五年級下冊課文《將相和》的教案（通用5篇）

作為一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的五年級下冊課文《將相和》的教案，歡迎閲讀與收藏。

五年級下冊課文《將相和》的教案 1

教學目標：

1、理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。

2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，瞭解故事之間的聯繫

3、認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

教學重難點：

瞭解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。

教學時間：

2課時。

教學準備：

多媒體課件

第一課時

大致瞭解課文內容，學習《完璧歸趙》的故事。

第二課時

教學內容：

學習“澠池之會”“負荊請罪”兩個故事。

教學過程：

一、走進古典名著，瞭解名著內容

1、哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什麼？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西遊記》）

2、破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？

二、走進課文內容，領悟文章中心

前一節課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的.故事。今天我們繼續學習新的內容。

1、學習“澠池之會”的故事。

（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎麼樣？

（2）提問：

①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？

②這場鬥爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國佔了上風？

③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）

（3）指導有感情地朗讀。

2、學習“負荊請罪”的故事。

（1）指名讀課文第15至18自然段。

（2）説廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？

（3）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）

（4）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

（5）有感情地朗讀這部分。

三、迴歸全文，總結提高

1、理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。

2、説説三個故事之間的聯繫。

前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。後面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。

3、説説你喜歡文中哪個人物，為什麼？

四、學生演練，加深理解

1、學生根據自己的喜好，演一演自己喜歡的故事。

2、表演時，着重體會文中人物的語言，動作。

五、佈置作業，課外拓展。

1、抄寫喜歡的詞語和句子。

2、課外閲讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。

五年級下冊課文《將相和》的教案 2

教學目標：

1、理解課文內容。認識到對敵人要敢於鬥爭；對自己人要以國家、大局為重，團結一致。

2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果。

3、學會生字新詞。

4、有感情朗讀課文，並自述課文。

教學重難點：

在故事中品析人物的思想品質是本文的教學重點。

瞭解三個故事之間的內在聯繫是難點。

教學用具：

鵬博士課件

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、出示課件：介紹作者和歷史背景。

2、《將相和》中的.“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什麼意思？

二、檢查預習情況。

出示課件：

1、讀準字音。“和氏璧”“推薦”“澠池之會”“膽怯”“侮辱”"擊缶”

2、朗讀課文並分段，給每段加小標題。

3、指名朗讀課文。

三、熟讀課文

同桌互相講述課文。

四、佈置作業

1、結合課後“思考練習”

2、自學本文生字

第二課時

教學過程：

一、聽寫生字詞

二、整體入手，直奔難點。

1、今天，我們繼續學習《將相和》。

2、指出廉頗是怎麼説的？並讀一讀這些句子。

3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

三、讀議第一段

1、默讀一段理出故事的情節（起因、經過、結果）

2、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人？

藺相如是怎樣完璧歸趙？

3、藺相如立下了什麼大功？

（維護趙國利益、是有功之臣）

4、指出名複述這個故事。

四、讀議第二段

1、默讀第二段理出故事情節。

2、澠池會上秦王怎麼侮辱趙王？藺相如怎麼對付？用的是什麼辦法？從這個故事可以看出他是個怎樣的人？

3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多麼勇敢啊！請同學們齊讀。

4、澠池會上的鬥爭趙國佔了上風，功勞應屬於誰？為什麼？（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會這樣輕易放回他）

5、這個與第一個故事有什麼聯繫？

6、複述故事。

五、佈置作業。

第三課時

一、導入新課

上節課，我們學習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會上，他又立了大功，又封他為上，

職位比廉頗高。廉頗不服氣，説要給他個“下不了台”，這就是將相不和的主要原因。

二、默讀第三段，思考問題：

1、藺相如立了功，廉頗為什麼要給他個下不了台？廉頗説的對不對？

2、藺相如怎樣對待？

3、將相怎樣和好？説一説你對他們的認識。

三、總結全文

1、從這三個故事中，我們知道“將”“相”經歷了由和到不和的過程，想想他們為什麼不和又為什麼和好？

2、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現在哪？廉頗的英勇善戰，知錯就改表現哪？

3、學了這一課你有什麼感受？

四、課堂練習。

複述三個故事。

五年級下冊課文《將相和》的教案 3

教學目標：

1、能在閲讀中獨立認識本課生字。能讀準詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負荊請罪”等詞語的意思。

2、能瞭解“將相和”的故事，能借助提示簡要概括“澠池之會”的內容，知道澠池之會的功勞是二人通力合作的結果；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。能在理解內容的基礎上，嘗試有感情地朗讀關鍵語句。

