《兩個鐵球同時着地》教學設計模板

作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《兩個鐵球同時着地》教學設計模板，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《兩個鐵球同時着地》教學設計1

　　【教學目標】

１、練習給課文分段，理清課文思路。

２、準確概括中心思想。

３、領悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的。

４、練習有感情地朗讀課文。

　　【教學重點、難點、關鍵】

１、重點：通過學習理解含義深刻的句子，準確地概括中心思想。

２、難點：指導學生準確、全面、深刻地領悟中心。

３、關鍵：將領悟表達的方法與理解課文內容緊密結合起來。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　二、運用歸併法練習分段，理清課文條理

１、回憶課文寫了幾個自然段？打開書迅速瀏覽課文，每個自然段講什麼？

２、哪些自然段的內容相近？將它們歸併在一起，然後劃分段落。

３、交流討論分段情況。

４、小結：

課文先講伽利略是一位善於動腦，敢於探索的人，再講當時研究科學的人都信奉亞里士多德，接着講伽利略對亞里士多德説過的一句話產生了懷疑，最後講伽利略經過試驗使大家明白亞里士多德的這句話説錯了。

　　三、準確概括中心思想

１、投影：

課文最後一句話。

⑴指名讀一讀。

⑵原先大家是怎樣看待亞里士多德的？

⑶伽利略在將要做公開試驗時，大家是怎樣看待他的？（有表情地讀）

⑷當伽利略站在高54.5米的比薩斜塔上，讓大家驚訝地發現亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話竟是錯誤的；使大家明白權威的話也不一定全都對的時候，我們也對伽利略產生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什麼？

２、學生討論回答。

３、練習概括中心思想。（出示小黑板，口頭填空）

４、投影中心思想，齊讀。

　　四、領悟課文是怎樣表達中心的

１、請同學們思考：

圍繞中心，課文重點寫了哪幾段？（三、四段）

引導理解：重點寫第三段，突出伽利略不盲目迷信權威的科學態度；重點寫第四段，突出了伽利略勇於追求真理的精神。

２、課文第二、五自然段與中心有沒有關係？有什麼關係？

（這兩個自然段突出了人們對亞里士多德的迷信，更加襯托出伽利略的勇敢，堅持真理。）

３、小結：

這篇課文緊緊圍繞着中心來寫，使我們對伽利略有了深刻的認識。老師也深深的被他的勇敢無畏，嚴肅認真的科學態度打動了。正因為他善於思考，勇於追求真理，他才能成為用望遠鏡觀察天體的第一人，他才能發現月球的祕密、木星的四顆衞星、太陽的黑子，他才能證明銀河是由無數恆星組成。也正因為如此，他才能成為著名的物理學家、天文學家！學了這篇課文，你從伽利略身上學到了什麼？

　　五、指導有感情地朗讀課文

讓我們懷着對伽利略深深的敬意，再有感情地朗讀一遍課文。

　　六、課堂練習

　　《兩個鐵球同時着地》教學設計2

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能在熟讀課文的基礎上，説出兩個鐵球同時着地的實驗過程。通過對重點了理解和想象，感知伽利略不迷信權威，執着求實的科學精神。

3、學習通過具體的實例及人物的動作、語言描寫表現人物品質的寫法。

　　教學過程：

一、直奔課題

1、這節課我們繼續學習29課《兩個鐵球同時着地》。板書課題，齊讀課題。

2、檢查字詞：信奉 哲學 違背 宣佈

懷疑 固執 解釋 英鎊 伽利略 膽大妄為

3、想一想 課文寫了一件什麼事？

二、導讀感悟

（一）走進亞里士多德

兩個鐵球同時着地是伽利略實驗證明的，那亞里士多德是怎麼説的呢？

出示句子：“兩個鐵球，一個10磅，一個1磅重，同時從高處落下來。10磅重一定先着地，速度是1磅重的10倍。”

1、亞里士多德何許人也？交流課前蒐集資料。

2、文中是怎麼介紹的？

出示句子：那時候，研究科學的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改真理。

（1）“信奉”是什麼意思？結合生活理解説説，只是“相信”的意思嗎？

（2）人們這樣信奉亞里士多德，假如有人説他的話是錯誤的，會怎麼樣呢？你能從文中哪些詞句能夠體會到人們對亞里士多德的信奉？

（3）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什麼意思？難道要違揹人類的真理嗎？從人們對亞里士多德的信奉，你體會到了什麼？

（4）帶着你的體會，自己再讀一讀這句話。讀出人們對亞里士多德的“信奉”“責備”的語氣。

（5）再讀亞里士多德的話，指名讀，説説你是怎麼理解這句話的？

小結：當時，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這麼有膽量？伽利略。

（二）品讀伽利略

1、伽利略是怎麼想的呢？

出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那麼，把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比１０磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有１１磅重，落下的速度應當比１０磅重的鐵球快。

（1）指名讀，説説伽利略是怎麼想的？

（２）伽利略想的這句話説了哪兩層思，用句子中的一個字概括每層意思。

（３）出示課件演示，從中你發現了什麼？

2、伽利略又是怎麼做的呢？

出示：伽利略帶着這個疑問反覆做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確説錯了。

（１）提出問題：伽利略做試驗有什麼特點？（反覆、許多次）

（２）換詞比較：

（３）設境想象：伽利略反覆做試驗，每次做的都不同，可能有什麼不同？你讀出了一個什麼樣的`伽利略？

3、當伽利略要公開試驗的時候，人們有什麼反應？畫出來，讀好語氣。

4、你讀出了人們對他的什麼態度？用幾個詞來概括當時人們的態度。只有這兩個人在説嗎？想一想，還有人在説什麼？

5、人們的反映告訴了我們什麼？面對人們的態度，假如你就是伽利略，你會怎麼想？你猶豫了嗎？你退縮了嗎？ 伽利略的表現又讓你感受到了什麼？，

6、多麼不屈的伽利略，多麼執着的伽利略！頂着巨大的壓力，試驗開始了。試驗的結果到底怎樣呢？出示句子：

伽利略在斜塔上出現了。他右手拿着一個10磅重的鐵球，左手拿着一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脱手，從空中落下來。一會兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為大家看見兩個鐵球同時着地了，正跟伽利略説的一個樣。

（1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結論竟然是錯誤的！多麼不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。

（２）想象補白：當看到兩個鐵球同時落地，伽利略走下斜塔時，人們有什麼表現？

7、理解：“這個時候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，説的話也不是全都對的”。

三、鼓勵質疑

1、伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯，你敢不敢提出來？仔細讀讀課文中亞里士多德説的話和第４段中寫伽利略試驗結論的話，你會發現也有值得懷疑的地方。

2、讀了這篇課文，你明白了什麼呢？請你用一兩句話把自己的感受寫出來

四、學習寫法，積累言語

１、總結寫法：伽利略不畏困境、獻身科學、實事求是、堅持真理的人物形象和崇高品質，課文是如何表現出來的？（一是選擇懷疑權威、反覆試驗和公開試驗三個典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動作。）

２、課外練筆：選擇自己熟悉的一個人，學用這種方法寫一段話或一篇習作。

３、課外閲讀：推薦閲讀《哥白尼的日心説》走近並結識更多的偉人。