二年級《加減混合運算》教學設計（精選11篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的二年級《加減混合運算》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二年級《加減混合運算》教學設計 篇1

教學目標

1、結合情境，理解加減混合運算的運算順序。

2、掌握加減混合運算的筆算方法，提高學生的計算水平。

3、通過觀察、比較和分析，體會小括號在加減混合運算中的作用。

4、在學生已有連加連減知識經驗基礎上進行探究，培養學生知識遷移和分析推理的能力，發展學生的應用和創新意識。

教學重難點：

1、掌握用豎式計算加減混合運算的方法

2、理解含有小括號的加減混合運算的運算順序並學會筆算。

教學準備：課件

教學過程：

一、創設情境，引入新課

（一）、複習舊知。

1、豎式計算。

36+28+17=65-25-21=

師：我們已經學過連加、連減的計算方法，連加、連減筆算有幾種書寫格式？哪種是簡便寫法？在計算過程中有口算的怎麼辦？

（二）、情境感知。

師：同學們，你們見過過公交車嗎？那你們坐過嗎？在乘坐公交車的時候要遵守乘車規定，要有秩序的上下車。瞧，一輛公交車在南山站停了，你獲得了什麼信息？

1、課件出示主題圖，出示例3。

師：請仔細觀察，看完後要用自己的話講一講，你看到了什麼？

2、引導學生用一句完整的話説出圖意：車上原有67人，下車25人，又上車28人，現在有多少人？

3、課件呈現

4、師：你會列式嗎？生：67-25+28

教師説明：像這樣有加法也有減法的運算，叫做加減混合運算，這節課我們來學習加減混合運算。

板書課題：加減混合

【設計意圖：複習遷移為學生架設了新舊知識的橋樑，既鞏固了前面所學知識，又為新課的學習做好鋪墊。情景感知重視情境圖的有效理解，引導學生髮現信息提出問題的同時，注意解決問題需要充分的條件，從而提高學生分析數據的能力。另外，問題二的提出為解題的另一種方法做好鋪墊。】

二、探究新知

（一）探究無小括號的加減混合運算

師：像這樣有加法有減法的加減混合式題，你們能不能結合前面所學的知識試着來計算一下？你會用豎式計算嗎？應該線算什麼？在算什麼？

1、學生列豎式計算67-25+28=

2、還有其他解答方法嗎？67+28-25=

小結：加減混合運算，要按照從左到右的順序計算。在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養成細心認真的好習慣。

【設計意圖：因為學生有了連加、連減運算的基礎，無小括號的加減混合運算直接讓學生合作探究，充分運用知識的遷移來完成，重點讓學生在與連加、連減運算的比較中，感受新知學習的注意事項，看清運算符號。探究其他解決方法的環節，目的是拓展學生思維，同時在進一步鞏固無小括號的加減混合運算的計算方法。】

（二）探究有小括號的加減混合運算

1、課件出示：72-（47+16）=

2、引導學生與67+28-25=進行比較，説説有什麼發現。

3、嘗試筆算72-（47+16）=

4、討論72-（47+16）有簡便寫法嗎？

5、説一説、在做加減混合運算時應該怎樣做？

【設計意圖：本環節直接出示帶有小括號的算式，讓學生跟上一題的算式進行比較，在對比中感受小括號的作用，體會運算順序的不同。在筆算時重點引導學生討論含有小括號的加減混合運算有沒有簡便寫法，充分引導學生靈活運用所學知識。】

三、鞏固練習

1、完成課本29頁練習五的第5題

2、完成28頁做一做

3、知識應用。

四、課堂總結，評價提升。

師：今天我們學習了什麼知識？你又學會了什麼？計算加減混合運算時需要注意什麼問題，教師引導梳理。

板書設計：

加減混合

67-25+28=70（人）

72－(47＋16)＝9

二年級《加減混合運算》教學設計 篇2

內容：

小數加減混合

教學目標：

1、結合具體情境，能正確進行小數加減法混合運算，並能選擇簡便的方法進行計算。

2、能運用小數加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。

教學過程：

一、創設問題情境

CCTV業餘歌手大獎賽正在緊張激烈地進行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質（滿分1分）兩項，5號選手的專業得分8.55分、綜合素質得分0.88分，總分：9.43分；9號選手專業得分8.65分，綜合素質得分0.40分。我們來看一看誰的表現更好一些？

