四年級數學《烙餅問題》教學設計

教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。下面是應屆畢業生小編為大家編輯整理的四年級數學《烙餅問題》教學設計，更多教學設計請關注應屆畢業生考試網。

　教學內容：人教版四年級上冊數學第105頁例2。

　教學目標：

1、通過操作學具模擬烙餅過程，讓學生感悟統籌思想，初步瞭解統籌的含義，掌握烙餅問題的統籌方法，並能實際應用。

2、在問題探究中，動手模擬、交流爭辯等學習活動中，提高學生探究能力和解決問題的能力。在規律探尋中，培養學生的觀察能力與獨立思考能力，發展學生的思維。

3、使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優化方案的意識，提高學生解決問題的能力。

　教學重、難點：

重點：能夠用優化思想解決生活中的問題。

難點：在烙餅優化的過程中三張餅的烙法。

　教具學具準備：

多媒體課件、圓形紙片若干。

　　教學過程：

　一、直奔主題

同學們，今天我們一起來研究一個有趣的數學問題。

二、探究新知

1、出示情境圖(條件中只出示：每次最多隻能烙2張餅，兩面都要烙，每面3分鐘)。師問：“從中你獲取了什麼信息?”學生口答。

2、研究烙一張餅需要的時間。

師問“烙一張餅需要多長時間?”學生口答説想法。

3、研究烙兩張餅需要的時間。

師問：“烙兩張餅需要多長時間?”學生口答説想法。

[設計意圖：在烙三張餅前鋪墊烙一張餅和兩張餅的方法，利於學生由易到難由淺入深地思考問題，為新知的探究奠定基礎。]

4、對比烙一張餅和烙兩張餅需要的時間。

師問：“為什麼烙兩張餅和烙一張餅所需要的時間相同呢?”

生口答可能有：烙1張餅時，鍋裏空出1個位置，烙兩張餅時，鍋裏沒有空位置。

[設計意圖：讓學生對比烙1張餅和烙2張餅的最短時間，旨在讓學生明白“同時烙”的優勢在於節省時間，從而為下一步的繼續探究提供思維支撐。]

5、研究烙三張餅所需要的時間

師問：“烙三張餅需要多長時間呢?請同學們用手中的三個圓片代替三張餅來烙一烙，想一想。”

[設計意圖：學生先自主嘗試烙，不但給學生提供了思維的時間和空間，而且利於學生暴露自已的真實想法，為教師進一步調控課堂提供了依據。]

學生藉助手中的圓片擺、思考、小組交流、彙報，可能有：先同時烙兩張需6分鐘，再烙1張需6分，6+6=12分。師對此啟發引導：“第二次烙1張餅時鍋裏有空位置，這樣會浪費時間，怎樣才能做到每次都烙兩個面，不讓鍋閒着?”學生再次擺、思考、交流，得到最節省時間的烙法。

學生先演示，師再示範擺。

小結並強調：每次總烙兩張餅，別讓鍋閒着，這樣最節省時間。

[設計意圖：三張餅的最佳烙法是本節課的重點。重點問題重點處理，學生有了透徹清晰的理解才能為接下來的學習掃清障礙。]

6、研究烙四——七張餅所需要的時間。

教師依次提出問題，生或口算或演示。

[設計意圖：授人以魚不如授人以漁，有了前面的學習方法的“扶”，四——七張餅的烙法教師完全放手讓學生去嘗試交流，有助於培養學生的學習能力和獨立解決問題的'能力。]

7、尋找規律

師：認真觀察上面的表格，你能發現什麼?

學生可能有：除了一張餅，無論餅的個數是雙數還是單數，所需的時間都等於烙餅的張數*烙一面餅所需的時間。

8、點明課題

師：這就是我們這節課要研究的烙餅問題(板書課題)

　三、練習

1、求烙40張餅和41張餅所需的時間。

2、把上面烙一面餅的時間“3分鐘”，改為“4分鐘”、“5分鐘”，學生解答。

[設計意圖：變式練習更有利學生思維的深入理解。]

3、課本105頁做一做第2題。

[設計意圖：同種類型的習題有助於培養學生舉一反三的能力。]

　四、課堂總結

師：通過這節課的學習，你有什麼收穫?

小結：我們做任何事情的時候都要開動腦筋，尋找最佳方案，合理安排時間，這樣就能取到事半功倍的效果。我希望同學們都能做一個勤于思考、珍惜時間的好孩子。