骨幹教師幫扶互助計劃

教師結對子工作為老師的成長搭起了互相學習、共同進步的平台。本學年，我有幸和本校寧澤、李潔老師結對子，為了紮實有效做好工作，我們將本着“資源共享，優勢互補，合作交流，共同進步”的理念，在互幫互助的學習中共同成長。我們擬製定如下工作計劃：

一、對象分析:

寧老師和李老師都是比我年輕的教師。個人文化修養深厚，素質較高。但因為是步入教育行業時間較短，在教學上還存在一定的不足。因此，我今學期幫助兩位老師鑽研教材，打好教學基本功，改進教法。

二、預期目標：

在本學期結束前，使得幫扶對象能夠自如地根據教材內容選擇適合的教法，獨立完成教學設計，並且上出具有新意的全校性公開課。

三、幫扶措施：

1、 閲讀指導：

教師語文新理念的提高並不是一朝一夕的事，但是可以通過對相關書籍的廣泛閲讀逐步積累。我把雜誌分批推薦給兩位老師看，並利用中午時間與新教師任教年級內容相關的問題進行反覆討論，進一步增加新教師的閲讀興趣。

2、 教材分析指導：

新教材教學內容的常常使新老師不知道從何入手，在知識的教授與思維、能力的培養之間難以找到一個合適的平衡點。我計劃每當籍老師提出教學困惑的時候，就對照《課程標準》與她一起仔細分析教

材編寫的目的何在，選擇哪種教法更合適。

3、 聽課指導：

這裏所指的聽課是指歡迎新教師隨時到我的課堂聽課，雖然每個人都有自己的教學風格，但是可以讓新教師感受不同的內容所對應不同的教法，從而素養的培養並不是單一途徑的。

4、 評課指導：

我會隨堂聽兩位老師的課，瞭解兩位老師最真實的課堂行為，課後則可以從教學用語、教法、設計等多方面進行評析。及時重點指出一個小問題，循序漸進地讓新老師逐步接受。

骨幹教師幫扶互助計劃 [篇2]

幫扶對象：王林老師 為優化我校教師師資隊伍，充分發揮骨幹教師的傳、幫、帶作用，促進青年語文教師快速、健康成長。實現學校教育教學工作的高效、持續、快速發展，我們學校實行教師之間幫扶的方法，確定一對一的骨幹教師帶青年教師、以優促新、互學共進的幫扶制度。

一、幫扶對象：王林老師

對象分析：王老師是剛調進本校的教師，對工作充滿熱情，並且是一

位責任心強，積極上進，虛心好學的充滿激情的老師。但是，由於王老師還不適應高年級的上課模式，在教學中把握不住教學目標，不能突破教學難點，因此我覺得需要幫助他迅速成長。

二、幫扶形式： “一對一”結對幫扶形式。

三、幫扶期限： 一年。

四、工作目標

1.努力克服教育教學中的低效行為。

2快速提高自身的教育技能和教育綜合能力。

3.在同伴互助、專業引領、自我反思的實踐中共同成長。

五、一年發展目標：

在一年的幫扶中，我希望能達到以下的.總體目標：

1、讓這位教師在學科專業知識有較大的提升，上課過程中能抓住教

學目標和教學重難點。通過一年的努力，形成自己獨特的教學風格。

2、與這位教師進行備課，儘快熟悉教材的編寫意圖，既要備教材，

又要備學生，做到上課胸有成竹，心中有數，及時對教學進行反思。

3、每學期上一節校內公開課。

4、着重提高課堂教學效率，培養學生良好的學習習慣和方法，能很好的駕馭課堂，讓課堂“活”起來，形成個人獨特的教學風格。

五、幫扶措施：

1.積極參加各種教研活動，及時做好筆記，寫好課後反思。

2.堅持每週與教師進行交流，瞭解其教學動態，及時排憂解難，解決教學困惑。

3.聽課：我和王老師建立一個互相聽課的制度，一週聽兩次課。王老師可隨時到我的課堂聽課，瞭解我對教材的處理和對課堂教學的組織；我也會隨堂聽王老師的課瞭解其最真實的課堂行為，發覺其課堂教學的優劣所在，並給王老師所上班級上一節示範課。

4.評課：每一次聽課，隨時可能是隨機評課。我們會從教學設計、教法、課堂組織、教學用語等多方面進行共同探討，坦誠相待，暢所欲言。通過説課議課，力求讓王老師學會如何組織課堂教學，啟發學生思維，鼓勵質疑，如何突破課堂重點和難點，如何調節課堂氣氛和節奏。

5.課後反思：要求王老師養成每次課後寫反思的習慣。課後反思要堅持，主張以真實內容為原則，不搞形式化；要從實際出發，哪怕寫一句話也行，要善於從教學現象中研究其本質，有效地研究出解決問題的方法。

總之，希望經過一年兩個人的共同努力，能夠教學相長，共同進步！為我校的教育事業做出應有的貢獻。通過這次活動，讓年輕教師在教學中總結經驗，時時自評，提高教學水平。

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