二、自主探究方法

1、在教學情景圖中你能找到哪些數學信息？

學生口述，老師板書

2、根據這些數學信息，你能提出那些數學問題？

生1：誰的表現好？

生2：9號選手的總分是多少？

生3：誰的得分高？高多少？

3、師：請你選擇其中的一個數學問題列算式並解答。

4、學生嘗試自己列式計算。

教師巡視並進行個別輔導。

5、學生彙報

8.65+0.40=9.05（分）9號選手的得分

9.43-9.05=0.38（分）5號選手比9號選手高的分數

師問：除了這樣分開列式，還可以怎樣列式？

9.43-（8.65+0.40）

=9.43-9.05

=0.38（分）

答：“5號選手的得分高，高0.38分。”

（揭示課題：小數加減混合運算）

5、引導學生結合練習，交流小數混合運算的運算順序。

引導學生説出：小數加減混合運算的運算順序和整數加減法的運算順序一樣。

三、拓展訓練

2.35+4.28+0.657.66-3.54-1.46

説説這道題的運算順序。

你有其他的算法嗎？

四、小結

教師：“小數加減法的計算法則是什麼？小數連加、連減和加減混合運算在計算時應該注意什麼？”

二年級《加減混合運算》教學設計 篇3

教學內容：

教材（p22～p23），不帶小括號的加減混合運算。

教學目標：

1、結合生活中的具體問題，經歷自主學習加減混合運算的過程。

2、會計算加減混合運算的式題，並能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，能表達解決問題的大致過程和結果。

3、感受數學與自然及人類社會的密切聯繫，在自主探索、嘗試的學習活動中，獲得積極的情感體驗，增進學好數學的信心。

教材分析：這是本套教材第三次安排加、減混合運算的內容。學習20以內的加、減後，安排通過看圖列式，看圖講故事，百以內數的加減後，又安排了一次，重點是通過求三個數的和、購物等，學習計算方法的多樣化，本單元安排的混合運算，主要是結合簡單的現實問題，在用已有經驗分步計算的過程中，嘗試把兩個算式改寫成一個算式，進而理解運算順序，並試着解決需要兩步計算的加、減問題，學習寫答語。

學生分析：學生認識了連加、連減、有很好的計算基礎，關鍵是掌握加減混合算式的運算順序。

教學重點：會計算加減混合運算的式題。

教學流程：

一、解決問題，自主探究交流

1、大家喜歡玩具嗎？今天我們就和小羊一起來到玩具店，幫小羊解決買玩具的問題，投影出示：

小猴子玩具店的經理也想請你們幫幫忙出示情景圖：商店裏有18個白皮球，23個花皮球，小羊買20個皮球。還剩多少個皮球？

2、説一説你瞭解到哪些數學信息和問題。

3、教師提出：“還剩多少個皮球？我們應該怎樣算？”

4、放手讓學生嘗試計算。

5、交流各自不同的計算方法。

分步計算：18＋23＝41（個）綜合算式：18＋23－20

41－20＝21（個）＝41－20＝21（個）

適時點撥和指導學生脱式計算的格式、步驟和方法：

引導學生先説一説每一步運算求的是什麼，理解分佈解答和綜合算式解答的聯繫，重點指導綜合算式直接列出兩步算式，先計算前兩個數字並把得數落下來寫在第一步，然後把第二個運算符號和第三個數字落下來，最後計算把前兩個數的結果和第三個數進行計算，寫在脱式的第二步。

6、寫出答語

學生試着寫出答語，針對出現的問題，及時訂正。

二、鞏固提高

1、牛刀小試，投影出示

（1）向陽村原有電視機39台，今年新買的比原有的少11台。向陽村現在一共有電視機多少台？

（2）把兩個算式改為一個綜合算式

34＋56＝90678－299＝379

90－45＝45379＋546＝925

2、大顯身手

（1）295＋326－483420＋191＋78

205－176＋317670－218－132

（2）一列從北京開往廣州的火車，到石家莊前車上有乘客856位，在石家莊站上車的乘客有288位。火車從石家莊站開出後，車上的乘客是增多了，還是減少了?火車從石家莊站開出後，車上有多少位乘客？