3、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。

教學重點、難點：

1、能瞭解“將相和”的故事；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。

2、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的.寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。

學生準備：

預習課文，查找關於廉頗、藺相如的歷史資料。

教學過程：

一、理解課題，整體感知。

1、揭示課題：35《將相和》

2、理解課題：課題中將指誰？相指誰？和是什麼意思？從課題知道課文講什麼？

3、默讀全文，瞭解“不和”的原因。

（澠池之會上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）

4、指導朗讀廉頗的話，引入澠池之會。

出示句子：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了台！

二、深入文本，品讀感悟

●澠池之會

1、自瀆3——8小節，想想：澠池之會這個故事圍繞哪些人？寫了一件什麼事？

2、根據提示簡要概括澠池之會的內容，介紹樂器“瑟”和“缶”。

3、再讀3——8小節，劃出藺相如説的話，聯繫上下文想想他問什麼這樣説？

4、理解藺相如説的兩句話，能有感情地朗讀並體會人物性格特點。

出示句子：“聽説大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”

“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了。”

理解句子：

句一：“聽説大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”

（結合學生的交流，隨即聯繫前文秦王的話和第二節藺相如勸趙王赴澠池會的內容。）=

句二：“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了。”

（師補充《史記?廉頗藺相如列傳》的內容）

（能從藺相如的話中知道他這麼説、這麼做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）

指導朗讀

5、小結：藺相如是不是沒有能耐，就憑一張嘴呢？看來廉頗説錯了。

●負荊請罪

1、齊讀廉頗的話，並指名轉述。

出示句子：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了台！”

（提示學生在這裏轉述要有稱呼，用敬語。）

2、自由讀10——14小節，找找：藺相如聽到這話怎麼做？怎麼説的？

3、理解藺相如説的話，能有感情地朗讀並正確轉述

出示句子：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個鬧不和，別人不是就有機可乘了嗎？”

4、過渡：原來藺相如對外不甘示弱；對內卻處處示弱。不是因為怕，而是以國

為重。

5、聯繫上下文説説：廉頗“不應該”什麼？於是他怎麼做？

6、理解“負荊請罪”的意思，感受廉頗知錯就改的勇氣。

出示句子：他脱下戰袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。

用一個成語概括就是：負荊請罪。“負”的意思就是：背。

7、想象説話

廉頗二人見面會説什麼？展開合理想象。

三、總結全文、合為一體。

從此兩人結為知己，同心協力保衞趙國！完璧歸趙、澠池之會你、負荊請罪，這三個小故事結合在一起構成了著名的歷史故事——《將相和》。

板書設計：

35、將相和

（完璧歸趙）藺相如 （澠池之會）

以國家利益為重

（不服氣）廉頗（負荊請罪）

教學效果反饋：

本課的教學重點是引導學生品讀重點語句，感受人物特點。在教學中，我注意滲透“抓重點語句體會人物特點”的學法指導，因此，學生能較為準確地抓住重點語段進行品讀，如能抓住描寫藺相如語言、神態、動作的語句進行朗讀、理解、體會，感悟藺相如的機智勇敢與愛國之心。在語言實踐活動中，由於學生對文中人物的語言、神態、動作較為熟悉，因此，讓學生以“我非常喜歡（或敬佩）藺相如（或廉頗）”為開頭，聯繫課文內容寫一段話時，學生寫得內容較為豐富，語言也較生動。

五年級下冊課文《將相和》的教案 4

一、教學目標

1.學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容。

3.抓人物言行感受人物品質。

二、教學重、難點

深入品析人物言行，感受人物品質。

三、教學準備

課件、《史記》的相關知識

四、教學過程

一、暢談名著，揭示課題

1.師生互動

（1）同學們從一年級到五年級看過不少書吧！誰能説説中國的四大名著是什麼？

（2）我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”你還知道哪些名著？

（3）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。

（4）今天，我們一起學習司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》中的一個故事《將相和》。

2.課題質疑。

3.介紹背景

【設計理念】：課前談話拉近老師與學生的距離，打開學生學習古典名著的大門，激發學生閲讀名著的興趣，拓寬學生視野。小疑有小進，大疑有大進，培養學生自己發現問題，敢於質疑的問題。

二、初讀課文，整體感知

1.學習生字

2.根據課題説説課文的主要內容

3.課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，並用一個合適的小標題。

【設計理念】：讓學生把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯繫地看問題的觀念，同時培養學生總結概括能力。

