《黃河頌》優秀教學設計（通用9篇）

作為一位傑出的教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家整理的《黃河頌》優秀教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《黃河頌》優秀教學設計 篇1

【教學目標】

1、理解詩歌內容，培養學生愛國主義情感。

2、提高朗讀詩歌的能力。

3、理解歌詞大意。

【教學重點】

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗誦課文。

2、理解歌詞大意。

【教學難點】

《黃河頌》語言上的特點。

【課時安排】

1課時。

【教學內容】

一、欣賞：讓我們靜靜地聽

1、背景介紹：

早在1938年，抗日戰爭全面爆發以後，日本侵略者的鐵蹄踐踏着華北大地，全國掀起了抗日救亡的新高潮，許多進步作家、藝術家希望通過自己創造的藝術形象反映現實鬥爭，用以激發全國人民的抗日熱情。1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，於是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。本文選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》。

(板書課題)

2、作家作品：

光未然，原名張光年，1913年出生，1927年在中學時代即參加革命工作。“四、一二”反革命政變後輟學。1936年抵達上海蔘加抗日救亡運動並從事進步文藝活動。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱。1939年到延安創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲後風行全國。新中國成立後，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。

二、誦讀：讓我們朗朗地讀

1、朗讀要求：

學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親──黃河!大家想一想，我們朗讀詩歌應注意些什麼?

⑴ 要注意感情，語音和停頓。歌詞與朗頌詞之間要有較長的停頓。

⑵ 要讀出“贊”“頌”的語氣，可以從關鍵的詞、短語式的句、呼告語以及層意來把握。

⑶ 還有一些動詞要重讀，如：“掀、奔、劈”讀出讚頌之情。

⑷ 文章最後兩句充滿戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。

⑸ 感情要深沉、悲壯。

2、朗讀提示：

⑴ 詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

⑵ “我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

⑶ 三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。

⑷ 最後的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。

3、朗讀練習：

下面讓我們高聲地朗讀起來，讀出對黃河的讚美之情。

⑴ 學生自由朗讀。

⑵ 推薦同學讀一讀。

三、品析：讓我們細細地品

1、思考質疑：

讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領會詩的內涵，下面先給大家兩分鐘時間認真思考，通過讀詩歌：

⑴ 你讀懂了什麼?

⑵ 你還有哪些疑問?

(出示思考題)

2、合作探究：(分小組討論)

⑴ 詩人從哪些方面讚美了黃河的氣魄?他借歌頌黃河表達了什麼感情?

⑵ “澎湃”、“狂瀾”、“宛轉”、“屏障”等詞語向我們展示了黃河的偉大氣勢和獨特的特徵。為什麼把″黃河″比作中華民族的搖籃?

⑶ 標題中最關鍵的字是“頌”，表明整篇詩歌都在對黃河進行讚頌。為什麼在演唱前安排一段朗誦詞?

⑷ 作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的讚頌之情。詩歌最後兩句為什麼重複?

⑸ 詩歌對黃河的讚頌部分，它用“啊，黃河”把它分為了三個層次。為什麼把黃河比作“民族的屏障”説它有“千萬條鐵的臂膀。”

⑹ 這首詩是屬於風格豪邁的詩歌，而我們曾經學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》是屬委婉含蓄的。在讚頌黃河之前為什麼還要“望”黃河呢?

⑺ 詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。為什麼最後一段要與中華兒女聯繫上呢?

⑻ 如何把握《黃河頌》語言上的特點?

