關於《少年閏土》片斷賞析
[案例]
出示離別圖,引導想象。
師:好朋友就要分別了,他們手拉着手,有多少説不完的話呀!“我”會對閏土説些什麼呢?閏土又會對“我”説什麼呢?
(同桌練説,指名分角色表演。)
閏土:“迅哥兒,別難過。我回去後讓我爸給你帶五色的貝殼,好看的鳥毛。”
“我”:“你下次還要和你爸爸一起來。”
閏土:“好的,夏天你到我們那兒去,我們一起到瓜地裏刺猹。”
“我”:“我會去的。你以後到城裏來,我帶你到街上去吃冰塘葫蘆……”
……
師:“我”和閏土雖然才相處了一個月,卻情同手足,難分難捨。他們相約一定要再見面,可這一別就是30年後的閏土會是什麼樣的?
生:他一定身體強壯,身體魁梧。
生:他會是個面帶笑容,成熟的男人。
師:“我”和中年的閏土見面,會是怎樣的情景呢?
生:他們會緊緊地擁抱在一起。
生:他們互相拍拍肩膀,有説不完的話。
讀《故鄉》片斷,激起探究閲讀慾望。
師:30年後,“我”回到故鄉,終於和老朋友重逢了,那是怎樣的情景呢?請大家讀讀這段文章。(分發《故鄉》中“我”回故鄉再次與閏土見面的那一段。學生自由默讀。)
師:他們此次見面的情景有哪些是我們沒有想到的?
生:30年過去了,閏土40多歲,變老一點是正常的,但沒想到他變得那麼老,還那麼窮困,身體一定不太好。
生:閏土對“我”的態度變了。以前他們在一定時,無拘無束,而現在閏土卻恭恭敬敬地喊“我”老爺。
生:以前他們在一起時有説不完的話,而現在卻説不出話來。
師:是啊,這次見面的情景與我們想象的相差太遠了!讀了這個片斷,你有什麼疑問嗎?
生:為什麼閏土老得這麼快?
生:閏土為什麼不再像小時候那樣與“我”親熱?他為什麼這麼恭敬的喊“我”老爺?
生:閏土和“我”為什麼沒話講了?
師:這些問題比較複雜,老師一時也講不清楚,大家可以在課後完整地讀一讀魯迅先生寫的《故鄉》,再思考思考。同時,還可以去讀一讀他的其他作品,如《阿Q正傳》《祝福》《藥》等。一個星期後,我們再來交流體會。
[反思]
魯迅先生在《讀書雜談》中曾説:“‘職業的讀書’由於‘勉勉強強’而很‘痛苦’,但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁裏,都有着深厚的趣味’。”
何為“嗜好的讀書”?他認為“主動的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是説,只有當孩子心理上產生需要時,才能以極大的.熱情投身於讀書中。
這位老師為了誘發學生讀書的興趣,精心設計了一系列環節。從教材插圖入手,引導學生想象,體會少年閏土與“我”難分難捨之情,再循着學生正常的思維軌跡,讓他們設想30年以後再見面的情景,然後滿足學生心理需求——讓他們閲讀有關“我”與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差激起了學生心中的疑問:現實中的中年閏土形象為什麼與自己設想的不一樣呢?從而產生再讀書的願望。
可以想象,下課時,一定是學生再去尋找相關讀物進行新一輪閲讀的開始。
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