三、再讀課文，找準切入點。

1.請同學們快速瀏覽課文，請畫出課文中描寫了造成兩人“不和”的原因的段落。

2.出示：第16小節：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”

3.談談體會。

4.理解：攻無不克、戰無不勝、能耐、爬

5.指導朗讀。

【設計理念】：找準學習切入點，起到上串下連的效果，為研讀“完璧歸趙”這個故事作好鋪墊。

四、細讀課文，感悟形象

過渡：藺相如到底有沒有能耐，是不是隻靠一張嘴就能當上卿呢？我們一起學習第一個小故事《完璧歸趙》。

2.請同學們自由讀，用“~~~~”和“——”分別劃出描寫人物語言、為行的句子，並在句子旁白2自己的體會。

3.討論、交流、整理

（1）藺相如想了一會兒，説：“我願意帶着和氏璧導秦國去。……”

藺相如説話前為什麼要“想一會兒”？

一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟；

二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。

但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶着和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危於度外的勇於犧牲的精神。

（2）語言：“我願意帶着和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；

如果……就沒有動兵的理由。”（機智）

（3）語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）

行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

（4）語言：藺相如理直氣壯地説：“我看您並不想交付十五座城。現在璧在我手裏，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）

a.聯繫上下文，説説你對“理直氣壯”的理解。

理解“理直氣壯”，藺相如為什麼能“理直氣壯”？（因為藺相如已經把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就佔了理，所以他能理直氣壯地説。）

b.藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？説説你的觀點。

（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手裏。）

（5）到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地説：“……”

藺相如為什麼能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態？（踏實、坦然、輕鬆、放心、沉着、輕鬆、無懼無畏）

秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什麼？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，説明不可一世的秦王終於在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。“只得”説明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

4.課文學到這裏，藺相如是不是像廉頗説的那樣沒有能耐？只是動動嘴皮子而已嗎？説説你的'理由。

生：藺相如不是廉頗説的那樣沒有能耐，他在趙王和大臣們沒有辦法的情況下出使秦國的，藺相如不畏強暴，憑着他的機智勇敢做到完璧歸趙，為趙國立下大功。這是多麼不容易啊！

生2：藺相如與秦王的較量可以説是沒有硝煙的戰鬥，沒有大智大勇，沒有不怕犧牲的精神是做不到的。並不是廉頗説的那樣“只靠一張嘴”。

師：是呀！藺相如隨機應變，揭穿了秦王的騙局，他是以自己的生命來逼迫秦王，置個人生死於不顧，機智勇敢地和秦王鬥爭，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧歸趙。藺相如也堪稱猛將。你們説僅憑一張嘴能做到嗎？藺相如雖然沒有持刀作戰，但事實他脣槍舌戰，同樣為趙國保住了尊嚴。

5.從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？

藺相如是一個怎麼樣的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇於犧牲、英勇無畏、足智多謀……）

【設計理念】：讓學生自讀、自悟、自得，提倡多角度、有創意地探究性學習。讓學生談出自身的不同於他人的閲讀體驗，體現學生個性化朗讀。點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證，真正體現學生是學習的主人。

五、總結寫法

1.理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。

2.抓住人物言行進行重點詞句研讀，品析人物的形象。

【設計理念】：授之以魚不如授之以漁，教給學生學習的方法，培養學生學習能力。為學生放手自學“澠池之會”、“負荊請罪”作好鋪墊。

六、課外閲讀，豐富積累

課外閲讀《田忌賽馬》和《禪讓的故事》。

【設計理念】：豐富積累，激發閲讀興趣。

五年級下冊課文《將相和》的教案 5

教材分析：

“和氏璧”可謂國寶，是世所罕見的珍貴文物，由此，本課在教學時，可滲透《中華人民共和國文物保護法》，培養學生保護文物的意識和繼承中華民族優秀歷史文化遺產品質，進行愛國主義教育。

學情分析：

五年級學生具備一定的閲讀領悟能力和自主學習能力，但因課文內容年代久遠，內在聯繫複雜，教學前可佈置學生查閲有關資料，初步瞭解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯繫。 由於諸多原因，學生接觸文物機會幾乎沒有，對保護文物的意識也較淡薄。加強文物保護意識的教育，是本課滲秀法制教育的重點。

素質教育目標：

(一)知識與技能

1.認識“璧、廉、頗、缶”4個生字;會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字;

