葡萄溝教學設計與反思
一、教學要求:
1、知識點教授:學會本課8個生字和由這些字組成的詞語,理解課文內容,認識葡萄溝真是個好地方及好在什麼地方。
2、技能運用:利用多媒體教具進行優化教學,使學生主動、快樂地參與到課堂中來,培養學生聽、想、説、寫的綜合能力;練習有感情地朗讀課文,並背誦課文第二段。
3、激發情感:通過閲讀、理解課文,及正確流利、有感情地朗誦,增強學生對葡萄溝的嚮往及對祖國大好河山的熱愛。
二、教學重點、難點:
理解為什麼説葡萄溝是個好地方。
三、教學流程:
1、歌曲導入
播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師:“聽過這首歌嗎?知道吐魯番嗎?”出示地圖,找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置,並讓學生大聲讀出這三個地方的名字。師:“誰還能把這三個詞連起來説一句話?”(既認清了地理位置,又認讀了生詞,還進行了語言文字訓練)
2、初讀課文,整體感知課文內容。
3、播放課文教學錄像帶,激發學生情感。
a師:“看完了錄象,你最想説什麼?”生自由談感受(充分尊重學生的個性體驗)
b“老師把大家的發言總結為一句話:葡萄溝真是個好地方。”指導學生讀出喜愛、讚歎的語氣。
c師:“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話,師範讀。
d創設不同的情境,指導學生分別面對小夥伴、老師和聽課老師時不同的讀法。
4、檢查生字認讀情況。
你想吃葡萄嗎?如果你能清楚、正確地讀出來,老師就獎勵你一串葡萄!(根據低年級學生年齡特點,採用生動有趣的方式認字,儘量避免枯燥、單調)
5、細讀課文,感悟重點
a在自己最喜歡的地方做上記號,想一想為什麼喜歡,然後讀一讀,把你的感受通過你的'朗讀表達出來。
b重點指導朗讀第二自然段,啟發學生分析發現其寫法。
c出示幾種水果的圖片,有意識指導學生寫法遷移。(如有時間,讓學生進行仿説話練習)
6、品嚐葡萄乾,説它的來歷
此環節設計目的是讓孩子們在品嚐勞動果實之時,能用自己的話複述文章第三自然段內容,進行口語交際訓練,體會勞動果實來之不易,激發對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。
7、提供拓展閲讀材料,師生共讀。
師:“文章寫得很美,可是它不是最美的,最美的文章在你手上,老師相信,如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝,肯定會寫出更好的文章!”
8、實踐活動
話説新疆
蒐集有關新疆的資料:新疆的人,新疆的物產,新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。
[教學反思]:
《葡萄溝》是一篇老教材,在新的課程改革標準之下,如何能做到老課新上,上出新意?這是從接到做課任務後一直困繞在我腦海裏的問題。在我最初的設計中,力圖想體現以下幾點:
1、創設良好的師生關係,營造和諧的課堂氣氛
對於低年級孩子來説,良好的師生關係是激發他們學習興趣,促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上,教師要用兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份和孩子們共同學習,創造民主、寬鬆和諧的課堂氛圍。
2、創造性的安排教學方式
學生是語文學習的主人,教師在教學組織的過程中,要根據學生在課堂上的表現適時適當地採用教學手段。
3、正確把握語文教學的特點,以讀為本
4、充分發揮評價的激勵作用,以評代講
5、重視課上讀寫的結合,着力於語文素養的整體提高然而,課堂教學是一門遺憾的藝術。課後,認真回顧整個教學過程,感到課堂上仍存在幾點不足:
1、好文章要三讀:初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書,在“放”中讓學生主動融入閲讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的薰陶。正如葉聖陶先生所説“設身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始於親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書,達到第三種境界,稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、説、寫等能力都得到不同程度的提高,在課上應注意學生小組中的合作學習,使學生更多的時間在小組內有讀書的機會,交流感受的機會,而這也是新課標中所倡導的。
此外,在把握課堂機制上,課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。
我還覺得每個人的課都應有自己的特色,只要結合自己班級學生的特點,充分調動學生學習的情緒,讓學生在充滿激情的活動中學習,去領悟知識的真諦,這就是一節成功的課。一句話,讓語文煥發生命活力。也許給了孩子感悟這個支點,孩子就能撬起語文這個地球。
感謝學校有關領導和同事對我的支持幫助,也敬請各位不吝賜教,每一句誠懇的建議都會讓我受益非淺。願我們共同進步。
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