(師生共同討論解答)

3、教師明確：

⑴ 詩人從黃河的自然特點、黃河的地理特徵、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面讚美了黃河的氣魄。詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衞黃河，保衞中國。

⑵ 黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的讚美之情。

⑶ 演唱前安排一段朗誦詞的目的是引起聽眾的注意，知道是歌唱黃河的歌。前面的朗誦詞交代演唱主題，確定演唱基調，有“引言”的作用。

⑷ 最後兩句是用反覆的修辭手法，充滿了戰鬥的決心。這裏用反覆起強調作用，表達了對民族精神的讚頌，也表達了必勝的信心。

⑸ 以“啊!黃河!”為標誌分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特徵，自然特點這三方面歌頌了黃河。詩中類似於此的比喻還有兩個“民族的屏障”“千萬條鐵的臂膀”分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衞作用和激勵中華民族鬥志的作用。

⑹ 在讚頌黃河之前先“望”黃河，是不是先描寫，再歌頌﹖作者在歌頌黃河之前，有一個蓄勢階段，“望”中既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法嚴謹，為後面的歌頌作了很好地鋪墊。

⑺ 聯繫時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。詩歌最後道出的是作者的寫作目的。

⑻ 這首歌詞寫得明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。以短句為主，兼以長句。長短結合，自由奔放並且錯落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時，十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞的畫面之美：“黃河滾滾”、“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉，結成九曲連環”等句，在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!

四、頌揚：讓我們美美地説

1、説話練習：

學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，這確實是作者的心聲，讀到這，我們都會熱血沸騰，並將保衞祖國作為至高的誓言，下面讓我們以“作者寫黃河，就是寫 ”的格式面對黃河説一句心中的誓言，以此頌揚偉大的黃河吧。

例如：

⑴ 作者寫黃河，就是寫黃河是我們中華民族的搖籃，中華兒女因為你而驕傲自豪!

⑵ 作者寫黃河，就是寫黃河的苦難史就是中華民族的屈辱史。

⑶ 作者寫黃河，就是寫黃河是我們偉大的母親河!

⑷ 作者寫黃河，就是寫黃河以她不朽的流淌，構築成中華民族的主動脈。

2、共同讚頌：

我們永遠以黃河為自豪，讓我們再來一起朗讀詩歌，共同讚頌黃河，歌頌我們偉大的中華民族。

3、課堂小結：(激昂、深情地)：同學們，革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大堅強，為使我們民族躋身於世界強國之林而奉獻自己的力量!

【課後作業】

1、掌握字詞：

⑴ 給下列字注音：

巔( ) 澎( )湃( )

瀾( ) 宛( )

⑵ 理解下列詞語在文章中的意思：

澎湃：形容波浪互相撞擊。

狂瀾：巨大的波浪。

宛轉：彎彎曲曲地流過。

屏障：象屏風那樣遮擋着的東西。

2、古今中外，以歌頌自然山川為題材的詩歌，有很多，請同學們自己搜尋一些，並試着模仿，也寫一首小詩。

《黃河頌》優秀教學設計 篇2

【教學目標】

１、有感情的朗讀詩歌，並體會其風格。

２、指導學生學習朗讀方法：

進入角色，充分體會文章藴涵的感情；

可配樂朗讀，配樂朗讀資料：《黃河大合唱》。

３、體會詩歌所表達的崇高的愛國主義情操。

【教學重點】

指導學生有感情的朗讀詩詞。

【課時安排】

一課時。

【課前準備】

１、學生習讀課文，自查工具書，解決生字詞。

２、學生蒐集與《黃河大合唱》有關的資料，及與黃河有關的詩詞。

３、教師準備多媒體課件。

【教學過程】

一、導入新課

多媒體播放《黃河大合唱》的影像資料，由此導入，並創設出情境，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、檢查預習