2、掌握“趙國、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語。

(二)過程與方法

1.給課文分段，並給每段加上一個合適的小標題。

2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。

3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的`前因後果，瞭解故事之間的聯繫。

(三)情感態度與價值觀

1、學習藺相如對敵不畏、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質;學習廉頗知錯就改、勇於改過的精神;學習他們兩個的愛國精神。

2、教學中滲透《中華人民花和國文物保護法》，培養學生保護文物的意識，進行愛國主義教育。

重點、難點：

(一)本課的重點是指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。

(二)本文的難點是領悟三個小故事之間的內在聯繫

教 法：情境教學、以讀助講、

學 法：自主探究、合作交流

教學用具：《將相和》有關資料及相關課件

課時安排：二課時

第一課時

教學目標：

1、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”4個生字;會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字;掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語。

2、熟讀課文，把握課文主要內容，瞭解“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三個小故事前因後果。

3 、初步感受三個小故事之間的聯繫。

教學過程：

一、激趣導入，板書課題。

出示和氏璧圖片，講關於它的故事。

(本環節，教師根據學生實際情況，提出“文物”這個詞，並讓學生自由説説身邊出現過或聽説過的文物，從而引出《中華人民共和國文物保護法》，培養學生保護文物的意識。)

【設計意圖：以故事導入，激發學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”通過對《文物保護法》的簡介，樹立學生保護文物意識，完成在學科中滲秀法制教育的目標。】

二、簡介背景、揭示課題。

(1)出示課件：戰國地圖，介紹背景：“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家並存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

【設計意圖：教師介紹時代背景，學生了解時代背景有助於更好的學習課文。】

(2)看到課題，你想知道什麼?

(看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。)

【設計意圖：緊扣“和”字，既培養學生質疑提問的能力，又教會學生抓住課題閲讀文章的方法，從而讓學生大膽猜測，三個故事之所以放在一起，是緊緊圍繞“和”這一關鍵詞。】

三、檢查預習，掌握字詞

(1)課件出示要檢查的生字，讓學生讀，並積累該課詞語，學生大聲讀。(要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。)

(2)學生提出不理解的詞，可以讓其他的學生解答，學生説不出來的教師可以解答。重點理解完璧歸趙和負荊請罪兩個詞。

【設計意圖：學習語文就是積累和運用的過程，這一環節既使學生積累了詞語，又培養了學生獨立解決問題的習慣，調動了學生學習的積極性。】

四、自讀自悟，整體感知

(1)出示閲讀提示：

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯繫。

【設計意圖：“閲讀是教師、學生、文本和編者之間對話的過程”，其中學生與文本之間的有效對話是基礎。這一環節，既訓練了學生的語言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對話的展開奠定了基礎。】

五、交流自學情況，歸納課文主要內容。

(1)檢查讀文，糾詞正音。

(2)交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

(3)設疑激趣、理清文脈，初步瞭解三個故事之間的關係。

由題目裏的“和”引出不“和”。那麼，是什麼原因導致他們的失和?又是什麼原因導致他們言歸於好的呢?學生討論完成填空：

出示課件，學生補白：

因為藺相如( )立了功，被封為( )，他又在( )立了功，被封為( )，廉頗認為他( )而爬到了自己頭上，所以將相( )，後來，廉頗知道，藺相如避着，為的是( )，所以，廉頗( )，將相( )。

教師依據學生回答板書：(完璧歸趙、澠池之會);(負荊請罪)

【設計意圖：閲讀教學要以“整體感知”為主，切忌將課文肢解。為了避免將三個看似“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將學生的視覺拉向課題中的“和”字，這就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”，不和的原因是什麼?這就把矛盾的焦點指向了廉頗的錯誤認識(藺相如就憑一張嘴)。將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上。看看藺相如是怎樣憑着一張嘴官拜上卿的。這就將三件事有機的結合在一起，形成一條不可分割的主線.】

六、拓展延伸，滲透《中華人民共和國文物保護法》

同學們，讀了這篇課文，相信你們對祖國曆史上發生許多故事產生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大，給我們留下了許多珍貴的文物。請同學們下去收集資料，瞭解一下我國有哪些珍貴的文物。同時，回去認真讀一讀《中華人民共和國文物保護法》，瞭解一下，作為一名國小生，應該怎麼樣保護好祖先留給我們的禮物。

七、佈置作業

1、熟讀課文

2、抄寫字詞

3、收集文物資料，閲讀《中華人民共和國文物保護法》。

【設計意圖：這兩項作業不僅完成了本課的教學目標，而且為下一課時做好了準備。】