五年級上冊語文《走路的人》的教學反思

我在本次錄播課課中，執教了五年級的《走路的人》一課。回顧本課教學過程有以下感悟：

感悟羅丹的創造對藝術發展的貢獻是本文的重點我課前蒐集文藝復興時期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現代雕塑作品的圖片。製成多媒體課件，讓學生“猜圖中的雕塑屬於哪個時期的作品”，引導學生初讀課文，把作品與課文中對不同時期雕塑風格的描述聯繫起來，進而瞭解以米開朗琪羅為代表的.雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑風格，理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。同時訓練學生靈活運用課文中語言，提高表達能力。學生並能較為準確地判斷恰當地説出了“《摩西》這尊雕像栩栩如生，線條優美，連鬍鬚，頭髮這些細節都很完整，所以我認為這是米開朗琪羅的作品。”“《思想者》這個雕像雖然很完整，但他以粗糙不平的表面表現人物苦苦思索的狀態”等等。達到了理解語言和表達訓練的目的。

為了讓學生體會到羅丹這種勇於探索的精神的價值，學生抓住了文中意藴豐富的句子解讀，從而深入理解課文。課文題目《走路的人》，課文結尾“他就如同他的傑作《走路的人》一樣，一直在走着，不停地走着。”我引導學生聯繫愛國詩人屈原的詩句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”和魯迅的“世上並沒有路，走的人多了，也便成了路”。體會立志探索創新的人都是“走路的人”。鼓勵學生在學習上迎難而上，探索創新，做“走路的人”。

有效練習環節，我設計了“假如在1900年第五屆巴黎世博會上，你是一名記者，請你來採訪一下羅丹先生。模擬採訪。同桌兩人情景對話。”通過角色間的對話，生生互動，師生互動，課堂氣氛達到了**，使學生對文本加深了理解。讓大家用理解和接受的眼光看待新的藝術風格，讚揚這種勇於探索的精神。

不足之處：

1.課堂環節不夠緊湊，有些點撥還不到位。對學生的膽怯沒能微笑着去開導，欠佳的發言沒有機智的引導。

2.缺乏激情，感情投入不足。教態不自然，呆板，拘謹，放不開。

3.教學語言準備不充分，致使講課當中語言辭不達意，甚至有些語無倫次。 這些不足提醒我在以後的課堂教學中需要改進的，思考的還很多。