（3）學校裏原有85盒粉筆，又買來56盒。用去了73盒，還剩多少盒？

小結：這節課大家表現都很好收穫一定很大，都躍躍欲試想談談自己的收穫了，現在老師就給你們機會，誰先來？

二年級《加減混合運算》教學設計 篇4

設計理念：

本課設計努力為學生創設一種寬鬆的學習氛圍，通過故事情境的創設化解生活中普遍存在的：在解決實際問題時，被減數“1”往往內隱在數量關係之中這個難點問題。在進行異分母分數加減混合運算時，大膽放手讓學生去嘗試探索，學生自己去總結、整理，有利於學生掌握知識與技能，解決問題的過程與方法。為下一節課分數加減運算及簡便計算的探索留下空間。從而逐步提高學生基本的計算能力和綜合運用簡算知識以及技能的能力。另外，在解決稍複雜的分數加減實際問題中，讓學生嘗試運用不同解法，使他們體驗到解決問題策略的'多樣性和靈活性，發展實踐能力與創新精神。

教學目標：

1、學生聯繫具體的問題情境，理解並掌握分數加減混合運算的運算順序，能正確進行分數加減混合運算。

2、學生學會分析把總數看作“1”，求剩餘部分佔總數的幾分之幾之類的實際問題的數量關係，會運用分數加減混合運算解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發展數學應用意識。

3、學生在分析數量關係和探索計算方法的過程中發展數學思考。

4、學生在學習活動中，進一步感受數學學習的挑戰性，體驗成功學習的樂趣，增強學好數學的信心。

教學重點：

分析求剩餘部分佔總量的幾分之幾的實際問題的數量關係，關鍵是需要把被減數看作“1”。

教學難點：

能正確計算分數加減混合運算。

教學準備：

1、將本課故事題目、順口溜、結語等內容製成課件。

2、用多媒體課件或小黑板出示“練習與應用”的第1—4題

教學流程：

一、故事導入

師：唐僧師徒一行到西天取經，路途遙遠而艱辛，由於奔波勞累，大家口乾舌燥，實在走不動了，師傅叫八戒去找些東西解渴，懶洋洋的八戒不去化齋，便從老農的瓜地裏偷了一個西瓜，當師傅問他西瓜從何而來時，八戒吞吞吐吐的答不上來，這時師傅已經猜到八戒的西瓜八成是偷來的，因而十分生氣，堅決不吃，並將八戒教訓了一頓。悟空趕忙從八戒手裏搶過西瓜説：“師傅不吃，我們3人就分了吧，每人吃1/2。”八戒一聽急了，馬上説：“不行，不行！西瓜是我拿回來的，我不能只吃1/2，沒有1/4，也要1/5悟空就切了1/5給八戒。再切1/3給沙和尚，剩下的歸自己，八戒一看直拍腦門大喊：“猴哥，我上當了！”親愛的同學們你們知道八戒為什麼喊上當了？

出示題目：有1塊西瓜，沙師弟吃其中的1/3，八戒要吃其中的1/5，剩下的給悟空吃，悟空吃了這塊西瓜的幾分之幾？

學生讀題，猜想：悟空吃剩下的西瓜，怎樣求剩下的幾分之幾？

設計意圖：數學來源於生活又應用於生活。每個孩子都喜歡聽故事，我通過講故事，讓學生明確生活中處處有數學。這樣導入新課，能把枯燥的知識趣味化、生活化，感受數學知識和方法的應用價值，還能把學生的情感態度提升到一個新的境界。

