《混合運算》教學設計範文

作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《混合運算》教學設計範文，希望對大家有所幫助。

　　《混合運算》教學設計1

　　教學內容：

冀教版《數學》三年級下冊，第46、47頁。

　　教學目標：

1、結合小區建房問題，經歷自主解決問題，從分步計算到三個數連乘計算的過程。

2、認識連乘算式，會計算簡單的三個數連乘的運算試題。

3、瞭解同一問題可以有不同的解決辦法，積極主動的參與數學活動，增強學習數學的興趣。

　　教學準備：

多媒體課件

　　教學過程：

教學環節

設計意圖

　　教學預設

　　一、 問題情景

出示課件情景圖，通過談話引出小區新建樓房問題，讓學生了解事情中的信息和要解決的問題。

　　二、自主探索

1、讓學生根據問題情景計算並交流自己的想法。

2、交流計算過程，重點説説每一步求的是什麼。

3、預設學生回答問題時可能出現的情況，根據不同情況採取相應的應對方法。

4、認識連乘算式，講解計算過程

5、出示連乘的計算題，對計算方法加以鞏固。

　　三、 思維拓展

1、出示情景題1，讓學生自己讀題，用自己的方法解決。

2、出示情景題2，讓學生試着用綜合算式解決。

　　四、課堂小結

師生通過簡短的談話引出新建樓房問題，讓學生知道今天學習的目的是為了解決生活中的實際問題，從而體會到數學與生活的緊密聯繫，增強學習數學的興趣。

明確“一棟樓”的概念，為下面的計算做準備。

交流時要關注學生的計算過程，每一步是在求什麼。通過交流，不僅可以使學生自己的方法得到認證，同時還可以看到其他同學的不同想法，讓學生體會到同一問題可以有不同的解決方法，增強學習數學的興趣。

學生在回答問題時可能會出現很多不同的情況。充分考慮這些可能情況，並採取相應的措施，這樣可以使教學過程顯得自然流暢。

兩道連乘的計算題，既是對計算方法的練習，又是為下面自己列連乘算式做準備。

這又是一道聯繫實際的問題，通過這道題，使學生體會解決問題的多樣化以及數學和生活的緊密聯繫。

這道題既是對所學知識的鞏固，又是對知識內容的昇華。這樣用分步列式的同學也嘗試到了列綜合算式的好處，讓學生體會到學習新知識的用途，體驗學習的樂趣，享受成功的喜悦。

師：同學們，我這有幾張城市建築的圖片，咱們先來看看。剛才我們看到這麼多的高樓，體現出一個城市雄厚的經濟實力。這幾年，我們石家莊的發展速度也非常快，到處都是高樓聳立。最近，有家開發商又要新建樓房了，他們打算在一個生活小區裏新建樓房，用來解決一些居民的住房問題。他們的設計是這樣的（出示課件）。

師：圖中這是幾棟樓呢？

像這樣的一排樓房，就是一棟。一共要建8棟這樣的樓房，每一棟都有5個單元。

師：那麼這個小區建成後可以解決多少户居民的住房問題呢？先自己算算，然後四個人一組互相交流交流。

師：誰來説説你的想法？

學生自由發表不同意見，根據學生的回答板書有代表性的問題。

學生可能出現的情況有：

第一種情況：

在回答問題時，先有學生回答出用分步算式計算，再有學生回答出用綜合算式計算。

生1：12×5＝60（户）60×8＝480（户）

生2：8×5＝40（個）12×40＝480（户）

生3：12×5×8＝480（户）

師：真不簡單，一道題就想出了這麼多種算法。12×5×8＝480（户）這個算式，是把兩個乘法算式合成了一個算式，像這樣的算式叫連乘。那你們試着把這個分步算式也改寫成連乘算式吧。

