如何培養國小生學習英語的習慣

良好的英語學習習慣是學好英語的基礎和前提,培養國小生良好的學習習慣,做好與中學英語教學的銜接，為進入中學及終身學習打下堅厚的基礎也是國小外語教學的重要任務之一,身為一線教師的我在多年的英語教學實踐中,我摸索總結了以下幾點經驗：

一、良好的聽的習慣是學習英語第一步學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“説”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“説”。在英語課堂教學中，我們認為應該着重培養國小生聽的習慣。他們有很多聽英語的機會。但國小生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要採用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點叫”、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人説英語，不聽，就無法參與。在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可採用“手勢暗示法”，即教師隨着示範發音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。國小生聽錄音跟説跟讀，往往只滿足於“聽到”，能跟得上説，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收穫。

二、培養國小生良好的説的習慣積極參加語言實踐活動，大膽開口説英語，是英語學習所必需的。國小生是學習第二語言的最佳時期，這一年齡段的學生，學習語言所具有的天賦是成年人所不可比擬的。從心理學、生理學角度來看，國小生心理障礙和怕羞感少。這正是培

養大膽開口講英語的有利條件之一。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，讓學生大膽開口説英語、並且做到音量適度、儀表大方。教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關係，形成輕鬆、愉悦的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口説英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。積極創設情景，寓教於樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練説，最大限度地發揮學生説英語的主動性和積極性。

三、培養國小生良好的讀的習慣《國小英語新課程標準》要求學生能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在圖片的幫助下讀懂小故事；能認讀所學詞語；能根據拼讀規律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令能讀懂問候卡等中的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意羣閲讀的習慣能正確朗讀所學故事或短文；要求大聲朗讀並注意語音、語調。由於國小生英語學習缺少運用英語進行真實交際的環境，在他們學習的一開始英語詞形聲義協調融合還不能熟練掌握的時候，必須加強對學生英語朗讀習慣的培養。這就需要我們教師在訓練中，要把好語音關，嚴格要求，適度糾音，持之以恆，切實打好語音、語調基礎。英語朗讀要有正確的讀音跟語調，必須靠多讀多練。即要求同學們在朗讀過程中養成正確理解、準確模仿、深刻體會、主動表達的學習習慣。

四、培養國小生良好的寫的習慣。為了使國小生養成良好的英語書寫習慣，教師必須注重規範書寫，提高國小生英語書寫素質。國小生書寫英文，從字母到單詞，最後到句子，教師不能掉以輕心，馬虎對待。在剛教字母ABC時，教師就要教育學生書寫規範、標準的英文手寫體字母，決不能放手讓學生自己臨摹書上抄寫。

如何培養國小生學習英語的習慣 [篇2]

葉聖陶説：“什麼是教育？簡單一句話，教育就是養成習慣。”語文教師要在教學過程中培養學生形成良好的思維品質：形象思維——發散思維——創新思維——靈感思維。

一、用聯想和想象培養學生的形象思維

培養學生運用形象思維對語言文字進行創造性解讀的能力，是語文教學的一個重要目標。我們要讓學生透徹地瞭解語言文字的意義和情味，接近文章的旨趣，就得藉助以聯想和想象為特徵的形象思維進行閲讀。

1.　豐富生活儲存，自然聯想

首先，讓學生養成觀察的習慣。教師要引導學生在日常生活中時刻留心觀察身邊的萬事萬物，將世界裝在心中。其次，養成日常的寫作習慣——寫日記。教師要鼓勵學生堅持寫日記，讓日記每天伴其左右。一天繁忙的'學習生活之後，學生能靜下心來回顧所經歷的事情，細細思量，慢慢品味，並隨手記下每日的所見所思，天長日久，集腋成裘，積水成淵，運用時俯拾皆是。第三，經常開展實踐活動。語文的特點是工具性和人文性相統一，工具性要在實踐中得以體現，其人文性也只有在實踐活動中才能與生活接軌，在實踐中感受人文氛圍。開展實踐活動要顧及學生的生活經驗，在提高他們的實踐能力的同時，培養他們運用知識分析問題和解決問題的能力，並在實踐活動中豐富他們的生活儲存，讓他們在學習中能自然合理地聯想。

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