行）：這一自然段有幾句話？你是怎麼想的？

學生交流、説明理由後，師歸納：是一句話。

2、學習“學習提示”，想想告訴我們什麼？我們該怎麼做？

學生交流、反饋。

3、按“學習提示”的方法來學習第一自然段。

（1）、再讀第一自然段，説説主要寫什麼？

（2）、作者是從哪幾個部分來寫的？用“——”劃出。

（3）、結合課後習題2（1）理解這個句子的意思。

4、指導朗讀。

5、有感情地朗讀第一自然段。

在教學中，學生對課後習題2（1）的理解很有創意，給我留下了很深的印象。教學片段如下：

師：我們知道了第一自然段寫出了燕子的活潑可愛的外形，你認為作者寫得怎麼樣？該怎樣來讀一讀？

（學生有感情的朗讀）

師：你認為這一自然段中哪個字用得特別好？好在哪裏？

（學生説了“湊成”，但不會回答好在哪裏）

師：為什麼作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺得作者這樣寫完整嗎？（我故意設下懸念，以疑促思）

（學生一楞，但立即有幾隻小手舉起）

學生張曉豔：我覺得這樣寫不完整。

學生楊平：我認為應該改成“一個小巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”這樣才完整。

學生李冬菊：那還有爪子呢？

學生楊平：那再加上“細小的爪子”。（有學生笑）

學生吳敏芳：我覺得這樣寫太羅嗦。

師：那你們認為怎樣寫才好呢？

（學生啞然）

師：再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑）

學生吳敏芳：還是課文裏的好，因為作者抓住了燕子的特點寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現燕子的特點的。（打破了問題的思維定勢）

學生俞國權：我也這麼認為，燕子小巧的頭，細小的爪子和麻雀等許多鳥類都一樣，不能體現燕子特點，可以略去不寫。

（學生通過探討，自己明白答案，真正理解了寫作方法）。

學生路歡歡：那麼，我們如果寫人，也不是每個部位都要寫的。

（聯繫平時作文理解很好）

師：那麼，燕子的羽毛、翅膀、尾巴的特點各是怎樣的？

（學生很順利地找到答案）

師：你們説的真好，作者抓住了最能體現燕子特點的部位寫，並沒有面面俱到，什麼都寫。你能用這種寫作方法寫一種你喜歡的小動物嗎？

（一石激起千層浪，學以致用，舉一反三，立刻有許多小手舉了起來）

學生楮偉斌：一頂紅紅的雞冠，一個高高昂起的頭，一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。

學生戴月霞：一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的'毛，加上短短的尾巴，就成了一隻活潑可愛的小白兔。

學生鍾晨傑：一對靈活的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的小花貓。

學生胡思怡：我覺得他沒説出貓的特點，這樣説也像在説狗，應該在四條腿前加上走路輕無聲。

（學生不僅利用寫作方法會説，還會評，這真是一大進步。）

學生徐晨佳：還可以再加上“幾根長長的鬍鬚”，因為貓的鬍鬚也是其他動物少有的。

（課堂氣氛達到高潮）

這一堂課，我自己覺得課堂氣氛十分活躍，我較充分地發揮了學生的主體作用。在理解燕子的形象之美中“湊”這一字的作用時，我一開始故意質疑，設下懸念，讓學生自己探索，最終明白答案。在學生遇到疑難的時候，我給予適當地點撥，為學生的思維

“搭橋引路”，讓他們既能通過自己的探究找到答案，又能打破思維定勢歸納出寫作的方法，真是一舉兩得。隨後我又創設説話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽説訓練中，從而學得更紮實，更靈活，不但鍛鍊了學生的創造思維，而且提高了他們的寫作水平。

因此，我認為教師只有融入學生的學習之中，營造氛圍，激發學生探究問題的興趣，使學生投入地讀、專注地思。在讀、思中，學生找到了與文本對話的途徑，進入文本世界，與文本“零距離”接觸，實現了與文本的溝通對話，才能產生了個性化的理解。作為“對話”中的首席者的教師，應該根據學生的實際情況，進行必要的引導——讓學生開展合作學習，通過討論，把各自在獨立探究中的發現進行交流，從而使學生之間（組裏）互相啟發，互動地學（第一層次）。然後，組織組際之間的交流彙報，學生在悉心傾聽中發現彼此見解的異同，或贊成，或否定，或補充，或重新思考，組際之間、學生（全體）之間互相啟發，互動地學（第二層次），使學生學習的熱情不斷地向前推進，從而樹立良好的學習氛圍，養成良好的學習習慣。