三年級兩位數乘兩位數教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家整理的三年級兩位數乘兩位數教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　三年級兩位數乘兩位數教學設計1

　　一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級數學下冊P63。

　　二、教學目標

1、知識與技能目標：學生經歷探索兩位數乘兩位數的計算方法的過程，進一步掌握筆算方法，理解兩位數乘兩位數的算理。

2、過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，體驗計算方法。

3、情感態度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識，體驗成功的喜悦。

　　三、教學重點

在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

　　四、教學難點

理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。

　　五、教學對象與準備

對象：三年級3班。教學準備：多媒體課件、教學平台、圖片。

　　六、教學過程

環節一：情境引入

1、舊知引入：8x6（一位數乘一位數）、20x8（兩位數乘一位數）、20x10（兩位數乘兩位數）。

師：像20x18、38x18……這類型的算式，我們叫它兩位數乘兩位數。

引入課題：兩位數乘兩位數的筆算。

2、情景激趣：

書店一角（課件展示情景圖）：

（1）每本書24元，買2本要付多少錢？24x2=48（元）；

（2）每本書24元，買10本要付多少錢？24x10=240（元）

（3）每本書24元，買12本要付多少錢？48+240=288（元）

想：如果用乘法怎樣列式呢？

環節二：算法探究

1、估算：

請你估算一下，24x12大約是多少？説説你的估算情況。

2、自主探索：學生獨立在練習紙上計算24x12，教師進行巡視指導。

3、小組交流：小組內進行核對算法及答案。（學生組內交流）

4、學生彙報：展示不同算法並説説算法。

5、師生評議：請學生説説你喜歡哪種算法？為什麼？

6、研究筆算：

（1）學生探討筆算算理；

（2）師生共同小結筆算算理：

24

x12

——————

48……24x2的積，問：48是怎麼來的？

24……24x10的積，問：這裏的24是表示多少？

——————

288

環節三：鞏固練習

1、解題活動：小博士尋寶、探路。

2、遊戲活動：幫小動物找鞋，比比哪組找得多。

3、拓展延伸：

①我們學校的階梯教室共有22排，每排有14個座位。如果有300位老師來參加聽課活動，能坐得下嗎？

②課後探討：123x23（三位數乘兩位數）

環節四：教學小結

通過今天的學習，你有什麼收穫？兩位數乘兩位數的筆算，最關鍵是什麼？你有什麼好的建議？

　　七、教學反思

本節課，我以“情境引入（層次推進）——算法探究（自主、合作學習）筆算算理（師生探討）——專項練習（解決問題）”三個環節來講述兩位數乘兩位數的筆算。是在學生比較熟練地口算整十、整百數，估算和筆算兩位數乘一位數的基礎上進行教學的。

1、注重筆算與算理結合，體驗計算。讓學生探討計算方法，理解豎式計算的算理。增強自主學習的能力。

2、注重學生主動探索，加強競爭意識，在活動中提高他們的積極性與增強學習興趣和加強思想交流。

3、在判斷與交流中逐步完善知識結構。強化提升已有的知識經驗。

　　三年級兩位數乘兩位數教學設計2

　　一、教材：

1、教學內容及簡析：

本課的教學內容是兩位數乘兩位數的筆算，它是學生在已經掌握了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的口算的基礎上進一步學習的，為後面學習乘數數位是更多位的筆算乘法墊定基礎。這部分內容是學生計算方面學習的重要轉折點。

2、教學目標：

知識目標：經歷探索兩位數乘兩位數筆算方法的'過程，會筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算乘法。

能力目標：培養觀察力、探究能力、抽象概括能力。

情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

3、教學重點、難點：

重點：掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

　　二、教法、學法：

針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位，通過啟發、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。

在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法。

　　三、教學設想：

課本中以訂牛奶為情境，我進行了改編，以學生獻愛心活動為研究題材，貼合學生實際，通過四個環節進行教學：創設情境，激發興趣；自主探索，研究算法；鞏固強化，拓展延伸。

（一）創設情境，以舊引新

在教學的導入環節，老師充分依據學生原有的知識和經驗，從複習兩位數乘一位數、兩位數乘整十數，在此基礎上，再引出兩位數乘兩位數。老師有意識提問：你想怎樣學習新知識？讓他們運用已有知識經驗將難點轉化，以舊知解決新問題，從而滲透數學學習的方法。

（二）自主探索，研究算法

1、滲透估算意識。教學過程中先讓學生估算，再嘗試用筆算，這樣使估算、筆算有機結合。

2、計算方法的多樣化到優化。計算教學，內容比較枯燥乏味。為激發學生的求知慾望，老師通過充分創設問題情境，多種方式體會兩位數乘兩位數的計算方法。學生可能出現3種情況，情況一：28x6x2；情況二：28x4x3；情況三：28x10＋28x2。讓學生從不同的角度、運用不同的策略去思考、探索計算的方法，通過比較認識到筆算方法的重要性，從而一起探索豎式計算的方法。

3、注重溝通，理解算理。在師生共同交流中引導學生理解把兩位數乘兩位數的計算分成三個部分，前面兩部分都可以看成是兩位數乘一位數、整十數，但着重讓學生明確第二次計算的書寫，第三部分，將兩次計算的結果相加。豎式計算的算理與學生前面的方法是一致的，教師要注重溝通，讓學生更好地理解算理，掌握每一步計算的意義。

4、歸納總結。兩位數乘兩位數的計算方法的敍述對三年級學生來説，有點困難，要求學生根據對算理的理解用自己的話來講就行了，教師簡要的板書為學生提供思考方向。

5、驗證結果，提高效率。在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換48和12的位置再乘一遍，然後引導學生觀察：你發現了什麼？總結出乘法的驗算方法。

（三）有效練習，鞏固延伸

第一組安排的4題不同的練習，主要是讓學生在理解的基礎上從而進行獨立的計算過程，第1題明確得數數字相同意義卻是不同的，3、4兩題的計算都有向前一位進位的問題，拓展了例題的教學。

第2題糾錯題，讓學生進一步理解每一步計算的意義。

第3題解決問題部分的設計，是為了增加數學計算的趣味性，讓學生覺得數學學習與生活的緊密聯繫。

第4題是開放性練習，也是提高了計算難度，有基礎練習、有提高性的進位練習，自己出題時還有可能兩次相乘都有進位。

練習中的習題從不進位到進位，主要是基於這樣的考慮，因為對於學生來説，順序方法都是一樣的，進位的問題也是在多位數乘一位數中學過了，對於學生來説，不是新問題，但會感覺有點困難。當然，計算要達到一定的正確率和熟練程度，必須要相當的練習量。