筆算兩位數加兩位數進位加教學設計

作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的筆算兩位數加兩位數進位加教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學內容：

教科書第84的例3、85頁的試一試和想想做做第1—3題。

二、教學目標：

1、經歷探索兩位數加兩位數計算方法的過程，理解並掌握進位加法中，“個位滿十向十位進1”的算理以及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數加兩位數。

2、在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯繫，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

3、在數學學習的活動中獲得成功的體驗，增強對數學的興趣和信心，養成獨立思考的習慣。

4、培養學生作業書寫格式規範、字跡工整的好習慣。

三、教學重點：

在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。

四、教學難點：

理解“個位滿十，向十位進一”的算理。

五、教具：

口算卡片，課件。學具：小棒，計數器。

六、教學過程：

（一）複習鋪墊

1、示卡片口算。

4+6=（）

20+10=（）

24+5=（）

20+13=（）

5+7=（）30+40=（）6+43=（）17+60=（）

2、用豎式計算，指名學生板演。

44+32= 26+53= 74—24= 57—51=

（二）合作探究，獲取新知

1、創設情境，設疑引入

我們班有沒有小朋友收集郵票？收集郵票是一件很有意義的事情，可以增長知識，可以培養辦事認真的習慣和毅力。你們看，有兩位小朋友都是集郵愛好者，他們正在數自己的郵票張數呢。（出示情境圖）

2、根據現實情境，引導學生提出問題。

小朋友你從圖中知道了什麼？你想提出什麼問題，能列式解答嗎？

從學生提出的問題中，選出求和的問題：“兩人一共有多少張？”並讓學生列出解決問題的`算式“34+16”

（三）實踐操作，探索算法。1。學生嘗試計算34+16。

（1）“34+16=？請大家四人小組合作來討論一下。同學們可以藉助計數器、小棒這些學具，也可以嘗試創新用別的方法，看哪個小組討論的最好。”

（2）學生小組合作探討，教師巡視，每組選一名代表上台講解算法。

反饋方法1：我們組用計數器，先在十位上撥3個珠子、個位上撥4個珠子。要加16，十位上撥1個珠子、個位上撥6個珠子。個位上4個加6個是10個珠子。就在十位上撥1個珠子，把個位上10個珠子撥去。得到50。

反饋方法2：我們組用小棒來擺的。先擺3捆4根，再擺1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。

反饋方法3：列豎式，並引導學生討論應該從哪一位算起？説説自己的理由。

十個

位位3 4 + 1 6 ————

先算個位4加6得10，個位寫0，向十位進1，再算3加1再加進上的1得5，34+16=、試一試6 5+28=先讓學生獨立嘗試計算，再請一個學生板演，集體評議、訂正。

3、結合兩道算式，請小組討論在筆算進位加法時要注意什麼？①相同數位對齊；②從個位加起；③個位滿十向十位進1。

（四）鞏固提高，練習實踐

1、想想做做第1題學生分組練習，指名板演，並選擇其中的幾道題説説筆算的過程。

2、想想做做第2題讓學生獨立完成，集體訂正。

3、想想做做第3題指名學生讀題，再獨立列式解答，注意提醒學生寫上單位名稱。展示交流時，説一説從題中發現了哪些數學信息，問題是什麼，用什麼方法計算，為什麼用加法計算，你是怎樣算的。

（五）總結：説説這節課你有什麼收穫？