小組交流課前蒐集的有關《黃河大合唱》的資料，及與黃河有關的詩詞；小組推薦代表，進行全班交流；激發學生對黃河的強烈情感。

三、整體感知

解題：本文的題目是《黃河頌》，中心詞是哪個？

（抓住頌）

１、師範讀：

配樂朗讀，播放背景音樂《黃河大合唱》。

２、學生自讀：

教師指導朗讀方法，大屏幕出示：朗讀時，要注意情感的表達。

３、學生試讀：

體會詩歌所藴涵的情感。

４、大屏幕出示：

詩人從哪些方面讚美了黃河的英雄氣魄？他借讚頌黃河表達了什麼感情？

（引導學生從黃河的自然特點、地理特徵、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等去思考）

明確第二個問題答案：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衞黃河，保衞中國。

５、生再讀詩歌：

小組推薦代表，比比誰讀得最好；

６、學生自評：

教師進行指導性評價；

７、學生全體齊讀：

要求讀出氣勢和感情；

８、學生談一談：

你認為這首詩的風格屬於哪一種？為什麼？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

明確：本詩屬於直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，並且多處以啊，黃河這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

四、拓展延伸

１、學生根據詩歌的內容展開豐富的聯想。

（如：五千年的古國文化，從你這發源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！由此聯想到古今英雄；及黃河身邊發生了許多的感人故事，由此展開聯想延伸 ）

２、朗讀展示：

學生分為四個大組，自行編排，進行朗誦比賽。

五、佈置作業

１、課下繼續進行朗讀訓練，準備朗讀比賽。

２、完成《探究》。

《黃河頌》優秀教學設計 篇3

教學目標

1、感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，聯繫時代背景理解詩歌的內容，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、反覆朗讀詩歌，揣摩意藴豐富的語句，理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵，並用相應的感情朗讀出來。

3、深刻感悟黃河的英雄氣概，感受詩歌藴含的濃烈的愛國熱情及中華民族頑強的奮鬥精神，激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點、難點

1、引導學生美讀詩歌，揣摩意藴豐富的語句，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、揣摩意藴豐富的語句，理解其深刻含義。

學情分析

七年級學生在課堂上樂於表達自己的閲讀體會,《黃河頌》這首詩歌潛藏着一定的民族文化內涵,需要學生用心品悟與積極交流,否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚至偏向。因此,宜將這篇課文的教學重點設定為有感情地朗讀詩歌,理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神、激勵祖國兒女為保衞黃河而戰的思想內涵,運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閲讀見解；聯繫時代背景理解詩歌的內容,調動並強化學生的愛國情感,則是本文的教學難點。

課時安排一課時

教學過程

創設情境，導入新課：

一、看黃河、導入詩境：

1、設問：同學們，黃河是中華民族的母親河，歷來為人們所歌詠。大家到過黃河，看過黃河的美景嗎？老師先帶大家一起來欣賞一下黃河的壯觀景象。

2、觀看視頻、配樂解説：（黃河視頻、黃河頌伴奏音樂）

這就是黃河。黃河以它雄渾的氣魄、高遠的形象入詩入畫入曲。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史。在上個世紀，日本帝國主義軍隊的鐵蹄踐踏着中華大地，民族危在旦夕。黃河就以它磅礴的力量，激勵着她的兒女們，奔赴抗戰前線。那是在1938年９月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇──《黃河頌》。

今天，就讓我們一起走進光未然所寫的詩歌——《黃河頌》，去感受他那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

