關於《秋遊》的片斷賞析
在一節語文課上,老師正在上《秋遊》:
師:小朋友,在“有的向着藍天亮開了嗓子”這句話裏面,“亮開了嗓子”是什麼意思呀?
生1:我知道,就是像我這樣。(説着他抬起頭衝着天花板張大嘴,很大聲地喊了一聲:啊……)
生2:對啊,對啊,就是像他那樣對着天空大喊。
生3:還可以對着天空説話呢。
生4:也可以對着天空唱歌呀!
師:小朋友們都説對了,那誰願意來給我們展示一下?
(“我願意,我願意!”小朋友們紛紛舉手都要來試試)
生5:老師,可以出到走廊上去對着天空嗎?
師:當然可以了,你想怎麼樣都行。其他的小朋友也可以跟着他出到走廊去。
(課堂立刻沸騰起來,同學們都走出了教室,來到走廊上)
生5:(鼓足了一口氣,雙手合攏着放在嘴的兩邊,衝着天空大聲地“啊”了一聲)
生6:同學們,看我的,(説着也像生5那樣對着天空大喊了一聲)
(此時同學們都躍躍欲試,爭着要來試一試)
生7:我要對着天空唱我最喜歡的一首歌(説完同學們都報以熱烈的掌聲),
(然後生7就對着天空大大聲地唱起了歌,同學們都在旁邊合着拍子拍手,有一些還跟着她也唱了起來。)
生8:老師,我想對天空説“天空呀,我希望你每天都是陽光燦爛,天空湛藍湛藍的.,我最喜歡這樣的天氣了,你聽到了嗎?”
生9:我也想對天空説一句話:“我希望天空能保佑我媽媽的病早點好起來!”
生10:我想對天空説“我希望我們班的小朋友都能和睦相處。”
…………
簡析:
這節課的亮點就在於教師能隨着課堂教學的實際需要,以及學生的思維轉化,適時地將課堂移出教室,將走廊作為實際需要的教學地點。體現了教師課堂教學的靈活性。而且教師能做到很好的尊重學生,充分滿足學生的表現欲,讓學生在充滿人文關懷的課堂氣氛中學習,創造力得到了很好的培養。在上述教學環節中,教師只是站在引導者的角度,啟發學生的發散思維,引導學生超越知識,讓學生在汲取知識的過程中抒發情懷,迸發靈感,萌發創見,感覺智慧的湧動與爆發所帶來的巨大震憾力和衝擊力。正如一位教育家説的:如果我們來到孩子們中間,會發現他們很有能量,而且不僅有能量還有很大的創造力。
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