國小語文《請你支持我》教學設計（通用11篇）

在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家整理的國小語文《請你支持我》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小語文《請你支持我》教學設計 篇1

學習目標：

1、能根據具體情境，採用禮貌誠懇的語氣，嘗試説服別人支持我。

2、能先説想法，再把具體的理由講清楚。

3、能設想對方可能的反應，恰當應對。

一、創設情景，導入新課。

看，我班的範珂欣，她最近遇到了什麼問題？

1、課件：

我想辦一份《作文報》，把同學們寫的優秀作文刊登在報紙上。一期一個主題，再打印出來，分發給每個同學。大家就能讀到身邊同學的優秀作文。這樣既能鼓勵作文被髮表的同學，又能激發調動其他同學的寫作興趣，積極投稿。但是要辦一份《作文報》，需要：採稿、版面設計、插圖、排版打印等程序，主要是採稿，需要從老師這兒獲取。老師會幫助支持我嗎？

2、提出問題：她最近遇到了什麼問題？

3、揭示課題：今天，我們就來上一節口語交際課———《請你支持我》。在這節課上，我們要學會一樣本領———學會説服別人支持你！

二、互動討論，感知説服

1、想一想：她該怎麼給老師交流，才能説服老師支持她呢？

2、指名回答：

a.禮貌誠懇的説明來意。(板書：禮貌誠懇説來意)

b.把辦報紙的設想講清楚，尤其是辦報的目的，以及可能給同學帶來的好處。（想法理由講清楚）

c.設想老師可能的擔心，想辦法打消老師的疑慮。（設想擔心恰應對）

3、小組分角色扮演，模擬與老師的交流過程。（師參與到一個小組）

4、指名兩組上台展示。根據每個同學的表現，説説老師最有可能支持誰？為什麼？（指導學生圍繞目標要點來點評）

三、實踐嘗試，鞏固要點。

1、課件：從下面的任務中選擇一個，試着説服別人支持你。

a.説服媽媽，讓她同意你在家裏養一隻小狗。

b.説服同學，在班裏成立“生物角”

c.説服校長，在學校組織一次義賣活動。

2、選擇一個，組內分角色演練。

3、指名三組分別上台展示，並圍繞目標要點來點評。

四、總結交流

在生活中，面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意什麼？

1、禮貌誠懇的説明來意。

2、先説想法，再把具體的理由講清楚。

3、設想對方可能的反應，恰當應對。

同學們，在以後的生活中，如果遇到類似這樣的事情，希望大家試着運用這些方法，才有可能得到別人的最大支持！下課！

國小語文《請你支持我》教學設計 篇2

【教學目標】

1.能根據提供的材料確定主題，有理有據地説服別人，獲得別人的支持，完成這件事情。

2.先説想法，再把具體的理由講清楚，在意見不統一時，可以通過協商達成一致，提高口語交際能力。

3.和同學交流時能夠恰當的使用禮貌用語，恰當應對。

【教學重點】

交流時，要把具體的理由講清楚。

【教學難點】

交流中，能設想對方可能的反應，恰當應對。

【教學課時】

1課時

第一課時

【教具準備】 課件

【教學過程】

一、導入新課

1.同學們，在我們生活中經常會有一些自己覺得很好的想法或點子，但是往往得不到別人的支持，自己的心情會很糟糕，如果得到大家的理解和支持，我相信你的心情肯定是很好的。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互説一説。

2.今天我們就來學習第四單元的口語交際——請你支持我

二、明確交際要求。

1.讀教材59頁，説説這次口語交際給我們提出了哪些要求？（①我們需要説服別人，支持我們做一件事情。②小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。）

2.互相交流，説説這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講？（①説服媽媽，讓她同意你在家裏養一隻小狗。②説服同學，在班裏成立“生物角”。③説服校長，在學校組織一次義賣活動。）

3.小組交流：本次口語交際中我們應該注意什麼？（①先説想法，再把具體的理由講清楚。②設想對方可能的反應，恰當應對。）

三、互動交流，彙報交際。

1.選定主題。從下面的任務中選擇單一個,試一試怎樣才能獲得支持：

説服媽媽,讓她同意你在家裏養一隻小狗。

説服同學,在班裏成立“生物角”。

説服校長,在學校組織一次義賣活動。

2.説服別人的基本要求：説話有針對性；説話有吸引力；説話善於打動別人（曉之以理、動之以情）。

3. 交際表觀點：根據自己的主題，小組分角色扮演,模擬交流的過程。根據每個同學的表現説説誰最有可能獲得支持。和同學交流：面對不同的人,解決不同的問題,需要特別注意些什麼?