第二種情況：

在回答問題時，可能第一個學生就用的綜合算式計算，首先表示肯定，然後再讓其他同學説説自己的計算方法。最後，老師再講解連乘。

生：12×5×8＝480（户）

師：這種方法挺巧妙。還有別的計算方法嗎？

生：（其他同學回答）

師：剛才第一名同學的方法是把兩個乘法算式合成了一個綜合算式，這樣的算式叫連乘。

第三種情況：

可能在回答問題時，沒有學生列出用綜合算式計算，這樣就等學生們回答完，老師加以引導，列出綜合算式。

生：（找2、3名學生回答）

師：像這樣的兩個乘法算式，我們可以把它們寫成一個綜合算式（板書）， 這樣的算式叫做連乘。

師：連乘算式的計算是按照從左向右的順序。（板書）

師：我這還有兩道連乘的計算題，你們試着做做。

（用投影展示2名同學的計算結果，説計算方法）

師：剛才同學們幫助開發商解決了問題，大家表現的都很棒。我這還有一個題需要大家幫忙解決一下。（出示課件）

師：在練習本上用自己的方法做一做吧。

師：誰來給大家説説你的想法。

如果學生列的是分步的算式，要加以肯定；如果有學生列出了連乘的算式，要予以表揚，但不做硬性的要求 。

師：剛才同學們用數學知識解決了那麼多問題，真行！我家鄰居小明暑假去旅遊了，照了好多好看的照片，你們想不想看看？那咱們一起看看吧！（出示課件）他照了多少張相片呢？大家一起算一算吧！（出示課件）你們能不能嘗試列綜合算式呢？

生：能！

師：試着做一做吧！誰來説説你的做法 。

生：（找2名同學回答）

師：（根據學生的回答加以講解）

説得很好！

師：這節課，同學們表現的非常出色，解決了那麼多的問題。好，這節課我們就上到這裏，下課！

　　《混合運算》教學設計2

　　教學目標：

1、讓學生聯繫生活情境，理解加減混合的含義和計算順序，能正確地進行口算。

2、發展學生初步的計算能力、語言表達能力和思維能力。

3、培養學生認真傾聽和認真書寫的習慣。

4、讓學生在解決問題的過程中，體會數學與生活的聯繫，培養數學應用意識。

　　教學重點：

讓學生掌握正確的計算方法和培養學生看、聽、説、寫等良好學習習慣。

　　教學難點：

讓學生理解加減混合的含義和計算順序。

教具、學具準備：多媒體課件、小木棒、口算卡片。

　　教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

同學們，你們喜歡聽兒歌嗎?(喜歡)好，我們一起來聽一首《數鴨子》的兒歌吧，播放兒歌，好聽嗎?你們聽到了那些數學數字呀?(1、2、3、4、6、7、8)你們真厲害!

你們能用這些數字組成連加連減的算式嗎?(能)

生1: 1+2+3=6、 6-3-2=1

生2： 1+2+4=7、 7-1-2=4

生3： 1+3+4=8 、 8-4-3=1

你們知道是怎麼算的嗎?

生：都是先算前面的再算後面的。

二、主動探索，體會領悟。

1、提出問題。

多媒體出示例題圖：車上有7人，先下車2人，接着上3人。

提問:

從剛才的畫面中，你們看到了什麼?先在小組裏説一説。(學生在小組內交流)

誰願意在班上説一説?指名説，真棒!

你們能把剛才看到的列成算式嗎?學生列算式：7-2+3

(板書：7-2+3)

(4)哪位同學試着讀讀看?(7減2再加3)

老師領讀，學生齊讀，同桌互讀。

2、揭示課題。

這道題跟我們前面學習的連加、連減有什麼不同?

指出：像這樣有加又有減的算式，叫加減混合，這就是我們今天要學習的內容。

(板書：加減混合)

3、探究算法。

(1)怎麼算呢?能擺一擺你們的小木棒嗎/?請同學們一邊擺一邊説。

(2)擺完小木棒，你們知道怎麼算了嗎?先算什麼?再算什麼?