二、頌黃河，讀懂詩意：

1、自由讀、齊讀：要求讀準字音、節奏停頓。

2、誦讀課文，整體感知詩歌大意，思考：（時間2分鐘）

（1）詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，朗誦詞在全詩中起什麼作用？

（2）詩人借歌頌黃河表達了什麼感情？

3、自學反饋、提問、明確：

（1）抓住朗誦詞中的關鍵詞：英雄的氣魄、民族精神、讚歌，明確朗誦詞的作用：提綱挈領地概括出歌詞的內容，引出下文的歌詞。

（2）詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河“偉大堅強”的精神，保衞黃河，保衞中國。

小結學習方法：抓住關鍵詞，理解詩意。

範讀：要求聽老師是如何安排停頓、處理好重音、調控好速度、把握好語調。

齊讀朗誦詞：要求：對下文起關鍵作用的詞語要重讀。

（設計目的：通過通讀全文，理解課文深刻內涵。設計問題，引發學生探究的興趣，促使學生去探究去思考，從而引導學生在自讀中求得對詩歌的.初步理解。）

三、悟黃河、美讀詩歌：

1、快速瀏覽歌詞部分，根據朗誦詞的提示，劃分歌詞層次。

繪黃河頌黃河抒壯志

過渡：我們學習詩歌不僅要理解它的內容，而且要抓住關鍵詞來揣摩體會作者的情感。並用相應的感情朗讀出來。用我們領悟到的方法，學習歌詞部分。

2、繪黃河部分應該抓住哪些關鍵詞讀出感情呢？

（1）自學指導一：悟黃河、美讀詩歌

自學內容：反覆朗讀繪黃河部分，選取自己喜歡的句子朗讀並結合詩歌內容分析朗讀的方法。

自學方法：抓住關鍵詞語，理解歌詞的含義，結合語境體悟感情，並用相應的感情朗讀出來。

（2）自學反饋、提問歸納朗讀指導：

“望”統領下文，停頓稍長。

動詞：掀起、結、奔向、劈成：表現了黃河的力量之大。

“澎湃、萬丈狂瀾”：要重讀，用語氣表現黃河一往無前、氣勢磅礴的氣勢。

宛轉、九曲連環：表現了黃河外形的特點，用起伏的語氣表現出來。

“從崑崙——”語速加快，其中“奔”、“劈”要重讀，讀出雷霆萬鈞的氣勢，表現黃河的偉大力量。

（3）自由揣摩、指名朗讀、齊讀這部分內容

3、頌黃河部分應該抓住哪些關鍵詞語朗讀呢？

（1）自學指導二：“頌黃河”三個層次分別寫了哪些內容，從哪些關鍵詞語可以看出來，應該怎麼朗讀？4人一小組展開討論。

（2）自學反饋、提問歸納朗讀指導：

讀出三層不同的情感與氣魄：

是搖籃，舒緩深沉。

是屏障，堅強有力。

是臂膀，高亢激昂。

三個層次語氣逐漸地增強，感情在逐漸地加深。

（3）師範讀、分層次指名讀、學生評價、齊讀。

4、抒壯志部分代表中華兒女發出要向黃河學習的誓言，要讀得鏗鏘有力。

5、朗讀指導小結：全詩應讀出國難當頭，中華民族正處於危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。

6、四人一小組分層次分內容展開朗讀交流，分別做出評價。（時間5分鐘）

7、全班分層次合作表演朗讀。

8、小結：要在理解的基礎上讀，要投入自己的感情，全身心的投入，還要讀好關鍵詞，這樣才能把詩篇，讀出感情，讀出韻味。

（設計目的：朗讀是學生通過語言文字，走向作者，與作者對話交流進行心靈碰撞的過程，是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。朗讀中，一方面是課文的豐富內涵對學生薰陶、感染，另一方面是學生以自己的全部經驗對課文做出多元反應。因而，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感。在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識，激發他們根據課文內容，感受詩人情感的變化，從而產生真切的情感體驗，讀好詩歌。）

四、説黃河、拓展詩趣：

面對祖國大好河山，歷代文人寫過不少關於黃河的詩句，你知道哪些？

（設計目的：抓住本課關鍵詞語，拓寬知識面，積累有關語句）

小結

古往今來，黃河以雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養着一代又一代的中華兒女。歌頌黃河，就是歌頌我們偉大的中華民族。今天我們學習的《黃河頌》，是著名詩人光未然與音樂家冼星海合作的音樂作品《黃河大合唱》中的第二章歌詞。“黃河大合唱”共有8個樂章：《黃河船伕曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衞黃河》、《怒吼吧！黃河》。《黃河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衞黃河》流傳最廣。最後我們一起來欣賞歌曲，再次感受作品中的愛國感情。（播放歌曲黃河頌視頻）