4.説服別人、支持你的語言技巧：

①有的放矢，迂迴出擊

説話要做到有的放矢，就要找準説話的途徑。在闡述觀點時，不必直接攻擊別人的觀點，可以採用迂迴的辦法，設法讓他放棄自己的觀點，站到你的一邊。

②先退後進，變守為攻

説話時,特別是當你的觀點處於不利的境地，為了達到説服聽眾的目的，先不妨有意識的退一步。你先肯定聽眾觀點有其合理性，然後再獲得聽眾信任的基礎上再尋找機會，通過擺事實、講道理、設問題等方法巧妙地提出你的觀點，變退為進，化攻為守，從而最終有力地説服聽眾。

③因勢利導,激發共鳴

聽你説話或者演講的人，是因為你説的話對他有幫助，有價值。只有你向聽眾表明，你尊重他的觀點，就能使之在感情上產生共鳴，並建立起融洽的關係。如果一開始，他的觀點與你不一致，那就要因勢利導，經過充分的説理，並在感情上打動對方，使他接受你的觀點。

5.評議誰最棒。小組評議，看説的同學內容是否符合要求、理由是否充分，能否打動聽眾。

四、欣賞範例。

給校長的建議

——組織一次義賣活動

校長，我們知道，在同一片藍天下，還有那麼一羣孩子：他們沒有爸爸媽媽的疼愛，沒有嶄新漂亮的衣服，沒有新穎多樣的玩具，沒有快樂無憂的童年，他們就是社會福利院的一羣孤兒小朋友們。對此，我們又怎能無動於衷呢？我們怎能拒絕那一雙雙閃着希望的眼睛？這些孩子他們應該獲得友愛、獲得幫助、獲得教育，由此，我建議在學校組織一次義賣活動。

通過這次活動，我們不但能夠獻出自己的愛心，而且能夠在活動中感染更多的同學，讓大家都能奉獻一份愛，並且將這份寶貴的精神財富傳承下去，成為我們學校的一道亮麗的風景線。

通過這次活動，能夠讓大家看到不同的人生，不同的生活，同學們能夠珍惜現在的生活，感恩父母和師長。

通過這次活動，能夠讓大家愛惜財物，不在浪費，我們的浪費對於這些需要的人來説，就是犯罪。

通過義賣活動，能夠鍛鍊大家的組織能力和人際交往能力。

我們的義賣活動都是利用課餘時間組織，活動時間也安排在允許的時間段內，不會影響大家的學習和學校的正常教學秩序。

1. 學生評價這篇範文，交流，彙報。

2.教師總結：給校長的建議從能力鍛鍊、品德修煉一直到活動的時間安排等方面，給出了合情合理的建議，理由充分，説服力強。

國小語文《請你支持我》教學設計 篇3

教學目標：

1、通過訓練，學會有理有據有禮地説服別人，請求別人支持。

2、提高人際溝通的能力，説服別人時要把具體的理由講清楚，學會設想對方可能的反應，恰當應對。

3、選取任務，模擬對應情境，分角色表演，説服別人。

重點難點：

1、把理由講清楚，有説服力、吸引力。

2、面對不同的人，採取不同的方法，解決不同的問題。

教學準備：

教師：提前準備好一些情境和對應的角色，以便在課堂上進行分配；準備好相關課件、資料。

學生：提前瞭解課本上的三個任務，瞭解相關內容，準備好相關材料，如“生物角”的知識、組織義賣活動的流程等。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、議一議，提出話題

1、教師設置情境，激發興趣。

（任意選擇一個情境，但要與“説服”有關。）

過渡：同學們，最近我遇到了一個小難題。我的小侄子每個週末都得上各種培訓班。他特別苦惱，求我幫幫他，讓我和他的爸爸媽媽説一説，不要再給他報那麼多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補習，可是看他每週末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學們，關於興趣班你們一定都很熟悉，你們説説，我是不是該答應我小侄子的請求，去幫幫他呢？（學生會答：是。）那麼我又該怎麼去説服他的爸爸媽媽呢？

預設：站在學生的角度，他們肯定都支持教師去説服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進入本課學習。

2、角色扮演遊戲。

（1）請幾名同學根據上面的情境分角色扮演老師（説服人角色）、小侄子（請求幫助者角色）、爸爸和媽媽（被説服人角色）。

（2）其他學生仔細聽，對他們的表演進行評價，判斷“説服”成功與否。

過渡：聽了同學們的話，我的心裏暫時有數了，明天我就去試試看，到時候再來向你們彙報結果。生活中，我們常常需要説服別人，支持我們做一件事情，怎麼樣才能讓別人答應我們的請求呢？這裏面可有不少説話的藝術。現在，我們就開始學習本次口語交際的話題——請你支持我。

二、説一説，明確要求

1、結合課本上的例子，説一説該如何表達，明確説服步驟。

（1）禮貌誠懇地説明來意：因為是有求於人，所以態度要誠懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語氣生硬。

