如何培養學生的語感
語感是語文能力的基礎,是構成一個人語文素質的核心因素。語感的高低,決定着語文能力的高低和審美能力的雅俗。培養語感有利於提高學生的理解力,發展學生的認識水平。對於剛進入學校的國小一、二年級學生,如何培養他們的語感呢?
一要多聽。
國小低年級學生識字不多,因此培養他們的語感,應首先從聽開始。教師不妨多範讀或者聽錄音範讀,範讀者語句的停頓、音調音色的變化等,能較好地反映文學的形象、作品的思想與情感,或喜愛、讚美,或悲傷、憤怒,這樣學生的思路也會跟着教師的語言、情感走,對文章有了一個初步印象,也培養了對語言的感受能力。
二要多讀。
古人云“書讀百遍,其義自見”.讀,是訓練學生語感的重要實踐。國小語文課標提出,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感薰陶。國小語文教材中有許多語言精美、內涵豐富的.課文,教學中應充分利用它們作為語感材料,指導學生調動多種感官,潛心誦讀,讀出節奏,讀出韻律,這樣學生讀得多了,積累得多了,語感也就越來越豐富了。學生在學習課本之餘,可以通過大量閲讀一些經典童話、故事、百科全書等,加強對語言作品理解和領悟,開闊視野,豐富情感,積累語言材料。學生從字、詞、名、到段、篇,從語音到文字、語義,對語言作品進行全面的感知,在反覆誦讀中揣摩文意,體會感情,領悟神韻。
三要多説。
不少學生羞於説話,更談不上能言善辯。教師要積極為學生營造説的環境,給學生以充分的説的機會,如可以在座位上説,可以到講台上説,內容可長可短,可以無準備到有準備,總之,要不拘形式,不設條條框框,讓學生真正想説、敢説、會説,在説中梳理對文字的把握,培養語感。
四要多寫。
如果説多聽、多讀、多説是通過言語的輸入增加大腦的語言信息,那麼寫就是調動大腦中語言信息並結合生活經驗進行重組的過程。雖説國小低年級學生並無寫作方面的要求,但可以讓學生結合自己學習、生活、社會見聞,有所思、有所感,都可隨手寫出,不強調模式,不求內容大而全,不求結構是否完整,讓學生不至於怕寫,久而久之,就會提高學生的語感。如可以設計一些獨特的小練筆,讓學生用學過的幾個詞語説一段通順的話;可以用簡單的語言複述課文內容或編一個小故事;可以出示一篇“病”文,讓學生“診斷”;還可以指導學生辦各種內容的手抄報等等。
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