《黃河頌》優秀教學設計 篇4

教學目標：

知識與技能

1.詞語積累與運用。

2.瞭解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。

3.瞭解黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

過程與方法

1.有感情地朗誦詩歌。

2.理解詩歌頌揚黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。

情感、態度與價值觀

激發學生的民族自豪感與自信心，增強保衞黃河、保衞祖國的決心，培養學生愛國主義情操。

教學重點

1.有感情地朗誦詩歌。

2.理解詩歌頌揚黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。

教學難點

1.理解詩歌借歌頌黃河來歌頌民族偉大精神的內涵。

2.揣摩某些語句的深刻含義。

課前準備：

教師：

1.搜尋有關黃河的攝影作品和影像作品。

2.準備音樂作品《黃河大合唱》。

學生：

1.查閲資料，瞭解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。

2.查閲歷史與地理資料，瞭解黃河在中國歷史上和地理位置上的重要作用。

教學課時：一課時

教學內容與步驟：

一、導入

1.用多媒體播放關於黃河的照片和影像片段，然後請一兩個學生代表談觀後感。

2.請兩名學生根據課前蒐集的資料介紹黃河在中國歷史上的重要地位和地理位置的重要性。

3.教師小結：“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明；它憑藉天險屏障，抵禦了一次又一次外族的入侵，凝聚了中華民族偉大堅強的精神。今天，我們來學習光未然的《黃河頌》，去領會黃河的英雄氣魄。

二、朗讀詩歌

1.教師示範朗頌。

2.朗讀指導：

3.學生根據指導反覆品讀。

三、內容研討

1.這首詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，朗誦詞起什麼作用？

2.歌詞部分，在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪。這些句子表現了黃河的什麼特點？ 3.詩人從哪些方面讚美黃河的英雄氣魄？反覆出現的“啊！黃河！”在詩中起什麼作用？

4.如何理解黃河是“中華民族的搖籃”，是“民族的屏障”？

5.詩歌是怎樣營造歌詞的畫面之美的？

6.如何把握《黃河頌》語言上的特點？

7.詩人借歌頌黃河表達了什麼感情？

學生們先獨立思考，然後交流討論，明確：

1.朗誦詞提綱挈領地概括了黃河的性格，引出下面的唱詞。

2.描繪黃河的句子是“望黃河滾滾”所統領的四句。表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

3.“啊！黃河！”一句在詩中出現了三次，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，從三個方面讚頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族，黃河保衞了中華民族，黃河還將激勵着中華民族勇往直前。（這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特徵、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等）

4.把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，形象地説明了黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，則表明黃河天險作為軍事屏障對中華民族起着保衞作用，黃河的偉大堅強精神，足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝法寶。

5.本詩塑造了一個源遠流長、氣勢磅礴、奔騰不息的黃河形象，給人以雄壯豪邁的美感。“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”，這樣的氣勢多麼雄偉；“把中原大地/劈成南北兩面”，這樣的氣度和力量無堅不摧；“濁流宛轉，結成九曲連環；從崑崙山下/奔向黃海之邊”，這樣一條金色的巨龍源遠流長；“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”，這樣的氣魄是何等的偉大堅強!詩中的這些語句，刻畫出黃河氣勢雄偉、源遠流長的壯美形象，在讀者面前展開了一幅宏大壯闊的雄偉圖畫，營造了歌詞的畫面之美。

6.語言節奏鮮明，韻律和諧，具有雄渾豪邁的風格。詩歌節奏感強，音節洪亮。以短句為主，兼以長句，自由奔放而錯落有致。在韻腳上，隔二三句押韻，形成自然的韻律。

7.詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衞黃河，保衞祖國。

四、配樂朗誦

師生齊誦詩歌，播放音樂《黃河頌》。

五、教師小結

昔日，黃河以他英雄的氣魄激勵着中華兒女浴血奮鬥，贏得了民族的解放與獨立。今天，願我們繼續宏揚黃河精神，勇往直前，把我們的民族建設得更加強大，把我們的祖國建設得更加繁榮。