示例1：老師，請問您現在有時間嗎？我想和您談一件事。（禮貌、得體、目的明確。）

示例2：老師，我有事找您，您聽我説。（不太得體，沒有注意説話的對象。）

（2）把自己的請求説清楚：説説自己為什麼有這個想法，有什麼好處和意義。

示例1：老師，我想辦一份班報，把我們生活中的趣事和學習中的好點子都記錄下來，您覺得怎麼樣？這份報紙每週一份，我已經和幾位同學商量過了，具體的欄目內容我們已經想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們想想嗎？在這份班報上，每個同學都可以投稿，我想大家肯定會喜歡這個鍛鍊寫作能力、分享生活點滴的好平台的。還有，我們還缺一位總編，您願意來幫我們審審稿、把把關嗎？（説清楚了辦報的設想、好處，向老師尋求了具體的幫助。）

示例2：老師，我想辦一份班報，我很早就想辦一份報紙了，還有幾位同學和我想法一樣，我們目前還沒有搞清楚怎麼辦，但我們的報紙一定會大受歡迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們在學校內宣傳一下好嗎？（自己對辦報的內容、方法都沒有搞清楚，怎麼能説服別人去幫你宣傳呢？這樣沒有説服力，不大可能獲得支持。）

（3）設想對方的擔心和反對意見，打消疑慮，獲取支持。

示例：老師，您放心，我們不會因為辦報而耽誤學習的。報紙一週才出一份，週末我們可以在家裏或約在一起完成報紙的大部分內容。而且我媽媽也答應幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣精緻，但因為是我們親手製作的，喜歡的同學一定會很多！（老師可能會擔心辦報這樣的事太耗時耗力，會影響學習。此時提出利用課餘時間，還有家長的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。）

2、小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。根據每個同學的表現説説老師最有可能支持誰。

3、師生歸納説服別人、獲得支持的基本要求。

（1）説話要有針對性，目的明確。

（2）説話要有吸引力，把支持的好處講清楚。

（3）説話要善於打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除乾淨。

三、讀一讀，學習技巧

1、教師分發古代故事《觸龍説趙太后》的打印稿，明確閲讀要求。

過渡：同學們，剛才我們已經創設了兩個説服他人的場景，大家也進行了演練，覺得自己的説服力如何？當説服的難度變大時，我們還有什麼技巧來説服別人呢？接下來，我們去認識古代一個非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關於他有個非常有名的故事，叫《觸龍説趙太后》，這裏的“説”念shuì，就是“説服”的意思。這個故事很長，大家快速默讀一遍就可以，然後再結合我們講過的説服他人的技巧，看會不會有更深的認識。

趙太后剛剛執政，秦國就加緊進攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王説：“一定要用長安君來做人質，援兵才能派出。”趙太后不答應，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣説：“有再説讓長安君去做人質的人，我一定朝他臉上吐唾沫！”

左師觸龍希望去見太后，太后氣勢洶洶地等着他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉説：“我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您了。私下裏我自己寬恕自己，又總擔心太后的貴體有什麼不舒適，所以想來看望您。”太后説：“我全靠坐車走動。”觸龍問：“您每天的飲食該不會減少吧？”太后説：“吃點稀粥罷了。”觸龍説：“我現在特別不想吃東西，自己卻勉強走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點食慾，身體也比較舒適了。”太后説：“我做不到。”太后的怒色稍微消解了些。

觸龍説：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他替補上黑衣衞士的空額，來保衞王宮。我冒着死罪稟告太后。”太后説：“可以。年齡多大了？”觸龍説：“十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土就託付給您。”太后説：“你們男人也疼愛小兒子嗎？”觸龍説：“比女人還厲害。”太后笑着説：“女人更厲害。”觸龍回答説：“我私下認為，您疼愛燕後就超過了疼愛長安君。”太后説：“您錯了！不像疼愛長安君那樣厲害。”觸龍説：“父母疼愛子女，就得為他們考慮長遠些。您送燕後出嫁的時候，拉着她的腳後跟為她哭泣，這是惦念並傷心她嫁到遠方，也夠可憐的了。她出嫁以後，您也並不是不想念她，可您祭祀時，一定為她祝告説：‘千萬不要被趕回來啊。’難道這不是為她做長遠打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎？”太后説：“是這樣。”

觸龍説：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙國君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎？”太后説：“沒有。”觸龍説：“不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的後繼人有還在的嗎？”趙太后説：“我沒聽説過。”觸龍説：“他們當中禍患來得早的就會降臨到自己頭上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎？這是因為他們地位高而沒有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績，佔有的珍寶太多了啊！現在您把長安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現在這個時機讓他為國立功，一旦您百年之後，長安君憑什麼在趙國站住腳呢？我覺得您為長安君打算得太短了，因此我認為您疼愛他比不上疼愛燕後。”太后説：“好吧，任憑您指派他吧。”於是就替長安君準備了一百輛車子，送他到齊國去做人質，齊國的救兵才出動。

