市骨幹教師幫扶計劃
幫扶對象:王林老師 為優化我校教師師資隊伍,充分發揮骨幹教師的傳、幫、帶作用,促進青年語文教師快速、健康成長。實現學校教育教學工作的高效、持續、快速發展,我們學校實行教師之間幫扶的方法,確定一對一的骨幹教師帶青年教師、以優促新、互學共進的幫扶制度。
一、幫扶對象:王林老師
對象分析:王老師是剛調進本校的教師,對工作充滿熱情,並且是一
位責任心強,積極上進,虛心好學的充滿激情的老師。但是,由於王老師還不適應高年級的上課模式,在教學中把握不住教學目標,不能突破教學難點,因此我覺得需要幫助他迅速成長。
二、幫扶形式: “一對一”結對幫扶形式。
三、幫扶期限: 一年。
四、工作目標
1.努力克服教育教學中的低效行為。
2快速提高自身的教育技能和教育綜合能力。
3.在同伴互助、專業引領、自我反思的實踐中共同成長。
五、一年發展目標:
在一年的幫扶中,我希望能達到以下的總體目標:
1、讓這位教師在學科專業知識有較大的提升,上課過程中能抓住教
學目標和教學重難點。通過一年的努力,形成自己獨特的教學風格。
2、與這位教師進行備課,儘快熟悉教材的編寫意圖,既要備教材,
又要備學生,做到上課胸有成竹,心中有數,及時對教學進行反思。
3、每學期上一節校內公開課。
4、着重提高課堂教學效率,培養學生良好的學習習慣和方法,能很好的駕馭課堂,讓課堂“活”起來,形成個人獨特的教學風格。
五、幫扶措施:
1.積極參加各種教研活動,及時做好筆記,寫好課後反思。
2.堅持每週與教師進行交流,瞭解其教學動態,及時排憂解難,解決教學困惑。
3.聽課:我和王老師建立一個互相聽課的制度,一週聽兩次課。王老師可隨時到我的課堂聽課,瞭解我對教材的處理和對課堂教學的組織;我也會隨堂聽王老師的課瞭解其最真實的課堂行為,發覺其課堂教學的優劣所在,並給王老師所上班級上一節示範課。
4.評課:每一次聽課,隨時可能是隨機評課。我們會從教學設計、教法、課堂組織、教學用語等多方面進行共同探討,坦誠相待,暢所欲言。通過説課議課,力求讓王老師學會如何組織課堂教學,啟發學生思維,鼓勵質疑,如何突破課堂重點和難點,如何調節課堂氣氛和節奏。
5.課後反思:要求王老師養成每次課後寫反思的習慣。課後反思要堅持,主張以真實內容為原則,不搞形式化;要從實際出發,哪怕寫一句話也行,要善於從教學現象中研究其本質,有效地研究出解決問題的方法。
總之,希望經過一年兩個人的共同努力,能夠教學相長,共同進步!為我校的教育事業做出應有的貢獻。通過這次活動,讓年輕教師在教學中總結經驗,時時自評,提高教學水平。
2015--2015年
指導教師:王芝琴
2015.9
市骨幹教師幫扶計劃 [篇2]
骨幹教師:劉玉厚
為優化我校教師師資隊伍,充分發揮骨幹教師的傳、幫、帶作用,促進青年教師快速、健康成長。實現學校教育教學工作的高效、持續、健康發展,我校實行教師之間幫扶的方法,確定一對一的骨幹教師帶青年教師、以優促新、互學共進的幫扶制度。
一、幫扶對象:彭婕老師
對象分析:彭婕老師是剛參加工作一年的教師,對工作充滿熱情,並且是一位責任心強,積極上進,虛心好學的充滿激情的老師。但是,由於彭老師工作經驗不夠豐富,需要幫助她迅速成長。
二、幫扶形式:“一對一”結對幫扶形式。
三、幫扶期限:一年。
四、工作目標
1、努力克服教育教學中的低效行為。
2、快速提高自身的教育技能和教育綜合能力。
3、在同伴互助、專業引領、自我反思的實踐共同成長。
五、一年發展目標:
在一年的幫扶中,我希望能達到以下的總體目標:讓彭婕老師在學科專業知識上有較大的提升,結合她從教經驗,能把課堂“活”起來;語文教研能力得到一定的提升;通過一年的努力,形成自己獨特的教學風格。
1、與這位教師共同備課,儘快熟悉教材的編寫意圖,既要備教
材,又要備學生,做到上課胸有成竹,心中有數,及時對教學進行反思。
2、每學期上一節校內公開課。
3、着重提高課堂教學效率,培養學生良好的學習習慣和方法,能很好的駕馭課堂,讓課堂“活”起來,形成個人獨特的教學風格。
4、學習有關理論書籍,提高教學理論水平。
5、.發表一篇區級以上論文、案例或教學設計。
五、幫扶措施:
1、積極參加各種教研活動,及時做好筆記,寫好心得。
2、堅持每週與教師進行交流,瞭解其教學動態,及時排憂解難,解決教學困惑。
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