《周長是多少》教學設計

作為一位傑出的老師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《周長是多少》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《周長是多少》教學設計1

　　【教材分析】

本節課的內容是蘇教版教材三年級（上冊）《周長是多少》。這是一次實踐活動。教材設計了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形計算相應的周長、以及量一量、估一估等豐富的活動，旨在通過活動，鞏固對長方形、正方形的特徵以及周長的含義和計算方法的認識，同時在發現和解決問題的過程中，培養和發展學生的數學思考以及合作交流能力。

　　【學生分析】

本課時的教學是在學生已經認識了長方形和正方形的特徵，已經掌握了周長的意義和計算方法的基礎上教學教學，本節課的內容旨在讓學生通過動手操作動腦思考，相互交流，可以進一步明確周長的含義，並有創意地解決實際問題，同時通過小組交流的形式，發展學生的空間觀念和口頭表達能力，並使學生熟練靈活地掌握計算長方形和正方形的周長的方法。

　　【教學目標】

1、通過實踐加深對周長含義的認識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。

2、在實踐活動中坦步提高動手操作水平，發展數學思考，培養創新意識和學習數學的積極情感。

　　【教學準備】

課件

　　【教學過程】

一、創設情境，激趣導入。

這節課，老師給大家帶來了一份禮物，你們想知道是什麼嗎？

只要今天能獲得三顆星的小朋友就可以看到老師獎勵的禮物了。

你們每個人面前都有一個信封。請你打開，看一看，裏面有哪些學具？你能告訴老師嗎？

今天，老師和大家一起用這些學具來研究一些平面圖形的周長。

板書課題：周長是多少

二、操作實踐，解決問題。

（一）圍一圍。（多媒體出示課本上的插圖）

1、師：看，圖中的小朋友們正在圍着自己喜歡的圖形呢！

（鑰匙、松樹、五角星、三角形）

2、師：你能用一根絲線圍出你喜歡的圖形嗎？請大家拿出信封裏的線圍一圍。

要求：1、要把老師給你的線都用完。

3、把你圍好的圖形形狀填在作業紙第一張表格裏。

學生操作，教師指導。

4、師：説一説，你圍的是什麼圖形。

展示學生的作品。同學們用線圍成的圖形真好看。

5、師：用手指一指你圍成的圖形的周長好嗎？

想一想，圍成的圖形周長是多少？怎樣量最方便？

（把線拉直，用尺量一量）

學生圍圖形、量周長、填表格，在小組內交流。

6、評價：完成老師要求的小朋友可以在評價表裏貼好第一顆星。

【設計説明】讓每個學生自己動手操作，用線圍出美麗的圖形。進一步明確周長的含義，並有創意地解決實際問題。

（二）擺一擺。（多媒體出示課本上的插圖）

1、師：圖上的小朋友在幹什麼？

2、師：請你拿出信封裏的小棒。

量一量：4根短的長度是多少釐米？4根長的長度是多少釐米？

3、師：你打算用幾根小棒，怎樣擺成正方形或長方形呢？

先想一想，想好了再擺一擺。

把你圍好的結果填在作業紙第二張表格裏。

交流：我擺的是長方形，它的長是（）釐米，寬是（）釐米，周長是（）釐米。

我擺的正方形，它的邊長是（）釐米，周長是（）釐米。

4、互相評價：同桌兩人交流、評價。為成功的小朋友在評價表裏畫上第二顆星。

【設計説明】給學生足夠的時間操作學具，獨立地擺出自己想象的長方形和正方形，發展學生的空間觀念和口頭表達能力。

（三）估一估。

同學們的表現真不錯，我們一起用紙頭來玩遊戲吧。

老師幫我們每人準備了一張小紙片（長：10釐米，寬：6釐米），你能從這張紙上看出有哪些數學問題，並提問出來讓其他同學來回答嗎？

生：這是什麼圖形的紙？回答：長方形的`。

生：長方形有什麼特點？回答：有4條邊、對邊相等；有4個角，都是直角。

（生評價同學回答的問題）

生：它的周長是多少？回答：長大約～釐米，寬大約～釐米，周長大約是30釐米。

師：要確切知道這張紙的周長，怎麼辦？（量一量）

請大家測量一下這個長方形，並彙報你是怎麼量的，看看這個長方形的周長是多少？（學生動手測量長方形的周長）

學生彙報結果及方法。

（1）10×2+6×2=32

（2）10＋6=1616×2=32

【設計説明】學生作為學習的主人自己提出問題，請同學回答，評價同學的回答。給他們留出了廣闊的思維空間，讓他們在提問、猜測、評價、驗證中體驗成功的喜悦

（四）剪一剪。

師：如果老師讓你在這張長方形紙上剪下一個最大的正方形，你知道這個正方形的邊長是多少？

（邊長是6釐米。邊長就是原來長方形的寬。）