板書：7-2+3=8

4、指名再説説計算過程，同桌互相説説。(先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8)

小結。

像“7-2+3”這樣有加又有減的加減混合題，計算方法與連加連減一樣：都是先算前面的，再算後面的。(板書：先算前面的，再算後面的)

三、鞏固深化，應用拓展

1、表演

(1)你們願意把剛才看到的上下車情境演一演嗎?指名錶演。

(2)誰願意把剛才看到的表演説一説?指名説：車上原來有7人，先下車2人，又上車3人，現在車上還剩8人。

(3)請同學們把剛才看到的聽到的列出算式。學生列式計算：7-2+3=8，再説出計算過程。

2、老師也來説一道題，你們一邊聽一邊寫出算式，看誰聽得最認真：樹上原來有5只小鳥，飛來了4只，又飛走了2只，現在樹上還有幾隻?學生列式計算：5+4-2=7

3、誰也想來説一道?先後讓幾位學生説説，其他的邊聽邊列式計算，並指名説説計算過程。

4、第1、2題。

指導學生認真觀察圖畫，幫助學生弄清題意，列出算式，再説出計算過程。

5、聽算。(8道)

(1)老師説出算式，學生邊聽邊寫邊算。

(2)集體校對。

6、看算。(10道)

老師出示口算題，學生伸出十指，邊看邊説邊屈手指算。

7、唱兒歌。

現在我們來休息一會，唱一首《找朋友》的兒歌，好嗎?(好)

8、做遊戲。(第4題)

除了喜歡唱歌，你們還喜歡做遊戲嗎?好，現在我們就來做一個《找朋友》的.遊戲，遊戲也是要通過認真計算才能找到好朋友的哦，準備好了嗎?請拿出你們手中的小卡片，(答案)老師手中有你們的好朋友，(題目)看誰找得又對又快。同學們都找到了好朋友，高興嗎?

9、第6題。

比一比，看誰寫得最端正，算得最認真。

四、作業。

第3題：比一比，看誰寫得又快又對。

五、課堂總結。

今天這節課你們學到了什麼本領?

以上就是數學網小編分享加減混合運算的教案的全部內容，教材中的每一個問題，每一個環節，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置，希望大家喜歡!

　　《混合運算》教學設計3

　　教學目標

1、根據加減混合、乘除混合式題的運算順序，正確地列脱式進行計算，理解運算算理及運算方法。

2、通過小組合作探究的方式，掌握運算順序並準確計算，提高學生的計算能力。

3、培養學生勤于思考的良好習慣，激發學生樂於探究數學奧祕的學習興趣。

　　教學重點、難點：

1、掌握加減混合、乘除混合運算的運算順序，能按從左到右的順序進行計算。

2、知道混合運算的運算順序。

　　學情分析：

二年級學生已經學會了加、減、乘、除的基礎知識，懂得簡單的連加、連減、加減混合的計算方法，有一定的計算基礎，

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程

　　【複習導入】

小朋友們，今天我們先來複習一下！

説出各題的運算順序，再計算。

16＋9＋8＝

32－10－6＝

25＋20－10＝

48－8＋17＝

學生先獨立完成，再集體訂正。訂正時，讓學生説説每個算式裏含有哪些運算，是按怎樣的運算順序進行計算的。

　　【新課講授】

1、仔細觀察，收集信息，解決問題。

圖書閲覽室裏上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閲覽室裏下午有多少人？

問題：

（1）同學們在做什麼呢？

（2）從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息？

（3）要求“閲覽室裏下午有多少人”該怎樣列式？

2、反饋交流，總結加減運算的順序。

分步算式 綜合算式

53－24＝29 53－24＋38＝67

29＋38＝67

問題：像53－24＋38這樣的算式是綜合算式，能説説你是按怎樣的運算順序進行計算的嗎？

小結：在沒有括號的算式裏，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。

3、學習脱式計算格式。

問題：

（1）這道題先算什麼？再算什麼？

説明：（在“53－24”的下面畫上橫線）為了清楚地看出運算的順序，可以脱式進行計算，呈現出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果（29），還沒有參加計算的數照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計算的結果（＝67）。注意：把等號上下對齊。

（2）在書寫時,我們應該注意什麼?

（3）誰能完整地説説這道題我們是怎麼算的?

4、鞏固脱式計算格式，體會同級運算的順序。

48－8＋17 15÷3×5

問題：

（1）你能把這兩道題寫成脱式計算的格式嗎？

（2）這個算式“15÷3×5”先算什麼？再算什麼？

（3）這樣的題我們是按什麼順序計算的?

　　【課堂作業】

1、教材第47頁“做一做”。

2、教材第50頁練習十一第1~3題。

　　【課堂小結】

師生共同總結本節學習的內容和應注意的問題。