《分數與除法》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者,總歸要編寫教學設計,編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的《分數與除法》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
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一、導入揭題。
1、複習:76是()數,它表示()。107的分數單位是(),它有()個這樣的'分數單位。
2、觀察:5÷8=4÷9=這兩道題能得到整數商嗎?
3、談話:同學們,在計算整數除法時經常會遇到除不盡或得不到整數商,有了分數就可以解決這個問題了,這是什麼原因呢?這節課就讓我們一起來探究分數與除法的關係。板書課題:《分數與除法》。
合作探究
二、明確學習目標。(在此處明確)
1、通過觀察、探究,理解分數與除法的關係。
2、通過練習,會用分數表示兩個數相除的商。
三、指導學生自主學習標杆素材、展示、反思、訓練、點撥。通過觀察、操作,自主探究分數與除法的關係。
例1、把一個蛋糕平均分給3人,每人分得多少個?
學習要求:
1、平均分怎樣列式?
2、同桌討論交流:根據分數的意義怎樣解決“把一個蛋糕平均分給3人,每人分得多少個?”這個問題。
3、觀察這兩種解法有什麼聯繫?
例2、把3個餅平均分給4個孩子,每個孩子分得多少個?
1、平均分同樣可以列式為:3÷4。
2、小組合作探究:3÷4的商能不能用分數表示呢?【練後反思】通過進一步探究,你發現分數與除法有什麼關係了嗎?
【被除數÷除數=除數被除數,被除數相當於分數的(分子),除數相當於分數的(分母),a÷b=ba(b≠0)想一想:為什麼要註明b≠0?】
拓展應用
一個正方形的周長是64cm,它的邊長是周長的幾分之幾?
總結
通過這節課的學習,你有什麼收穫?
作業佈置
在括號裏填上適當的數。5÷8=12÷17=()÷()=m÷n(n≠0)=
板書設計
分數與除法
例2、把3個餅平均分給4個孩子,每個孩子分得多少個?
被除數÷除數=除數被除數,被除數相當於分數的(分子),除數相當於分數的(分母),a÷b=ba(b≠0)
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