六、佈置作業

1、練習朗頌。

2、完成《基礎訓練》。

《黃河頌》優秀教學設計 篇5

【教學目標】

１、理解詩歌內容，提高朗讀能力。

２、朗讀中感知課文內容。

３、培養愛國主義情操。

【教學重點】

１、感情朗讀，理解詩歌。

２、讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。

【教學難點】

１、朗讀理解詩人表達的對黃河、對民族的讚頌之情。

２、重點詞句的賞析。

【課前準備】

１、教師通過網絡或其他途徑搜尋有關黃河的攝影作品和影像作品，使學生能通過觀看這些作品對黃河產生感性認識。

２、準備音樂作品《黃河大合唱》。製作課件。

３、學生：搜尋查找了解抗日戰爭中中華兒女可歌可泣的事蹟，瞭解黃河在中華民族歷史上的重要地位（文明的發源地等）。通過地理課瞭解黃河在地理位置上的重要性。

【教學步驟】

一、導入

祖國不是一個普通的名詞，她意味着大地、語言、江河、文化、民族等，愛祖國就要愛與我們息息相關的事物。請學生説説我國的這一切。

由學生説到的大江大河，師提示：黃河流域是中華民族文明的發祥地，它孕育了五千年的古國文化、哺育了流域兩岸的人民。見證了中華民族的榮辱興衰。

你對黃河瞭解多少呢？多媒體觀看黃河彩圖，説説黃河在你心中的印象。

二、新授

１、瞭解時代背景及作者，投影展示。

２、朗讀課文：

⑴ 學生齊讀了解內容，讀準音，揣摩情感。

⑵ 學生選出各自感興趣的部分自己讀。

⑶ 師指導朗讀。

⑷ 錄音示範讀，學生模仿讀。並用多媒體配上相關畫面，增強學生的感性認識。

⑸ 生朗讀展示，選取適合自己的朗讀方式，感興趣的部分讀，注意語氣，讀後其他學生評價。

三、探究課文內容

１、課文從哪幾個方面歌頌了黃河？

２、這首詩的主要內容是頌黃河，在歌頌前對黃河進行了怎樣的描繪？由哪個字引出下文的？

３、找出你欣賞的語句朗讀並賞析。

４、師提示重點句學生賞析。

（學生沒有賞析到的語句）

四、小結

五、拓展

多媒體展示有關黃河的現狀的幾組圖片。

黃河不僅帶給我們歡樂和幸福，也帶給我們災難和痛苦。近幾十年來，由於水土流失、泥沙淤積，生態環境遭受嚴重破壞，黃河又出現了嚴重的缺水斷流和水污染等新的問題，請結合這一現狀呼籲大家保護母親河，並寫一則公益廣告。

六、積累有關寫黃河的著名詩句

《黃河頌》優秀教學設計 篇6

教學目標：

1、理解詩歌內容，培養學生愛國主義情感。

1、 提高朗讀詩歌的能力

教學重點：

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大的內涵。

教學方法：

朗讀法

課時安排：

一課時

教學設計

一、導入：請一兩個學生談談黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

二、感性認識：師生共同欣賞黃河照片和錄象

三、激發情感：請一兩個學生談觀後感

四、朗讀詩歌

1、學生齊讀詩歌

要求；瞭解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。

2、學生各自選取感興趣的部分反覆練習朗讀。

要求，讀出感情，語音清晰，準確。

五、朗讀交流

請一兩個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽，並請大家討論如何讀出感情。發言者也可以通過自己朗讀來表達意見。

提示：

詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

1、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

2、“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

3、最後的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力

六、內容研討

1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什麼特點？（一往無前，無堅不摧）

2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行讚頌的？

提示：以“啊！黃河！”為標誌分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特徵，自然特點這三方面歌頌了黃河。