2、學生就故事中的説服技巧進行交流。

思考：（1）注意文中加黑的字，你們發現什麼了嗎？

（太后的情緒逐漸變好了。）

（2）為什麼觸龍一開始要説身體情況，不直接談正事？

（太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來。談些日常瑣事，可以拉近距離。）

（3）觸龍是怎樣一步步説服太后的？

（從自己的兒子説起，站在為人父母的角度，肯定愛子情深，要為子女長遠打算。又用對比的方法，將趙太后的女兒和兒子對比，假意指出她愛女兒勝過兒子。再有理有據地勸太后為兒子的將來着想，不要因為愛子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無法反駁，支持將兒子送往齊國做人質的安排。）

3、總結説服的技巧，課件展示。

（1）有的放矢，迂迴出擊：當説服觀點相對的聽眾時，不必直接反駁別人的觀點，可以用迂迴的辦法，設法讓他放棄自己的觀點，站到你這一邊。

（2）先退後進，變守為攻：當你的觀點處於不利的境地，為了達到説服他人的目的，先不妨有意識地退一步。先肯定對方觀點的合理性，然後在獲得對方信任的基礎上再尋找機會，通過擺事實、講道理、設問題等方法巧妙地提出自己的觀點，變退為進，化守為攻，從而最終有力地説服對方。

（3）因勢利導，激發共鳴：如果一開始，對方的觀點與你不一致，那就要因勢利導，經過充分説理，並在感情上打動對方，使他接受你的觀點。

四、試一試，完成任務

1、從課本給出的任務中任選一個，分組合作。

（1）小組內兩人或數人合作，一人扮演説服人，一人（或數人）扮演被説服對象。

（2）方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設想對方可能的反應，想好應對的話；被説服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節。

2、課堂內分角色表演。

預設：説服同學，在班裏成立“生物角”。

生1：同學們大家好，我提議在我們班裏設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班裏設立生物角，一方面可以美化教室環境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課餘生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了。）

生2：可是我覺得在班裏成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學上課了還想着去瞅瞅小動物，怎麼能專心學習呢？（提出質疑，激發請求支持者完善自己的建議。）

生1：開始的時候，因為新鮮，或許有的同學會這樣，可當大家熟悉了我們的生物角後，這樣的情況就不會再發生了吧！而且我們已經是六年級的學生了，不像低年級的同學那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學都能夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀！（從實際情況出發，同時肯定大家的自制力，排除質疑。）

生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質疑，可見理由還不夠充分。）

生1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這裏細心地觀察各種花草和小動物，瞭解它們的生長特點和生活習性，不僅能培養我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。（把成立生物角的好處説得更具體了。）

生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經常澆水，小動物要餵養、做清潔。這些細節問題你是怎麼考慮的呢？（實際操作上的問題。）

生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，採用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學都參加，這樣不僅可以培養我們的責任感，而且能培養我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能鍛鍊動手能力。

生2、3：你的建議非常棒，我們支持你！（請求支持成功。）

3、角色扮演完成後，交流總結：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什麼？

明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如説服家長，語氣可親暱、隨便些；説服同學，語氣可親切一點、有號召力一點；説服校長，語氣則要莊重一些，有理有據。解決的問題難易不同，所做的`準備也應不一樣。如説服媽媽答應自己養小狗，可跟媽媽説清自己的要求，自己為什麼想養狗，養狗有什麼好處，自己對養狗做了哪些準備等。但如果説服校長在學校組織一次義賣活動，就要做好充足的準備了，如是什麼義賣活動，這個活動的意義何在，以什麼形式展開，都要提前做好調查或準備，這樣才能得到支持。

五、評一評，選出“口才獎”

1、師生共同制定評判標準。

如：態度大方，語言有感染力，表述時有理有據，有條理。

2、學生評議自己最喜歡的“演説家”並説明理由，最後集體投票評選。

3、教師予以表揚、激勵。

小結：老師覺得這次口語交際的話題既實用又有趣。學完本課，大家是不是掌握了一些説明的技巧，對説服別人更有自信了呢？通過今天的交流，我發現很多同學的口才真不錯，思維清晰，有條有理，至少在勸説我同意辦報紙時，我幾乎找不到反駁的理由，只想好好地支持他們。語言是一門藝術，掌握一定的技巧會讓我們的溝通更順暢。希望在以後的交際中，當有求於人、需要説服別人時，能將我們今天學習的內容加以運用，比如有禮（有禮貌）、有理（有理由、有條理）、有力（有説服力），相信大家都能做到。