二、探究新知

1、出示題目，理解題意。

紅山國小校園裏有一個花園，其中月季花的面積佔1/4，杜鵑花的面積佔1/3，其餘是草坪。草坪的面積佔幾分之幾？

師：花園裏除了月季花和杜鵑花剩下的就是草坪了，你能説出如何求草坪的方法嗎？

課件出示學生可能説出的方法：

花園面積－月季花面積=草坪面積

花園面積－（月季花面積＋杜鵑花面積）=草坪面積

師：誰能解釋“月季花的面積佔1/4，杜鵑花的面積佔1/3”，這兩句話的含義？

引導學生説出：根據分數的意義，把花園的面積看作“1”。

2、根據題意，列出算式，並説算式意義。

師：現在花園的面積用“1”表示，月季花的面積用1/4表示，杜鵑花的面積用1/3表示，那麼剩下的草坪面積該怎樣列式計算呢？

學生嘗試列出算式：

1－1/4－1/31－（1/4+1/3）

師：你們真是好樣的！那麼老師前面剛給同學們講的故事：1塊西瓜，沙師弟吃其中的1/3，八戒要吃其中的1/5，剩下的給悟空吃，悟空吃了這塊西瓜的幾分之幾？

可以怎樣列式解答呢？學生可以列出以下算式：

1－1/3－1/51－（1/3＋1/5）

師：這4個算式與前兩節課學習的分數加減計算有什麼不同？（前兩節課學習的是加法或減法的一步計算，這4個算式有的是連減，有的是加減混合計算。）

師：這節課我們學習的就是分數加減混合運算。（板書課題）

師：我想大家對加減混合運算應該不會陌生，有信心獨立完成嗎？

3、兩組同學在書上獨立完成1－1/4－1/3和1－（1/4+1/3）兩個算式的計算，另兩組在練習本上計算

1－1/3－1/51－（1/3＋1/5）

指名4位同學上台板演。

再交流計算方法與結果。

明確：分數加減混合運算的運算順序是和整數加減混合運算的運算順序一樣的。

設計意圖：這節課的教學難點是分析例題中的數量關係，列出算式，難在被減數是個隱蔽的已知條件，要看作“1”，我在這個關鍵之處，以西天取經的有趣數學故事中藴含的數量關係作鋪墊，再引導學生探究例題呈現的條件，抓住題中分數所表示的意義這個關鍵，很自然地找到了隱蔽條件所應取的數值，這樣化難為易，如何列式計算，不僅知其然，而且知其所以然。

三、鞏固

1、練一練

（1）計算下面各題.5/9+2/3-2/51-(1/2+1/6

（2）我國約有7/10的人口在農村，其餘的在城市。城市人口大約佔全國人口的幾分之幾？

獨立完成，校對交流，明確算式的意義。

2、練習十五第1題

3/4－5/8+5/64/5-（1/6+3/10）3/7-（9/11-1/2）

（1）學生獨立計算，三人板演。

（2）校對交流，特別要注意比較各種方法的優劣。

（3）教師與學生根據具體情況一起小結：分數加減混合運算的運算順序與整數相同，參加運算的幾個分數，可以分步通分，分步計算；也可以一次通分，再計算。中間過程中的分數，如果先約分再參加運算比較簡便，就及時約分。怎樣算簡便就怎樣算。

3、練習十五第3題

理解題意後，解答前面兩個問題。

鼓勵學生根據題中已知條件提出用分數加減法計算的不同問題，可以是一步也可以是兩步計算的，並讓學生嘗試解決提出的一些問題。

4、練習十五第2、4題學生獨立完成後交流校對。

教師課堂巡視，選擇典型錯誤分析原因。

師：在分數加減混合運算時要注意什麼？

教師根據學生的回答小結，提醒學生用好分數加減混合運算“四部曲”。

課件出示：

分數加減混合運算“四部曲”

①認真審題是前提

②仔細思考是基礎

③細心計算是關鍵

④自覺檢驗是保證

設計意圖：將運算順序編成簡單易記的順口溜，有助於學生掌握分數加減混合運算的運算順序，從而正確進行分數加減混合運算。在學生計算過程中，抓住典型錯例展示點評，並用分數加減合運算“四部曲”小結，有利於學生避免錯誤，提高學生的計算能力。

四、總結

這節課學習的是什麼內容？你能把計算分數加減混合運算的經驗和體會説給其他同學聽聽嗎？

板書設計：分數加減混合運算

把花園的面積看作“1”

1－1/4－1/31－（1/4＋1/3）

把一個西瓜看作“1”

1－1/3－1/51－（1/3＋1/5）

把全國人口數看作“1”