3、結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什麼情感？

提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衞黃河，保衞中國。

七、再次朗讀

在理解詩歌的基礎上，教師與學生齊讀詩歌，共同讚頌黃河，讚頌偉大的中華民族。

八、結束語：

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

《黃河頌》優秀教學設計 篇7

【指導思想】

隨着素質教育的發展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，並具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力。

【教學目標】

1、認知目標：

⑴ 瞭解作者和作品。

⑵ 瞭解比喻和擬人等修辭方法。

⑶ 利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。

2、技能目標：

⑴ 初步學會用普通話有感情地朗讀課文。

⑵ 品讀歌詞中的語言。

3、情感目標：感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛國感情。

【重點難點】

通過反覆誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

【學法指導】

通過“讀──品──誦──談”的四步進行學習。

【課前準備】

教師──深入認識關於黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。

學生──收集《黃河頌》的相關知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，瞭解《黃河頌》的寫作背景並尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

【教學過程】

一、引入

(教師引導)：同學們，當一個民族處於危急存亡的時刻，我們實在需要沒有母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。於是，他向着黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

(師)藉助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》

(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，瞭解《黃河頌》的寫作背景。

二、個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言

1、 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2、醖釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

3、自我評價，品味課文中的語言。

(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什麼?)

4、學生相互質疑，也可師生相互質疑，並提出建議性的意見。

5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

注：教師對於學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：

⑴ 語調激昂、感情豪邁。

⑵ 重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

三、小組合作學習，合作朗誦

1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇──全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工──學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注：環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

四、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例説明)(學生思考、討論)

師生共議得出。如：

1、把握詩詞的節奏、重音。

2、時代背景的把握。

3、對詩詞語言的品味。

4、調節自己的感情。

更多……

學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

五、再誦課文，探究修辭

配以音樂，將學生的感情調至高峯，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反覆的語句。

六、聯繫課文，拓展延伸

我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬於哪一種?為什麼?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

七、學生評價

教師設計學生自我評估表，讓學生進行效果自測。

八、作業

民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向着黃河巨人，哭訴我們民族的災難!於是，《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衞黃河》《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學們運用今天學習歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進行賞讀，寫出閲讀體驗。

【教學反思】

本課利用現代信息技術與學科的整合，首先培養學生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具。其次，信息技術的運用為師生提供了一個開放性的實踐平台，教師藉助論壇這一暢所欲言的平台，使學生個別化學習和協作學習得到了和諧統一。第三、這樣的整合模式所營造的教學氛圍既有利於學生創新精神和問題解決能力的培養。同樣教師通過整合任務，既發揮了自己的主導作用，也以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性，達到教學過程最優化，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。

《黃河頌》優秀教學設計 篇8

【設計理念】

《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的衝擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用CAI輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行雲流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

【學習目標】

1、知識和能力目標：

用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文;整體把握歌詞主體部分。

2、過程和方法目標：

⑴ 用CAI輔助教學，瞭解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。

⑵ 抓住詩歌的節奏與感情反覆朗讀，並背誦詩歌;以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。

3、情感態度與價值觀目標：

體會詩歌藴含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

【重難點及策略】

調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

【資源與教具】

CAI輔助教學。

【教學過程】

第一板塊：朗讀、感知

1、激情導入，營造氛圍：

⑴ 師：生生不息的中華民族啊!長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河!

⑵ 學生欣賞：CAI出示：黃河奔騰不息的動畫。

師(配畫音)：這就是的黃河!這就是勇往直前的黃河!這就是孕育了五千年華夏文明的黃河!

⑶ 師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊!帶着黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。

板書：黃河頌。

2、欣賞《黃河頌》，感受激情：

⑴ 師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。

CAI出示《黃河頌》樂章。

⑵ 師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什麼樣的語氣來朗讀呢?

抽生後明確：激昂、雄健、悲壯!

⑶ CAI出示，教師配樂詩朗誦。

3、生齊讀，吟詠成誦：

師：同學們，面對母親河，叫我怎能不歌唱?放聲高歌吧!