國小語文《請你支持我》教學設計 篇4

教學目標

1、小組內的同學分角色扮演，模擬與老師交流的過程。

2、和同學交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什麼？

教學重點

交流時，把具體的理由講清楚。

教學難點

交流中，能設想對方可能的反應，恰當應對。

教具準備

課件

教學過程

一、談話導入

1、同學們，我們經常有一些自己覺得很好的想法，但是苦於得不到別人的支持，於是很着急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互説一説。

2、今天我們就來學習口語交際：請你支持我（板書：請你支持我）

二、模擬交流

1、同學們要辦一份報紙，要明確以下問題：

（1）辦報紙的目的是什麼？

（活躍班級文化生活，提高同學們的寫作能力和閲讀能力。）

（2）有哪些事情需要老師的幫助？

（在課外活動時分配出一定的時間；請老師把關報紙的質量；提供紙張和印刷）

（3）老師可能會提出些什麼問題？你想怎樣回答？

（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣説？）

（板書：説想法，講目的做預案，備應對）

2、模擬交流過程，評價同學表現。

（1）小組討論，設想一下交流過程。

（2）禮貌誠懇地説明來意。

講清楚辦報的設想，説明目的。

設想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。

（3）點撥指導：

師：找到老師，你怎樣誠懇説明自己的來意呢？

生：老師，我想和您説件事。

師：還有誰説得更禮貌一些呢？

生：老師，請問您有時間嗎？我想和您説件事。

師：這樣説就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會請這位同學坐下，聽他來講。接下來，這位同學要向老師説明辦報的設想，他該怎麼説呢？

