三角形內角和教學隨筆

很榮幸的參加了這次的集體備課活動，第一次出這種規模的公開課，很緊張，但收穫頗多。

一、回憶這節課的教學實施環節：

環節一：回顧引入。

提出問題：三角形的內角和是多少度？你是怎樣得出這個結論的？

環節二：操作探索

1、實驗：自己動手將一個三角形兩個內角剪下來，然後拼合在第三個角的頂點處。

2、思考：拼合以後得到一個什麼圖形？

3、總結：老師總結學生可能得到的兩種情況，一種是兩個內角拼合在第三個角的同一側；另一種情況是兩個內角拼合在第三個角的兩側。

4、老師從上面兩種拼合方法中引導學生做輔助線，尋求證明的方法。

環節三：小組合作討論證明。

環節四：定理簡單應用及例題

環節五：鞏固練習。

二、教學反思：

我從學生熟悉的知識入手，學生較易進入狀態，消除對新知識的陌生感，引起學習的興趣，而且問題也設置得較好，層層推進，從而引導學生從拼合的方法方面來證明這個定理。環節四設置了兩個內容，一個是定理的`直接應用，基本所有的學生都能正確地完成，另一個是一道例題，由於事先考慮到學生對方位角的知識可能遺忘較多，所以在分析例題的時候順帶指出了題目中所講的方位角在圖中是具體是哪些角，從而降低了這道題的難度，因為做這道例題的目的是三角形內角和定理的應用，所以只需把重點放在這裏就行了。

雖然這節課的重難點都在三角形的內角和定理，但我對此過於糾結，在證明的時候有些浪費時間，以至於最後一道習題沒有練完。還有我在細節的處理上不夠好，有個同學將∠BAC寫成了∠A，我沒有及時的糾正，我應該提醒學生由一個頂點引出三個邊或三個邊以上的時候，不可以用一個頂點字母表示角。以上就是我的一點反思。