1－7/10

二年級《加減混合運算》教學設計 篇5

教學目標

1、使學生聯繫具體的問題情境，理解並掌握分數加減混合運算的運算順序，能正確進行分數加減的混合運算。

2、使學生能用分數加減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發展數學的應用意識。

3、使學生在學習活動中，獲得成功的體驗增強學習數學的自信心。

教學重點

聯繫具體的問題情境理解並掌握分數加減混合運算的順序，能正確地進行分數加減的混合運算

教學難點

學生學會分析把總數看作單位“1”，求剩餘部分佔總數的幾分之幾之類的實際問題的數量關係，學會用分數減法或加減混合運算解決這類的實際問題

教學過程：

一、出示下圖：

1、估計一下各部分各佔總數的幾分之幾

2、想一想：你能提出哪些問題？

二、進行新課

（一）出示例題：

紅山國小校園裏有一個花園，其中月季花的面積佔1/4，杜鵑花的面積佔1/3，其餘是草坪。草坪的面積佔幾分之幾？

（二）讓學生獨立解答

（三）選擇典型的解法讓學生板演

1－1/4－1/31－（1/4＋1/3）

（四）讓學生説説是怎麼想的

（五）讓學生獨立計算

（六）問：通過解答這一道題目你有什麼體會？

（七）小結：整數、小數四則混合運算的順序同樣適用於分數的計算

三、運用知識，加深理解

（一）計算下面各題

5/9＋2/3－2/51－（1/2＋1/6）

1、生獨立計算

2、指名板演，集體評議（注意讓學生感悟不同的算法）

（二）解答下面各題

1、有一塊2米長的布，第一次用去2/5米，第二次用去1/3米，還剩多少米？

2、有一塊2米長的布，第一次用去它的2/5，第二次用去它的1/3，還剩幾分之幾沒用？

四、本課小結

通過本課的學習你有哪些收穫？

二年級《加減混合運算》教學設計 篇6

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.瞭解：代數和的概念.

2.理解：有理數加減法可以互相轉化.

3.應用：會進行加減混合運算.

(二)能力訓練點

培養學生的口頭表達能力及計算的準確能力.

(三)德育滲透點

通過學習一切加減法運算，都可以統一成加法運算，繼續滲透數學的轉化思想.

(四)美育滲透點

學習了本節課就知道一切加減法運算都可以統一成加法運算.體現了數學的統一美.

二、學法引導

1.教學方法：採用嘗試指導法，體現學生主體地位，每一環節，設置一定題目進行鞏固練習，步步為營，分散難點，解決關鍵問題.

2.學生寫法：練習→尋找簡單的一般性的方法→練習鞏固.

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1.重點：把加減混合運算算式理解為加法算式.

2.難點：把省略括號和的形式直接按有理數加法進行計算.

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

投影儀或電腦、自制膠片.

六、師生互動活動設計

教師提出問題學生練習討論，總結歸納加減混合運算的一般步驟，教師出示練習題，學生練習反饋.

七、教學步驟

(一)創設情境，複習引入

師：前面我們學習了有理數的加法和減法，同學們學得都很好!請同學們看以下題目：

-9+(+6);(-11)-7.

師：(1)讀出這兩個算式.

(2)“+、-”讀作什麼?是哪種符號?

“+、-”又讀作什麼?是什麼符號?

學生活動：口答教師提出的問題.

師繼續提問：(1)這兩個題目運算結果是多少?

(2)(-11)-7這題你根據什麼運算法則計算的?

學生活動：口答以上兩題(教師訂正).

師小結：減法往往通過轉化成加法後來運算.

【教法説明】為了進行有理數的加減混合運算，必須先對有理數加法，特別是有理數減法的題目進行復習，為進一步學習加減混合運算奠定基礎.這裏特別指出“+、-”有時表示性質符號，有時是運算符號，為在混合運算時省略加號、括號時做必要的準備工作.