生：我們想辦一份報紙。

師：老師會怎麼説？我想老師一定會問：你們怎麼想到這件事？對不對？

生：對，我們就説一説。因為經常在訂閲的報紙上看到好多學生們辦報的消息，於是就有了這樣的想法。

生：我還覺得要向老師説一説辦報的好處。我覺得可以鍛鍊和提高我們的寫作能力。

師：自己辦的報紙同學們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閲讀能力。

生：在報紙上，我們還可以發表一些建議，比如建議大家保護環境、尊老愛幼等。

師：設想真不錯。老師還可能會擔心什麼呢？

生：誰來當主編？多長時間出版一期，時間夠用嗎？……

師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎麼回答嗎？

生：我們小組都想過了。

（4）各小組依次模擬表演，其他小組評價。

（5）教師評價。

三、口語練習

1、説服媽媽，讓她同意你在家裏養一隻小狗。

説服同學，在班裏成立“生物角”。

説服校長，在學校組織一次義賣活動。

2、分小組領任務，每小組選擇一個任務，小組內同學扮演不同角色來交流。

四、課堂總結

1、要説服別人，支持我們做一件事情，要學會正確的口語交際。態度誠懇禮貌；講明設想，説清目的；做好預案，從容回答。

2、面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：

先説想法，再把具體的理由講清楚。

設想對方可能的反應，恰當應對。

板書設計：

請你支持我

説想法，講目的

做預案，備應對

國小語文《請你支持我》教學設計 篇5

教學目標：

1、初步培養觀察畫面的能力，並能用一二句話把事情説清楚，説明白。

2、初步學會使用常用的禮貌用語：請、謝謝、不用謝、沒關係等。

3、懂得小朋友之間應互相關心，互相幫助。

課時安排：1課時

教學過程：

一、揭示課題，簡介題意。

1、揭題：互相幫助

2、誰知道“互相幫助”是什麼意思？（我幫你，你幫我，就叫互相幫助。）

二、提出要求。

這節課要看圖想想説説，説話聲音要響亮，一句一句説完整，説清楚。

三、指導看第一幅圖，學習説話。

1、圖上畫着誰和誰？

2、什麼時候，丁丁要幹什麼？（寫字的時候，丁丁向鼕鼕借橡皮。）

3、想想丁丁會怎麼説？

丁丁説的話裏面，哪些詞表示有禮貌？（請、好嗎）出示這些詞。

丁丁説這句話的語氣怎樣？（請求、商量）

4、鼕鼕也是個懂道理的孩子，他會怎麼説，怎麼做？（鼕鼕很樂意地把自己的橡皮借給丁丁，會説：“你拿去用吧！”）

5、他們之間還會説些什麼？會用哪些禮貌用語？（謝謝、不用謝）

四、指導看第2幅圖，學習説話。（教師可半扶半放進行指導）

1、看圖，圖上畫着誰與誰？在什麼時候什麼地方？

2、看拼音，讀圖下的提示問題，幫助學生搞清題意，即：丁丁看見鼕鼕沒有帶傘，會怎麼説，怎麼做？鼕鼕回怎麼説？

3、自由練説，可同桌討論，互説。

五、綜合練習。

1、選擇一幅圖進行表演説

2、調換説話事物，如借球、還鉛筆等進行遷移訓練。

六、.總結談話。

1、你覺得丁丁和鼕鼕是怎樣的孩子？

2、我們班像丁丁和鼕鼕那樣的孩子多着哩！説説都有誰？他們怎麼做？表揚這些好人好事。

3、學了這一課你有什麼想法？

4、我們的學校和班級就像一個大家庭，大家團結友愛，互相幫助。

國小語文《請你支持我》教學設計 篇6

活動目標：

1、通過談話的方式引發幼兒互相幫助的興趣。

2、嘗試繪畫不同情形下幫助別人的事例。

3、培養幼兒養成互幫互助的良好品質。

活動準備：

1、關於幫助別人、互幫互助以及需要別人幫助的圖片。

2、蠟筆、記號筆、紙。

活動過程：

一、引入課題，出示圖片。

1、師：“在生活中我們都有自己做不到或者做不好的事情，這時候我們就需要別人的幫助或者幫助別人。那麼，小朋友你們願意去幫助別人嗎？”

2、師：“在生活中你們覺得哪裏需要別人的幫助呢？”

3、師：“今天老師帶來了幾張圖片，請小朋友們看一下圖片上的人們都遇到了什麼困難，別人都是這麼幫助他的？”

二、觀察圖片，教師講解。

1、師：“觀察了圖片，我們發現，下雨天，在別的小朋友沒有傘的時候，我們可以借給他傘；別的小朋友不會疊被子，我們可以幫助他疊；別的小朋友不會做作業，我們可以教他”

2、師：“小朋友們，最喜歡怎麼幫助別人呢？”

3、師：“小朋友們，我們在生活中總是會遇到困難的，所以我們要互相幫助，你幫助了別人，別人也會來幫助你！”

三、幼兒自制宣傳畫。

1、根據圖片上的提示，結合幼兒現實生活中的困難，鼓勵幼兒如何大膽表現幫助別人。

2、幼兒分組進行繪畫，老師指導，提醒幼兒繪畫多樣的幫助內容。

四、宣傳畫展示及介紹。

1、請幼兒互相介紹自己的畫。

2、請幼兒對其他班級的同學來展示介紹自己的畫。

國小語文《請你支持我》教學設計 篇7

活動目標：

1、學會關心、幫助同伴。

2、掌握幫助和安慰同伴的簡單方法。

3、具有一定的同情心。

4、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。

5、培養幼兒與同伴之間和睦相處並珍惜這份友情。

活動準備：

配課教師（教學老師與配課老師進行情景表演）

教學重點難點：

教學重點： 學會關心、幫助同伴。

教學難點： 用簡單的方法幫助和安慰同伴。

活動過程：

1、配課教師進行情景表演，學會關心同伴。（佩佩扮演小玲，主班教師演小明）教：小朋友，剛才姐姐在幹什麼，發生了什麼事情？

教：小玲摔疼了嗎？你是怎樣看出來的？

教：小明對小玲説了些什麼？他是怎樣幫助小玲的？

（讓幼兒學習表演中的對話，模仿幫助別人的動作。

2、通過討論，學會關心、幫助別人。

教：你覺得小明好嗎？他好在什麼地方？

教：你是怎樣關心同伴的？

教：你幫助別人以後，心裏感覺高興嗎？

教：當別人遇到困難時應該及時提供幫助，幫助別人也會給自己帶來快樂。

3、你接受過別人的幫助和幫助過別人嗎？

國小語文《請你支持我》教學設計 篇8

目標：

1、根據動物的特徵和生活習性想象動物為人們做些什麼，發展幼兒的想象力。

2、讓幼兒大膽地發表自己的見解。

3、培養幼兒樂於助人的品質。

準備：

幻燈片老爺爺、小姐姐、老奶奶等

果園、小河、送信、木材工地

過程：

一、談話導入，引起幼兒的興趣。

師：小朋友你們去過動物園嗎？動物園裏都有些什麼動物？你最喜歡哪個動物？為什麼？

師：有一個動物園你們可能沒有去過，這個動物園可稀奇了。這裏的動物不光可以給我們看，還可以幫助我們解決困難呢，你們想知道它們都能幫我們做什麼嗎？我們一起來聽一聽故事《請你幫助我》吧！

二、教師分段講述故事

師：瞧，動物園剛開張就有很多顧客打來電話請小動物們去幫忙，我們一起來看看都有誰

1、出示老爺爺圖片

師：老爺爺已經八十歲，遇到了一個困難，他就給動物園打電話説：“你好，是動物園嗎？我的後背正癢癢，我想請一個小動物來幫我撓癢癢。”

