《識字3》優秀教學設計
教學目標:
1.學會本課9個生字,綠線內的1個字只識 不寫。認識3個偏旁。
2.初步瞭解一些象形字的來歷,激發學生學習漢字的興趣。
3.有感情地朗讀兒歌,體會兒歌表達的情感。
教學準備:
一、運用媒體,在情境中感知
過渡:在很久很久以前,我們的祖先生活在一起,勞動在一起。他們看到了很多很多的東西,遇到了許許多多的事情。請小朋友看大屏幕。
1. 播放輕音樂,創造一種氛圍,運用多媒體演示“實物—古文字—今文字”的演變過程。(屏幕出現“船”的實物圖,接着屏幕依次出現“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實物圖,引導學生認識)
2. 1.師述:由於勞動和生活的需要,他們要把看到的東西,遇到的事情記下來,可是那時候還沒有文字,怎麼辦呢?我們的祖先是富有智慧的,他們想出了一個好辦法,他們看見“船”就把“船”畫下來。(屏幕上以動畫形式依次出現由實物圖變成象形字的過程)這就是我們的祖先用畫圖的方法創造除了的象形字,這是最早的一種造字方法。為了便於書寫,後來,人們就在象形字的基礎上,又造出了現在的漢字。(品古上依次出現現代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”,讓學生讀一讀,認一認,初步感知字音、字形)(指大屏幕)這就是我們今天要學習的《識字3》。(板書課題)
二、看圖想象,在情境中認知
1. 學習詞語。
認識了漢字的演變,老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。(出示山水圖)你喜歡哪些景物?隨着學生的回答,相機出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。(指名讀,師領讀,齊讀)
2.學習兒歌。
過渡:畫兒真美,老師這兒還有一首更美的兒歌呢!你們想讀嗎?(出示兒歌)請小朋友自由地讀,想怎樣讀就怎樣讀。(學生自由讀)誰來當一回小老師,領着大家讀。(指名領讀)想讀給你的好朋友聽嗎?(走下課桌找朋友讀)
3.讀好兒歌。
過渡:這麼美的`兒歌,老師也想讀讀,你們願做老師的好聽眾嗎?範讀兒歌。老師讀得怎樣?為什麼老師讀得好呢?(指圖,引導學生一邊讀一邊想,想象山水圖的美景,想象兒童畫畫的表情、心情)願意像我一樣讀嗎?請同學們在小組中練讀,不足之處,請小組長指點指點。(小組合作練兒歌)
這麼美的兒歌,老師指導你們一定能把它們讀好。(男女生賽讀,齊讀)
三、小組合作,在討論中深化
1.小組合作,讀懂兒歌。
請小朋友分小組自讀兒歌,畫出自己不懂的詞語,提出自己不明白的問題。(學生小組自學討論)(大屏幕放映祖國河山畫面圖,教師隨機簡介)
2.誦讀兒歌。
這麼美的祖國河山,你想用你的朗讀加上你的情感和動作來讚美他嗎?(出示兒歌)(學生自由表演,誦讀兒歌)
四、總結延伸,在創作中鞏固
1.即興作畫。
祖國的河山真是美麗壯觀,你想用你手中的彩筆,來畫一畫這美麗的河山嗎?(播放輕音樂,學生小組合作即興作畫)
2.創作兒歌。
你們能仿造課本上的兒歌,給你們的畫編上兒歌嗎?編好後先在小組中讀一讀。(小組合作自創兒歌)等一下我們請各組的代表把你們一組的畫於兒歌一起介紹給大家。
五、導書寫生字,完成《習字冊》
1.認讀要求書寫的生字:舟 竹 石 川 燕 筆 黑 什
2.擴詞。
3.講解筆畫名稱和筆順(你願意教大家寫哪個字?試着説一説,學生跟着書空。其中新出現的偏旁:四點水、竹子頭、單人旁,應指導學生認識)
4.教師在田字格中範寫,講解每個筆畫在其中的位置,學生描紅,邊描邊按筆順説説筆畫名稱。
5.完成《習字冊》,教師巡視指點。
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