學生齊讀課文。

第二板塊：朗讀、品味

1、品味語言，感悟詩情：

師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧!

⑴ 《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。

板書：序曲、主體、尾聲

⑵ 讓我們聚焦於黃河的主體部分吧!主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。

師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。

⑶ 那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什麼精神呢?我們看，有一個句子反覆出現了三次，那就是──啊!黃河!，是從哪三個方面來讚頌了黃河的英雄氣魄呢?

板書：搖籃、屏障、臂膀。

⑷ 詩人反覆吟唱：啊!黃河!，我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢?

分小組討論，試讀。

抽讀後明確：第一節，舒緩深沉;第二節，堅強有力;第三節，高亢激昂。

⑸ 分成三個小組來讀這三個小節。

師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫;黃河是屏障，護衞了神聖國土;黃河是臂膀，激勵着中華民族!黃河，是我們的母親河!象徵着我們中華的民族魂!

板書：民族魂

2、角色朗讀、體味詩情：

⑴ 教師小結：《黃河頌》，以它充滿鬥爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染着一代又一代人。

⑵ 師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。

第三板塊：拓展延申

師：可在我們今天呢?近世以來，黃河屢次氾濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的傑作。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁氾濫?請同學們下課後蒐集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河!

【教學後記】

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在於説這事物怎樣，而在於表達自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴於詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運用表情與動作的感染;教師板畫的直觀;錄音配樂、 CAI課件的使用化抽象為形象。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，並在這過程中不斷地豐富和深化。

一、藉助美讀

所謂美讀就是指有節奏、有感情地朗讀(葉聖陶語)。詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。

美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇於開拓，勇往直前的精神。聯繫時代特徵，讀出激昂、雄健、悲壯!再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師範讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，

二、藉助音樂

古人云：凡音之起，由人心生也。人們對於音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對於一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽後，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如藉助物像、藉助畫面、藉助音樂、藉助美讀、藉助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

《黃河頌》優秀教學設計 篇9

教學目標 ：

1、掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

3、理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大精神的內涵。

教學重點

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排：二課時

教學設計

一、音樂激情，詩歌導入 。

1、音樂激情：播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

2、詩歌導入 ：

黃河，中華民族的母親河，中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的中國文化，見證了中華民族的榮辱興衰。古往今來吟唱黃河的篇章可謂多矣。李白有詩云君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；王之渙黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山白日依山盡，黃河入海流；王維大漠孤煙直，長河落日圓。

今天老師與同學們一起學習一首寫黃河的現代詩--《黃河頌》

二、詩歌誦讀，感悟黃河。

1、詩歌誦讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師範讀。

②學生自由朗讀，注意節奏與情感。

2、感悟黃河：

在你朗讀的過程中，你認為哪節最有氣勢？請你讀給全班同學聽。，並交流一下朗讀感受。

三、合作探究，品讀賞析。

1、合作探究：

①這首詩的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪，你覺得這些句子表現了黃河的什麼特點？（一往無前、無堅不摧）

②文中反覆出現的啊!黃河!這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?分別是從哪些方面進行讚頌的？

（歷史貢獻、地理特點、自然特點）

③結合時代背景，請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。（作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衞黃河，保衞國。）

2、品讀賞析：

①分小組自由選定最欣賞、理解最深刻的片段進行朗讀賞析。

②在我們學過的詩歌中,有些詩直白抒情,風格豪邁,有些詩則委婉含蓄.你認為這首詩屬於哪一種?為什麼?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

四、回味抒情，拓展延伸。

1、回味抒情：

同學們，情到深處自成詩下面讓我們再一次高聲誦讀《黃河頌》，再次感受黃河，感受偉大的中華民族。讓我們以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，為振興中華而努力奮鬥。

2、拓展延伸：

①以啊!黃河!為情感基調，仿寫幾句話歌頌黃河。

②與音樂老師聯繫讓學生學唱《黃河頌》。