2、師：小朋友你們猜猜老爺爺會請哪個小動物去幫忙了？

師：小朋友請了這麼多小動物來幫忙，那到底會是誰呢？我們一起來看看。出示小猴子圖片

師：老爺爺為什麼請小猴子來幫忙啊？

3、出示小姐姐圖片

師：老爺爺有了小猴子幫他撓癢癢可開心了。叮鈴鈴叮鈴鈴，又是誰打來電話了？

師：小姐姐帶了一個漂亮的蝴蝶結，可是一陣風吹來，把她的蝴蝶結吹到了高高的樹杈上，連警察叔叔都拿不下來。她就打電話給動物園説：“你好，是動物園嗎？我的蝴蝶結被風吹到了高高的樹杈上。我想請一個小動物來幫我把它拿下來。”師：小朋友你們想一想小姐姐會請哪個小動物幫忙呢？

師：小朋友真聰明，那我們一起看看它會是水呢？出示長頸鹿圖片

師：小姐姐為什麼請長頸鹿來幫忙啊？

4、師：長頸鹿的脖子很長，只要一抬起頭就可以把蝴蝶結給拿下來

5、師：小姐姐拿到了自己的蝴蝶結開心得跳了起來。就在這時候一位叔叔剛下火車，他拎了好多的東西，他撓了撓頭，改怎麼辦呢？有了，他打電話給動物園説：“你好，是動物園嗎？我想請一個力氣大的動物幫我扛箱子、拎包.我這邊太多了！”

師：小朋友你們覺得那些小動物可以幫助叔叔呢？

師：小朋友今天表現得真棒，請了這麼多動物來幫忙，我們來看看這位叔叔請了哪個小動物？

出示小熊圖片

師：叔叔為什麼請小熊幫忙啊？

6、出示幻燈片年輕媽媽

師：叮零零，又是誰打來電話了？這位媽媽抱着寶寶逛街，逛了一會，累得滿頭大汗，膀子都酸了。她想請一個小動物幫忙？師：小朋友，小朋友你們覺得會請誰幫忙呢？

師：你們説的都很好，我們來看看這位媽媽到底請了誰來幫忙？

出示袋鼠圖片

師：為什麼請袋鼠來幫忙呢？

師：寶寶睡在袋鼠的大口袋裏，又舒服又温暖，他的媽媽可以繼續逛街了。

師：剛剛這個故事裏老爺爺請小猴子幫他撓癢癢。小姐姐請長頸鹿幫她拿蝴蝶結。叔叔請小熊幫他扛箱子、拎包。年輕媽媽請袋鼠把她的小寶寶放在它的大口袋裏。小動物的本領真多，可以幫助人們做很多事情。小豬知道了這個消息，它也開了一個這樣的動物園。可是今天打電話的人很多，小豬邀請我們小朋友一起去幫幫他，你們願意嗎？

出示圖片1、果園

師：圖片上看到了什麼？

師：原來是蘋果成熟了，到了採摘的時候了。農民伯伯想請一個小動物幫他摘蘋果。小朋友你們想請哪個動物給他呢？為什麼？

下面的圖片依次出示，讓幼兒幫忙解決。

師：小朋友幫助小豬解決了這麼多的困難，它誇我們是樂於助人的好寶寶。

三、延伸

師：如果我們這裏也有這樣的動物園，你最想請哪個小動物幫你做事？

四、結束

小動物們見到別人有困難都能樂意用自己的本領幫忙，我們小朋友看到別人有困難是不是也樂意幫忙呢？

國小語文《請你支持我》教學設計 篇9

活動目標：

1、學會關心、幫助同伴。

2、掌握幫助和安慰同伴的簡單方法。

3、具有一定的同情心。

4、鼓勵幼兒大膽説話和積極應答。

5、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

活動準備

1 、配課教師（教學老師與配課老師進行情景表演）教學重點：學會關心、幫助同伴。

教學難點：用簡單的方法幫助和安慰同伴。

活動過程：

1、配課教師進行情景表演，學會關心同伴。（佩佩扮演小玲，主班教師演小明）教:小朋友，剛才姐姐在幹什麼，發生了什麼事情？

教：小玲摔疼了嗎？你是怎樣看出來的？

教：小明對小玲説了些什麼？他是怎樣幫助小玲的？

（讓幼兒學習表演中的對話，模仿幫助別人的動作。

2、通過討論，學會關心、幫助別人。

教：你覺得小明好嗎？他好在什麼地方？

教：你是怎樣關心同伴的？

教：你幫助別人以後，心裏感覺高興嗎?

