如何在英語課堂教學中培養情商
一、用教師的人格魅力感染學生。
henry brooks adams曾説:“教師的影響是永恆的,很難説他的影響何時終止。”非英語的大氣候將英語教師推上了重要的地位:英語語言的表率、英語學習策略的參謀、英語思維方式以至情感、氣質、觀念的楷模。比之其他學科,英語教師的角色與學生的成敗關係更為密切。
1、親其師信其道,充當學生表率。
無可否認,師愛的力量是無窮的。一個好老師應善於用情激勵學生,用情温暖學生,用情鞭策學生,把微笑、輕鬆、信任帶進課堂。然而,執教十多年來,我深刻地體會到,要真正令學生“親其師而信其道”,教師光有愛是遠遠不夠的,還需要有真正能令學生折服的集多種才智於一身的高素質。在課堂上,教師應該是一個合格的演員,要有親切豐富的表情、端莊自然的教態、敏捷嚴密的思維、純正優美的語音、規範漂亮的板書,當然最好還要有沒有科別界限的專業水平。在課外,教師最好能跟他們一起談中國如何加入wto、比爾.蓋茨如何發跡,談“蛋白質女孩”的温柔、“波西米亞風格”的狂野與浪漫,談美洲豹的速度、流星雨的神祕……時代在變,學生的實際心理年齡在變,對教師的定義也在變。只有真正能讓學生懷有一種亦師亦友的情懷的教師,才能走進學生的心裏,在不知不覺中陶冶他們的情趣,塑造他們的人格。
2、滲透文化差異,展示教師品味。
語言是文化的載體,語言的存在離不開文化。由於沒有母語環境,缺乏文化背景知識,學生常因套用本族文化而導致語用錯誤。例如在我們國家裏,人們常用“吃飯了嗎?”“你去哪裏?”等作為招呼用語,如果套用於英美人之間,就會產生誤解。教師要引導學生注重語言和文化的關係,並將其巧妙地滲透於教學之中。十幾年來,我已習慣了在上課前介紹相關的風俗文化。如,2月14日介紹情人節、4月1日愚人節、12月25日聖誕節等。同時,將諺語習語巧妙運用到課堂中。如在教“steal”時,我採用了諺語“hethat steals an egg will steal an ox.”;看到某個學生有濫竽充數的嫌疑,我會説:“he is a‘fish in troubled water’”.;下課時,我會説:“i will‘wash my hands off’.等等。有時間的話,還會給學生介紹這些習語的來歷,充分挖掘其文化內涵,讓他們體會到語言能充分地體現民族文化,正是這些文化的存在才使得世界豐富多彩,從而激發他們探究世界的熱情,達到自覺地適應他國文化的境界-------“入境而問禁,入國而隨俗,入門而問諱”,最終形成較強的跨文化交際能力。
二、更新教育觀念,增強學生的成就感。
追求成功是人類活動的最深層動機,實現自我是人類需求的最大滿足,這可以説是潛伏於人類天性中的一種自然趨勢。如果教師能使藴藏於學生至性中的這份潛力變成一種現實的希望、嚮往和追求,讓每個學生都以自我肯定的成功者心態走向社會,無疑,這是建立更加自信的中華民族心理素質的基礎,也是社會創造活力的源泉。
1、採用簡筆插圖,挖掘學生的可師性因素。
新英語課程標準給我們提出了一些新的教育理念,強調課程應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,挖掘學生的自信潛能。教師可利用多媒體、實物投影儀等現代化的教學手段創設豐富多彩、情趣高雅的語言情景,引導學生積極參與課堂教學,從而產生情商教育過程中的互動和聯動效應。在教學中,我非常注重學生學習興趣的培養,對於一些學生認為較乏味難懂的語言點,善於利用圖畫的藝術語言來展示其豐富的內涵,借用插圖來幫助學生認識、辨別和掌握知識,使他們意識到許多事物都能變難為易。此外,我還鼓勵學生運用這種方法辨別詞語,並常常在課堂上採用他們所畫的圖片,挖掘他們身上的可師性因素,這大大地增強了學生的自信心和成就感。
2、利用直觀教學,使知識迴歸現實。
sefc教材中,最大的一個特點是課文內容帖近生活,處處藴藏着豐富的可以令知識迴歸現實的題材。教師在設計任務時要提供給學生明確、真實的語言信息,語言情景和語言形式要符合實際功能和語言規律,要使學生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學習語言;任務設計要具有探索性、開放性和實踐性,充分發揮學生的主體作用,使學生把自己所學的知識和現實結合起來,以培養學生運用英語來解決現實生活問題的能力。如在教sb1al17時,我課前先準備好了小花盆、泥、種子、小苗和水等。一上課,我就興致勃勃地問:“iwant to plant some tomatos,but i don’t know how to plant. who canteachme?”學生們一聽,興致來了。其中一個學生自告奮勇走上講台操作了一翻,間中我引導他使用了一些簡單的英語。然後我以實習的身份重複了一遍,並用英語把種植的步驟講了出來。如此直觀的教學方法,既能使學生們輕鬆地接受本節課的知識,又能令學生感受到英語不僅僅是英語課中的英語,還是現實生活中的英語。當學生們拋開書本,依然能夠自信地用英語進行思想情感的表達時,他們的信心、興趣也就培養起來了,他們就能夠在學習的過程中充實、昇華自己,使所學知識迴歸現實。
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