二年級《加減混合運算》教學設計 篇7

教學目標：

1.通過教學，使學生掌握分數加減混合運算的順序和計算方法，以及帶有小括號的分數加減混合運算的順序及算法。

2.培養學生遷移、類推和歸納、概括的能力。

3.使學生養成用簡明、靈活的方法解決問題的習慣。

重點難點：

掌握分數加減混合運算的順序和計算方法。

教學過程：

一、複習導入

1.口算練習。

2.算一算。

100+25-18

75-25+15

24-（18+3）

學生計算，完成後提問計算的順序。

3.揭示課題。

我們學過了分數加、減法，掌握了分數加、減法的計算法則，這一節課，我們來學習分數加減混合運算。

板書課題：分數加減混合運算

二、新課講授

1.出示教材第97頁例1的表格。

（1）讓學生讀懂表格的內容，並用自己的語言表達出來。

（2）老師出示第一個問題：森林部分比草地部分多幾分之幾？

（3）提問：森林部分指什麼？怎樣列式？

板書：

（4）請學生試着算一算，集體交流計算方法。

老師巡視，請不同算法的同學板演。

讓學生將這兩種計算方法進行比較，看出哪一種更簡單，確定自己喜歡的方法。

（5）小結計算方法：計算分數加減混合運算時，可以分步通分也可以一次通分進行計算，計算時，可以根據題目的特點和自己的情況靈活選擇方法。

2.出示例1的第二個問題：裸露地面儲存的地下水佔降水量的幾分之幾？

（1）先讓學生看懂表格內容，然後老師提問：在這個問題中，把什麼看作單位1？7/20是什麼意思？

（2）請學生列出算式

（3）請學生試着計算，並指名板演這兩種方法的計算過程。

提問：這兩種方法有什麼不同？帶有小括號的分數加減混合運算該怎樣計算？

二年級《加減混合運算》教學設計 篇8

【教學內容】

課本P28例3

【教學目標】

1、結合具體情境，讓學生經歷探索加減混合運算的計算方法的過程。

2、掌握100以內的加減混合運算的計算方法，並能正確計算。

3、在解決簡單問題的過程中，體會數學與生活的密切聯繫。

4、發展學生解決簡單實際問題的意識和能力。

【教學重點】

初步掌握100以內數的加減混合的順序以及方法。

【教學難點】

能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。

【教學準備】

實物投影、主題圖、課件

【教學過程】

一、創設情境、激發興趣。

同學們，你們坐過公共汽車嗎？在乘坐公共汽車的過程中是否發現了哪些數學有關的問題？説給小組的同學聽一聽。

指名彙報。分小組交流在乘車過程中發現的數學問題。

學生在交流討論中可能會説，在途中有下車的，也有上車的。聯繫生活實際創設情境，激發學生學習的興趣。

二、自主參與，探究新知。

1、教學例3。

（1）、出示主題圖，讓學生認真觀察，從圖中你知道了哪些數學信息。

（2）、出示應用題：車上原來有67人，到站後下車25人，又上來了28人。現在有多少人？這道題該如何解答？

（3）、指名列式解答並板書計算過程。這道題的豎式能不能直接用簡便寫法呢？

讓學生在練習上寫出連寫豎式，然後指名板演。2練習。

三、總結提升

計算加減混合運算時，應該怎樣進行計算？計算時要注意什麼問題？

1（1）、觀察主題圖。小組交流數學信息

（2）、理解題意。

獨立思考解題方法，嘗試解答。

（3）、彙報並板演豎式

2、完成課本p28的“做一做。

3、與老師共同小結，自由説一説。

【板書設計】

加減混合運算例3:67-25+28=70（人）

【教學反思】

總的來説，這堂課的教學目標基本達到，重點難點把握準確，大部分學生掌握了100以內加減混合運算的計算方法，並能正確計算。

在解決簡單問題的過程中，從學生的生活實際出發，讓學生感受到數學學習就在我們的身邊，初步掌握100以內數的加減混合運算方法。強化學生解決簡單實際問題的意識和能力，同時達到鞏固100以內加減法計算的目的。

體會到數學與生活的密切聯繫。不過，在教學習題的過程中，學生上台習題花費的時間太長，很多弄懂了的學生沒有事情做，而個別沒弄懂的學生又跟不上節奏，所以這個環節要改進。

同時，我發現，學生任何知識的最佳途徑都是自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的規律、性質、聯繫。教師要相信學生的認知潛能，不必做過多的鋪墊，不用多餘的提問引導。

二年級《加減混合運算》教學設計 篇9

教學目標

1.瞭解代數和的概念,理解有理數加減法可以互相轉化,會進行加減混合運算;

2.通過學習一切加減法運算，都可以統一成加法運算，繼續滲透數學的轉化思想;

3.通過加法運算練習，培養學生的運算能力。

教學建議

(一)重點、難點分析

本節課的重點是依據運算法則和運算律準確迅速地進行有理數的加減混合運算，難點是省略加號與括號的代數和的計算.