教：當別人遇到困難時應該及時提供幫助，幫助別人也會給自己帶來快樂。

3、你接受過別人的幫助和幫助過別人嗎？

教學反思：

利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法。在活動中，我發現幼兒們的態度積極，表現出極大的興趣，創造力也得到發揮

國小語文《請你支持我》教學設計 篇10

設計意圖：

引導幼兒對其感興趣的問題大膽探索、主動嘗試，在活動中儘可能地發揮幼兒主動性，培養幼兒願意觀察、主動探究的好習慣。活動過程以幼兒貫徹始終。

教學目標：

1、用恰當的語速、語調複述故事。

2、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

3、引導幼兒細緻觀察畫面，積發幼兒的想象力。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

教學準備：

1、活動前欣賞過故事《找“幫助”》

2、圖片、手偶

教學過程：

1、遷移生活經驗，感受“幫助”無處不在。

教師：今天户外活動時，武欣怡小朋友不小心摔倒了，可能是摔疼了吧，哭得挺厲害，這是，楊欣看見了就趕快跑到了跟前，扶起了武欣怡，並幫武欣怡擦了擦眼淚説別哭了，下次小心一點，下面我們就請武欣怡説説當時的心情。

提問：

①、誰像武欣怡一樣得到過別人的幫助？別人是怎樣幫助你的？

②、你有沒有幫助過別人呢？你是怎樣幫助別人的呢？

2、完整欣賞故事，瞭解故事情節。

①、提問：故事的名字叫什麼？

②、山羊、野牛、猴子是怎樣幫助小女孩找“幫助”的？

③、它們在找“幫助”時都説了些什麼？

3、認真傾聽故事錄音，欣賞手偶的表演，嘗試複述故事中的角色對話。

4、複述故事，注意運用恰當的語速、語調。

指導：

①、小女孩對山羊説話時應該是什麼樣的語調？

②、野牛對山羊和小女孩是用怎樣的語氣語調回答的呢？

③、小女孩、野牛、猴子、山羊的語速又有什麼不同呢？

（人物對話部分，教師給予示範）

5、分角色表演故事，體會不同角色的不同語調、語速。

幼兒自由結伴，自己分配角色，並根據自己的理解來表演故事內容。

6、教師小結：

每個人都需要幫助，也都能幫助別人。幫助不一定是要做什麼了不起的事情，只要能給別人帶來快樂就是幫助，野牛雖然沒有“幫助”，但是野牛跟隨着小女孩去找山羊；山羊雖然沒有“幫助”，但是山羊願意和他們一起去找猴子；猴子也沒有“幫助”，可是當暴風雨來臨時，他們緊緊地站在一起，其實“幫助”是一句安慰的話，一聲體貼的問候，一個小小的行動，它無時不在，無處不在。

教學反思：

1、活動開始的導入孩子們都很喜歡，都願意説出自己幫助別人或得到別人幫助的過程，充分調動了幼兒的積極性。

2、語言活動應給幼兒多一些説的機會，應讓幼兒充分表現自己的才能，但我發現幼兒們沒有充分表達和發揮想象，教師應該在啟發誘導方面還需要努力學習。

3、在活動過程中，由於幼兒的發展水平、能力、經驗方面的個體差異，可能會出現一些情況，這也是我們應預見並考慮到的。比如，對不同孩子的情緒、情感的體驗可能沒有及時地給予關注，使一些孩子的能力在活動中沒有得到很好的表現。幼兒的擴散性思維沒有得到很好的發揮，幼兒的語言表達還不夠完整等等。這就需要教師的正確引導，多用激勵性語言，從不同的角度，採用不同的提問方式，來關注不同層次孩子的發展水平，努力讓每個孩子都能獲得滿足與成功。

國小語文《請你支持我》教學設計 篇11

一、活動目標：

1、能注意到別人的困難，體驗他人的情感，主動幫助別人，具有同情心。

2、同情殘疾人，知道有很多人需要幫助，想辦法幫助他們。

二、活動建議：

1、幫助別人真快樂。

（1） 編排幫助別人、關心別人的情境表演。

（2） 請幼兒觀看第一組表演：

A 一個幼兒幫助另一個幼兒在背後扣扣子；

B 一個幼兒摔倒了，另一個幼兒把他扶起來。 討論：你看到了什麼？當別人有困難的時候，你該怎麼辦？你幫助過別人嗎？你是怎麼幫助的？

（3） 請幼兒觀看第二組表演：一個小朋友傷心的哭了，另外幾個小朋友拿手絹給她擦，並勸慰。 討論：剛才發生了什麼事？小朋友是怎麼幫助她的？如果你哭時，希望別人怎麼對你？遇到別人傷心時，我們可以怎樣幫助他？

（4） 在日常生活中，滲透幫助別人、關心同伴的教育，體驗幫助別人的快樂。

2、幫助殘疾人。

（1） 觀看有關殘疾人頑強拼搏的錄象或掛圖。

（2） 通過觀看錄象，請幼兒思考：那些人跟我們有什麼不一樣？（聾啞、失明、肢殘等）

（3） 討論幫助殘疾人的辦法，並説説今後遇到殘疾人該怎麼做？ 設立幫助殘疾人專欄，不定期將幼兒幫助殘疾人的事例，通過小廣播加以宣傳，或張榜表揚，已表彰幼兒的真情。