三位數乘兩位數教學設計2015範文

　　教學設計範例一

【 教學目標 】

1、知識目標：讓學生在已有的筆算乘法的基礎上,通過小組合作、自主探究建構，使學生進一步熟練三位數乘兩位數的筆算方法，提高計算能力和解決實際問題的能力。

2、能力目標：讓每一個學生在合作學習、彙報展示、課堂互動交流中經歷鞏固筆算乘法計算和解決問題的全過程，體驗數學知識的應用性，進一步鞏固算理和計算的方法。

3、情感目標： 在學習的過程中，感受數學知識與實際生活的聯繫，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決問題的興趣。

【 教學重點 】熟練三位數乘兩位數的筆算方法，能正確計算。

【 教學難點 】應用數學知識解決實際問題。

【 教學過程 】

一、提出學習目標

1、創設情境：同學們，老師給你們講一個“狼與小羊”的故事。一天，一隻狼看見小羊在喝水。狼想吃小羊，就故意找碴説：“你是個壞傢伙!我聽説，去年你背地裏説我的壞話!”可憐的小羊喊道：“親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有生下來哪!”狼不想再爭辯，齜着牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個小壞蛋!説我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣。”説着就往小羊身上撲去。

這時候，突然傳來一聲大吼：“慢!”原來是山大王老虎來了，老虎不準狼吃小羊，狡猾的狼便説小羊很笨，留在世上純屬多餘。愚蠢的山大王相信了狼的話，但為了顯示自己的“公正”，決定親自考小羊，而且規定如果小羊做錯一題，狼就能向前一步去吃小羊;如果小羊做對一題，狼就得向後退一步遠離小羊。

2、提出學習目標：

同學們，本節練習課，你們就代表小羊接受山大王的考驗，行不行?如果每道練習題，全班有超過5人做錯，那就表示小羊做錯，狼就要向前一步;如果全班有5人以下(包括5人)做錯，就算小羊做對，狼就要後退一步了。你們能不能營救小羊啊?

【設計意圖：練習課是對剛剛學習過的知識進行及時鞏固和深化，學生沒有了獲取新知識的新鮮感，學習熱情就會相對降低。針對這一情況，在練習課中，我設計用童話激趣的方法來調動學生學習的興趣，使得練習有意義、有趣味。規則講清後，掛好有狼和小羊畫面的活動教具，一場以“營救小羊”為主題的練習課開始了。】

二、展示學習成果

1、小組內個人展示

第一環節——列豎式計算

124×73= 　　 　 28×153=

(1)指兩名學生到黑板上做題。

(2)同桌互對答案並改正，並説説你是怎麼算的?

(3)觀察兩位同學在黑板上所做的`題，判斷對不對?如不對，可主動到黑板前用紅粉筆改正。

(4)尋找學生的錯例並投影出來，讓學生觀察這些題有沒有錯?錯在哪裏?誰來幫幫他?

(5)28×153這個橫式怎樣列豎式計算比較簡便?

【設計意圖：算式28×153的第一個因數是兩位數，第二個因數是三位數，這給學生列豎式計算插入了一個小小的障礙。學生在這個環節可以知道列豎式計算時，上面一行寫三位數，下面一行寫兩位數，這樣計算比較簡便。】

(6)小結：列豎式計算時要注意些什麼?

師：同學們真了不起，希望大家都能養成細心做題的好習慣。你們都做對了嗎?做對的話，狼就要後退一步了，做錯的話，小羊就慘了。下面做錯的同學請舉手。

【設計意圖：通過鞏固三位數乘兩位數的計算方法，提高學生的計算能力和做題的準確率，並讓學生養成良好的計算習慣。】

師：恭喜你們，小羊做對了，狼就要後退一步了。(師移動狼教具後退一步。相信孩子們看到狼後退一步，肯定很高興，做練習時會更加有信心。)

第二環節——引誘上當

134 152 246

× 16 × 23 × 34

804 156 964

134 104 638

938 1196 7344

【設計意圖：在進行改錯題訓練時，老師進一步發揮故事，設計狼為了引誘小羊將題做錯，故意將錯誤的計算方法告訴小羊。學生肯定很緊張，肯定叫小羊別聽狼的話，那些題是錯的，而且紛紛會幫助小羊糾正錯誤。這樣，學生的學習熱情空前高漲，所學知識也得到了很好的鞏固。】

(1)讓學生仔細觀察，説一説這些題有沒有錯?錯在哪裏?然後改正在課本51頁第7題空白處。

(2)發生這些錯誤的原因是什麼，如何避免發生這樣的錯誤?

師：做對的同學請舉手，我再來看看做錯的同學請舉手，恭喜你們，你們又做對了，小羊肯定很感激你們，狼又要後退一步了。

【設計意圖：這題是三位數乘兩位數的變式練習，通過改錯的形式，讓學生找出錯誤的原因，把學生計算過程中易產生的錯誤加以糾正，並説説如何避免發生錯誤，希望同學們養成細心做題、耐心查題的好習慣，並吸取教訓，不要讓錯誤重犯，從而提高乘法計算的正確率。】

第三環節——解決問題

1、觀賞蔬菜

導語：同學們，張叔叔種植了品種繁多的觀賞蔬菜，他邀請我們去他家做客，去欣賞一下他心愛的寶貝。請看課本第51頁第8題。好漂亮啊，同學們，欣賞完這些觀賞蔬菜，張叔叔決定要考考你們。

(1)讓學生説説：你知道了什麼數學信息?

(2)這道題給出什麼條件，求什麼?

(3)讓學生説説數量關係式 ( 單價×數量 = 總價 ) ，並嘗試做題。

(4)學生獨立解題後，讓學生彙報解題過程。

(5)四人小組裏説説你還發現了什麼數學問題，然後指名學生回答。(要求學生提出問題並列式。)

【設計意圖：這題是綜合應用所學知識解決實際問題的練習，練習時，首先要讓學生讀懂題意，明確要解決什麼問題，必須通過什麼計算來解答，本題的第三小題讓學生説説“你還發現了什麼數學問題”具有開放性，發散學生的思維。學生通過解決這些具體問題，加深對乘法的理解，形成三位數乘兩位數的計算技能，感受所學知識的應用價值，增強應用意識，為下面的檢測環節作鋪墊。】