三年級數學《認識分數分一分》教學設計

作為一位傑出的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的三年級數學《認識分數分一分》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一、教材分析

“分一分（一）”是北師大版數學三年級下冊第五單元《認識分數》第一課時的內容。

對於分數這部分知識北師大版教材是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數的初步認識，第二次是五年級的系統學習分數知識。《國小數學課程標準》中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。這一課是分數教學的起始課，是學生對數的概念的一次擴充，在整個國小數學教學體系中佔有重要的地位。學生只有通過這節課的學習，知道分數的意義，才能學好後面的.知識，所以，這節內容是本單元重點學習內容。

二、學情分析

對三年級的學生來説，從認識整數發展到認識分數，是一次飛躍。兒童生活裏沒有這樣的經驗，無論是從意義上還是讀寫方法上和整數都有很大的差異，雖然在他們的口頭語言中有1/2，但是不曾想過用什麼符號來表示，尤其是分數既表示一個量，又表示整體與部分的關係，意義理解較困難。建立概念的過程也很慢的，語言的敍述更是存在問題。不過，這節課的知識是一個全新的知識，學生學習興趣容易被調動。開展數學活動學生會全身心的投入。

三、設計理念

“動手實踐、自主探索、合作交流”是學生學習數學的重要學習方式。在本節課的教學中，設計着眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生在動手操作中感悟知識，抽象出概念。這是其一。

其二，針對學生建立概念慢，為了讓學生較好的理解簡單分數的意義，以“分禮物”作為切入點，同時在部分環節中設計生活化問題，引導學生聯繫生活認知分數，在獨立思考，操作中數學活動真正體會理解分數的意義概念。從而體現數學知識從生活中來，又運用到生活中去的教學理念。

其三，新課程改革以來，發現式學習為多數教師所接受，並得到廣泛應用，但接受式學習仍然是一種重要的數學學習方式，兩者結合運用，才能提高學習效率。

四、教學目標

知識與技能

1．結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義。

2．會用摺紙、塗色等方式，表示簡單的分數。

3.會讀寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。

過程與方法

培養學生在活動中用數學眼光發現問題的能力和動手操作的能力。

情感態度與價值觀

培養學生探索精神，提高學生的學習興趣。

五、教學過程及設計意圖

一、創設情境，激趣引新

（課前老師為學生同桌兩人準備1包神祕禮物，如：6顆草莓、4根香蕉、2個蘋果、1個西瓜）

1．分禮物——滲透“平均分”

師：同桌兩人要一起分享禮物，想一想，怎樣分才是公平合理呢？

讓學生動手分禮物袋子裏的東西。

[設計意圖：提出了怎樣用公平合理的方法分配東西的問題，感知“平均分”的含義，同時體現了“數學知識來源於生活並服務於生活”的理念。]

2．作彙報——導出“半個”

讓學生彙報自己分的結果。

3．揭課題——初識分數

師：誰知道“一半”的數學符號是怎樣表示的嗎？

（預設：學生可能因為預習本課或生活經驗，已經知道答案：1/2，教師根據學生情況因勢利導：如學生已知，教師直接揭題，如學生不知，教師引導表示學生用自己喜歡的符號“一半”，然後揭題。）

師：誰知道1/2叫什麼數呢？

今天我們就一起來認識這個新朋友——分數（板書：分數）

[設計意圖：創設情境，激發興趣。以“分禮物”的活動作為切入點，讓全體學生充分參與到課堂中，讓學生體會到有些數中不能用整數來表示的，從每份是整數過渡到每份不是整數，自然引出分數。激活了學生原有的認知結構，同時認識到學習分數的必要性。激發了學生的求知慾。]

二、動手操作，感悟新知

1．尋找生活中的1/2

師：那我們生活中還有什麼可以用1/2來表示的呢？

2．知識遷移，進一步理解分數

師：你們小組禮物中都有一個西瓜，剛才我們是同桌平均分，每人得到它的1/2，如果這一個西瓜要讓你們小組的成員一起來分享，那麼你們每人得到多少呢？

[設計意圖：小組人數不一，引出1/4、1/6等不一樣的分數，體現了教學方法的層次性與靈活性。]

3．認識分數各部分名稱及讀寫法

師：大家想多瞭解分數這個新朋友嗎？

課件演示“小博士介紹分數”。

4．自寫分數，深化理解分數

⑴師：除了1/2、1/4、1/6，大家還知道哪些分數呢？

（預設：這個環節可能導致兩種學習狀況，一是受前面影響只寫像1/7、1/2這類分子是1的分數，一是出現像樣2/2、6/4這樣的假分數，對此，教師也應當因勢利導。）

⑵讓學生自己動手摺一折、畫一畫、塗一塗等辦法來表示自己喜歡的分數並試着把分數寫出來。

［設計意圖：這個環節，根據教材知識特點靈活運用發現式學習和接受式學習，設計開放性較強的題目讓學生探究，突現學生的主體地位。］

三、闖關活動，拓展新知

第一關：找朋友

師：請同學們幫分數找到他們的圖形朋友。

分一分（一）教學設計分一分（一）教學設計分一分（一）教學設計

1/33/52/41/9

師：咱們有辦法讓它們成為朋友嗎？

（預設：2/4找不到朋友，該怎麼處理？打破連線題“一個蘿蔔一個坑”的常規，引導學生髮現問題，進行思考，培養謹慎的學習態度。）

第二關：神槍手

用下面的分數表示陰影部分對嗎？對的，用手勢比“Y”；錯的，瞄準射擊。

分一分（一）教學設計分一分（一）教學設計分一分（一）教學設計分一分（一）教學設計

3/41/22/35/6

第三關：小畫家

這是一個圖形的一部分，它表示的是這個圖形的1/5，大家知道這個圖形會是什麼樣子的呢？能畫出來嗎？（逆向激趣）

[設計意圖：大量的習題，枯燥的演練使學生被動、應付，這一環節創設了闖關活動，通關的信念激發了學生學習的興趣，通過積極主動的學習活動進一步加深對分數的認識。]

四、回顧總結，完善認知

這節課，我們學習了什麼內容，你有什麼收穫和體會？