掛兩支筆的孩子的教學設計

教學內容：學習課文，抓住重點句學習把人物寫具體的方法。

教學目標：學習課文抓住重點句學習把人物寫具體的方法。培養學生合理想象，大膽創新的能力，初步感受只有認真學習，牢固掌握基礎知識和基本技能，才能更好地為人民服務的道理。

教學重點和難點：抓住重點句學習把人物寫具體的方法，初步感受只有認真學習，牢固掌握基礎知識和基本技能，才能更好地為人民服務的道理。

教學準備：多煤體課件

教學過程：

一、 談話導入，初步感知。

1、 同學們，這節課老師想為大家介紹一位新朋友。你們想不想認識他呢？（想）

2、 好，下面就請你仔細地觀察這位新朋友，説説你對他的第一印象是什麼？（掛兩支筆，頭斜着，嘴也笑歪了，很得意，很神氣，很高興）

3、 這位新朋友就是掛兩支筆的孩子——陸小亮。（出示課題，並齊讀）

二、 學習課文，展開想象。

1、 他為什麼這樣高興而得意呢？原來，在他生日那天，媽媽送了他一支漂亮的圓珠筆。

出示“圓珠筆紅紅的杆，金黃色的夾。筆套上有三個小鍵，像變魔術似的，一按，蹦出紅筆芯；再按，縮進紅的鑽出藍的；再按一下，又變成黑色的，簡直妙極了。”A一二讀（齊讀）B讀了之後，你有什麼感受呢？（筆很漂亮、很奇妙，我也想有一支，小亮一定很高興）

2、 陸小亮原來有一支鋼筆，他做夢都想有一隻漂亮的圓珠筆。如今，美夢成真，陸小亮心裏樂滋滋的。出示“他想，教授、作家、記者……誰的口袋裏不插兩三支筆呢？”A請你自由地讀一讀。B你發現了什麼？（……表示列舉人物的省略，請學生補充後得出小亮嚮往自己長大後做一個有知識、有學問的人）C你能讀好這句話嗎？（強調心想，要輕讀，充滿嚮往和幻想，好像自己掛了筆，就真的成了有學問、有知識的人，很了不起似的）3、，於是無論到哪兒，小亮都不忘掛上這兩隻寶貝筆。可有一段時間，小亮卻不再掛筆了。

請你展開想像的翅膀，自由組合討論陸小亮不再掛筆的原因。交流反饋（筆漂亮，字不漂亮就不掛了；考試考砸了，同學嘲笑他，就不掛了；捐給災區小朋友了；勞動時，弄丟了……）

三、 抓住重點，學習方法。

1、 剛才，大多數同學都能發揮想像，把故事編得合情合理。可是，要把編好的故事如何恰到好處地用語言文字表達出來，的確是一門學問。

2、 我們先來看課文是怎樣編的，又是怎樣把陸小亮這個人物寫具體的。請同學們閲讀課文，找出直接寫小亮的句子，細細體會，你讀懂了什麼？如果有疑問，可以相互交流。

3、 交流反饋A課文中的小亮，為什麼有一段時間沒有掛筆？B你找到了那些直接寫小亮的句子。你讀懂了什麼？隨機出示句子並指導領會含義及寫法“小亮一聽寫信，就着了慌。”為什麼着慌？（自己給爸爸寫的信，爸爸回信指出不少毛病。平時學習不紮實，給老奶奶寫信怕丟臉。）“不答應吧，老奶奶會説我不像紅領巾；説沒帶筆吧，可明明掛着兩支筆。”（指出是心理描寫，領會了左右為難的矛盾心情後指導朗讀）“小亮左右為難，想來想去只好説：“奶，我寫不好。”（只好看出他答應的很勉強，但是心靈深處他還是想幫助別人的）“鋼筆老劃破紙，用圓珠筆又不如用鋼筆好寫，筆換過來又換過去。”（這是動作描寫，從只看出小亮信寫捕處的.着急心情，寫得很費勁）還有那些句子寫他寫信寫得很費勁。“三四十個字的信，寫了大半個小時。”（對比的寫法，寫信時間長，很費勁）“雖説是早春，可小亮卻全身發熱，手心濕漉漉的。”（寫出了小亮着急的心情）“他咬着筆桿，琢磨了一陣，偷偷地抬起頭，瞅了瞅耐着性子等的老奶奶，便不管三七二十一，寫上了“準南礦物局”，以及收信人的姓名和地址。”（咬、琢磨、偷偷、瞅寫出了小亮害怕、着急的心情，不管三七二十一，寫出了他的馬虎。）

4、課文學到這裏，你有什麼收穫？（小亮平時學習不認真、，不塌實，幫老奶奶寫信才會費勁。小亮這個人寫得活靈活現，是因為作者抓住了人物的語言、神態、動作、心理活動。我平時對人物的心理活動描寫不夠深刻，以後改進。）

四、情境導讀，深刻感知。

1、 同學們的收穫真不少。可是，老師發現第10、11自然段作者並沒有直接寫小亮，但是他的心情我們能體會嗎？（能）

2、 那幾位同學想讀老奶奶的話？誰想讀王老師的話呢？再請一個同學讀提示語。其他同學想象當老奶奶和王老師談話是，小亮在幹什麼？他當時的心情怎麼樣？（情境朗讀）

3、 交流：小亮當時的心情怎麼樣？（後悔、羞愧、恨不得鑽地下去）

4、 作為小亮的朋友，此時此刻，你想對他説什麼呢？（小亮，不要灰心，現在努力還來得及等）

五、憧憬未來，結束教學。

1、 相信，有了朋友的鼓勵，老師的關心，陸小亮同學一定回振作起來的。這節課，我們就學到這裏。