師：對，在長方形裏剪一個最大的正方形，長方形的寬其實就是這個最大正方形的邊長。（板書：寬是正方形的邊長）

師：下面請大家動手摺一折，把這個正方形剪下來，注意不要剪歪了。

學生動手剪正方形。

師：你會計算這個正方形的周長嗎？（6×4=24釐米）

師：你能再把這個正方形剪成兩個完全相同的長方形嗎？

學生動手剪。

師：現在，每個小長方形的周長是多少呢？你是怎麼算出來的？

方法一：4×6=24（釐米）24÷2=12（釐米）12＋6=18（釐米）

方法二：6÷2=3（釐米）3＋6=9（釐米）9×2=18（釐米）

方法三：移一移，6×3=18（釐米）

小結：大家剛才想出了幾種方法，這説明解決問題的途徑很多，只要我們換一個角度去思考，就會有新的發現。

《周長是多少》教學設計2

　　教學目標：

1、通過實踐活動，加深對長方形、正方形特徵的認識和對圖形周長含義的理解，進一步掌握長方形、正方形周長的計算方法。

2、在操作實踐、交流和解決問題的過程中培養創新意識，發展數學思考及合作交流能力。

　　教學重點、難點：

在實踐操作中運用所學知識解決問題。

　　教學準備：

小棒、小正方形、手帕、表格、皮尺、捲尺等。

　　教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

談話：同學們，你們聽過龜兔賽跑的故事吧！今天呀，小烏龜和小白兔又要來比賽了。小白兔得意洋洋地説：“哼，這次我肯定贏了！”為什麼呢？

原來呀，在賽跑的過程中，小白兔為小烏龜設置了五個關卡，分別有一些題目。只要小烏龜能把題目都做出來了，就贏了，不然就輸了。這下小烏龜犯難了，肯定輸了，它想請同學們幫幫它，願意嗎？

二、操作實踐，解決問題。

1、第一關：説一説。

談話：比賽開始了，小烏龜在槍聲一響後，馬上衝出了起跑線，不一會兒就來到了小白兔為它設置的第一關。

提問：我們已經學會了計算和測量物體表面或平面圖形的周長。現在請每個同學找一個物體説一説，並指一指它的周長。（同桌交流，指一指，説一説。）

提問：現在誰來指一指這塊黑板的周長。（請兩位同學上來指一指。）如果要知道這塊黑板的周長是多少？你們説該怎麼辦？（“量一量。”並請同學上來量一量（指出只要量什麼？）

量出來後，大家一起算一算周長。）

2、第二關：拼一拼。

談話：真棒，很輕鬆地就把第一關給過了。小烏龜繼續往前爬，來到了第二關，小白兔的問題是：

提問：我們已經學會求長方形和正方形的周長，那麼如果請你們用16個1釐米的小正方形拼成長方形或正方形，會拼嗎？

要求：同桌兩人合作，一個同學拼，一個同學填，比一比哪兩位同學合作最出色？拼出的長方形或正方形最多？（學生動手操作）

提問：請你們猜一猜，都是用16個小正方體拼出來的長方形、正方形，周長會一樣嗎？（計算各長方形、正方形的周長。）

提問：哪個周長最長？哪個最短？你從中發現了什麼？（學生討論，歸納，交流。）

總結：由16個小正方形拼成的圖形周長是不一樣的，而且用同樣個數的小正方形拼出的圖形的長寬的長度越接近，它的周長就越小，反之就越大。

3、第三關：量一量。

談話：你們真聰明！小烏龜開心極了，正在它暗自高興的時候，前面出現了一個岔道口（出示小黑板），小烏龜想：我走哪一條路更近呢？

提問：你們來説説看哪條最近呢？（學生觀察後，指名回答。）

小朋友的意見也不統一，那麼我們一起來動手試一試，算一算，看看到底該聽誰的？（學生拿出紙，自己動手驗證。）

彙報結果：一樣長的。

第一種：把每條線都量一量。

第二種：移一移。

現在我們可以告訴小烏龜走哪條路近了？

4、第四關：我的設計。

談話：小烏龜連闖了三關，他正開心極了，信心十足地往前爬着，來到了第四關。看看這一關有什麼難題呢？

提問：我們都知道，這個學期學校又多了一個校區——東校區，去過的小朋友都知道東校區很漂亮，東校區校門外有兩塊空地，學校準備在這塊空地上建一個周長是20米的花壇，我們是實小的主人，一起為實小出份力，一起來做這個設計好嗎？（學生自己設計。先設計好的同學把設計貼在黑板上去，其他同學可參觀一下。）

請兩位同學介紹自己的設計。

5、第五關：估一估。

談話：終於到決定勝負的最後一關了，這一關又是什麼呢？“眼力大考驗”

要求：老師出示一個物體，請你估一估它的周長，然後把估好的數據記下來。然後再量出算出它的實際周長，比一比，誰的眼力最準？

師出示一塊手帕。（學生估一估。）

提問：怎樣才能知道這塊手帕的實際周長？還想進行這樣的遊戲嗎？請你們以小組為單位，先選好要估的物體，並估好它的周長，然後再量一量、算一算、比一比，誰做的最好？（學生和老師一起量這塊手帕的邊長。並計算一下週長。）

三、總結。

你們真棒！在你們的共同努力下，終於幫助小烏龜又一次戰勝了小白兔，小烏龜開心極了！你們開心嗎？