由於減法運算可以轉化為加法運算，所以加減混合運算實際上就是有理數的加法運算。瞭解運算符號和性質符號之間的關係，把任何一個含有有理數加、減混合運算的算式都看成和式，這是因為有理數加、減混合算式都看成和式，就可靈活運用加法運算律，簡化計算.

(二)知識結構

(三)教法建議

1.通過習題，複習、鞏固有理數的加、減運算以及加減混合運算的法則與技能，講課前教師要認真總結、分析學生在進行有理數加、減混合運算時常犯的錯誤，以便在這節課分析習題時，有意識地幫助學生改正.

2.關於“去括號法則”，只要學生了解，並不要求追究所以然.

3.任意含加法、減法的算式，都可把運算符號理解為數的性質符號，看成省略加號的和式。這時，稱這個和式為代數和。再例如......。

4.先把正數與負數分別相加，可以使運算簡便。

5.在交換加數的位置時，要連同前面的符號一起交換。如12-5+7應變成12+7-5，而不能變成12-7+5。

二年級《加減混合運算》教學設計 篇10

教學目標：

1、通過教學，學生能比較正確地計算分數加、減混合運算的式題。

2、在教學中，培養學生仔細、認真的良好學習習慣。

3、培養學生對比、觀察的能力。

教學重點和難點：

分數加、減混合運算的計算方法；帶有小括號的分數加、減混合運算。

教學用具：

小黑板，投影片。

教學過程：

一、複習準備

1、教師：整數加、減混合運算的運算順序是什麼？

2、計算下面各題：

教師：分數連加、連減為什麼可以一次通分再計算？

二、學習新課

嘗試計算例1。

通過訂正找出簡便的計算方法。

教師：

①分數加、減混合運算的順序和整數加減混合運算的順序相同嗎？

②例1與準備題比較哪相同？哪不同？(討論)

③怎樣計算比較簡便？

板書：明確：分數加、減混合運算與整數加、減混合運算順序相同，為了簡便，幾個分數可以一次通分，然後按照運算順序依次進行加減計算。説明：虛線框的部分，我們在計算帶分數加減混合運算時，可以按照這樣的方法去想，但在做題時這一過程可以省略不寫，而直接寫出計算結果。

教師：計算結果要注意什麼問題？

教師：①先算什麼，再算什麼？

②分兩步計算，是一次通分好，還是分步通分好呢？學生嘗試計算並訂正。教師：①怎樣計算簡便？

②為什麼分步通分簡便一些？

説明：虛線框的通分過程，以後計算熟練了可以不寫，或寫在草稿紙上，也可以直接寫出結果，不斷提高自己的計算能力。

教師：結果要注意什麼？

三、鞏固反饋

1、做一做。

2、判斷正誤並説明理由。

3、按照下圖的計算步聚列出綜合算式，並算出得數。

4、思考題：華和王英比，誰高一些？高多少米？

二年級《加減混合運算》教學設計 篇11

教學目標：

使學生進一步掌握分數加減混合運算的計算方法，並能比較熟練地進行計算，正確解答相應的應用題。

教材分析：

本練習共安排了5道練習題和1道思考題。第1題是分數加減混合運算的口算練習，第2題是分數加減混合運算的計算練習，第3題是文字題，第4、5是應用題。

教學過程：

一、口算練習

P140、1，先讓學生説説運算順序，再口答。

二、基本練習

1．計算P140、2

2．文字題P140、3要求列綜合算式解答。

3．應用題P141、4--5其中第5題讓學生知道把一項工程看作單位1，甲隊每天做了這項工程的15分之1。乙隊每天做這項工程的10分之1，兩隊合做一天是多少？還剩幾分之幾？

三、思考題：

仔細觀察後説一説，先填哪一個？怎麼算？

四、：

這節課我們複習了什麼？通過複習你有什麼收穫？