《認識負數》的教學設計範文
《認識負數》的教學設計
教學內容:義務教育課程標準實驗教科書數學五年級上冊(蘇教版)第1-3頁上的例1、例2,書上的"做一做"
教學目標:
1、在熟悉的生活情境中,使學生了解負數產生的背景,初步認識負數,知道正數和負數的讀寫方法,知道0既不是正數也不是負數,《認識負數》教學設計。
2、通過觀察和討論,分析比較,培養學生的觀察能力和概括能力,並在教學中滲透對立、統一的辨證思想。
3、通過實列鞏固,讓學生感知到數學知識來源於生活,應用於生活,提高學習數學的興趣。
教學重點:認識負數,理解運用正負數表示具有相反意義的量。
教學難點:理解正數、負數與0之間的關係。
教學準備:多媒體課件,沒有0刻度的温度計
教學過程:
一、巧設情境、感知引入--引出負數
1、選擇喜歡的方式記錄下列各數:
(1)、在一場足球比賽中,育明國小上半場進了2個球,下半場丟了2個球。
(2)、我校本學期轉進學生6人,轉出5人,教案《《認識負數》教學設計》。
(3)、李叔叔做生意,10月份贏利1800元,11月份虧損500元。
師:出現在信息中的兩個量都是怎樣的兩個量?
生:是有相反意義的.兩個量。
獨立思考怎樣表示這些相反意義的量?把想法記錄下來。
2、小組合作交流,選擇最為簡練的記錄方法。引出:+(正號)、-(負號)。
小結導入:在生活中,有許多意義相反的情況存在我們都要用到正負數,今天這節課,我們一起來認識負數。
二、體驗內化、探求新知--認識負數
1、藉助温度計進一步理解負數的意義
用温度計顯示四個城市的的天氣情況(課件出示)
學生用已學的知識讀一讀温度計上的温度,並用數表示各城市的温度情況,
2、學生動手撥一撥,感知0與正負數的關係。
質疑:0是正數還是負數?
通過實際操作得出結論:在温度計上0攝氏度是0上温度和0下温度的分界點,所以0既不是正數也不是負數。
3、出示存摺上的存入與支出數
讓學生説説存摺上的數各表示什麼,並得出結論:存入用正數表示,支出用負數表示。
4、介紹正負數的讀寫
師:正數前的符號可以省略不寫,如+500可以寫作500;
師:正號可以省略,負號呢?
生:不可以,那樣正數和負數就分不清了。
三、迴歸生活,拓展應用--應用負數。
1、快速搶讀並判斷(書上做一做第一題)
2、珠穆朗瑪峯大約比海平面高8844米,記為,
吐魯番盆地大約比海平面低155米,記為。
3、劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中,110米欄的成績是13.42秒,當時賽場風速為每秒-0.4秒。如果風速為+0.4秒,又會出現什麼情況呢?
學生交流後回答,並請兩位學生上台表演相對而跑。
四、課堂總結、知識延伸--拓展負數
師:這節課你有什麼收穫,有什麼地方需要提醒其他同學注意的嗎?
師:你對負數還想了解什麼呢?
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