教學設計晏子使楚

晏子使楚是我國著名的智鬥故事，描寫了一個晏子異在他國，卻巧妙的維護了自家的尊嚴的故事，如何學好這篇課文呢?下面就跟隨本站小編一起來了解一下晏子使楚教學設計吧!想了解更多相關信息，請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　教學設計晏子使楚一

一、教學目標

1、學會讀懂句子含着的意思。

2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、瞭解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

二、教學重點

理解句子含着的意思

三、教學難點

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關係嚴密。

四、教學準備

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、教學時間：3課時

　　第一課時

㈠教學目標

⒈學會生字，理解詞語的意思。

⒉讀通全文，瞭解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關係嚴密。

㈡教學過程

⒈揭題解題。

⑴、使：出使。

⑵、簡介晏子。(見“背景知識3”)

⑶、簡介“春秋”：是我國曆史上的一個時代，距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學課文。

⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。

(“我國首都臨淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因為水土不同嗎?)

⑵、自學生字，或聯繫上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業，飲酒取樂。

⑶、想一想：課文主要寫了一件什麼事?你覺得晏子是個怎樣的人?

⒊檢查自學情況。

⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。

⑵、區別“大(da )夫”與“大(dai )夫”。

(前者指古代官職的名稱，後者指醫生。)

⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。

⑷、指名説説對思考題的理解。

(只作為檢察學生對內容的理解程度，不要求學生回答完全正確。)

⒋學習1、2、3、自然段。

⑴、讀課文，思考：

①、楚王為什麼要侮辱晏子?劃出文中有關句子。

②、晏子反駁楚王，結果如何?文中哪一個詞最能説明這一問題?(“只好”)

③、晏子並沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什麼楚王“只好”吩咐開城門?

⑵、討論後教師作如下板書：

⑶、理解句子含着的意思，用“因為……又因為……所以……的句勢寫話。

⑷、扣“只好”，明關係。(楚王如果堅持要晏子鑽狗洞，也就承認了“楚國是狗國”;楚王當然不會承認，所以“只好”吩咐大開城門。)

⑸、小結：從中，你對“晏子”有什麼進一步的認識?

⒌做作業本上1、2題。

㈢課後小結：

　　第二課時

㈠教學目標

⒈理解句子含着的意思，會説出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之

“話”。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

⒊進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學過程

⒈學習第4自然段

⑴、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態度?

(從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)

⑵、劃出楚王侮辱晏子説的話，説説他的話中之“話”。

⑶、劃出晏子反駁楚王説的話，説説他的話外之“話”。

⑷、根據晏子説的話，仿照前一節課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關係，寫出“結論”。

⑸、教師點撥：如果楚王認為晏子是下等人，也就等於承認楚國是下等國家;楚王想不承認，當然他的“難道齊國沒有人了嗎?”也就是廢話，所以他“只好”陪着晏子笑。

⒉學習第5自然段。

⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，説説楚王怎樣侮辱晏子。

⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。

(前者指氣候、水分，土壤不同，後者指社會風氣、社會環境不同。)

⑶、重點指導學生填些“結論”。(楚國的環境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。)

⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。

⒊課堂小結：根據課文，説説你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學生自由發言。)

⒋作業本上3、4題。

㈢課後小結：

　　第三課時

㈠教學目標

⒈能給課文分段，寫出段意。

⒉深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學過程

⒈學習第6自然段。

⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什麼作用?

(點明事情的結果，照應開頭，説明楚王改變了對晏子的態度。)

⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。

(“從這以後，楚王很尊重晏子了。”書上原句比改後的句子意思更肯定，語氣更強烈。

⒉深刻認識“晏子”。

學習課文後，你喜歡晏子嗎?為什麼?

(有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自己的國家。)

⒊按照故事的起因、經過、結果給課文分段，再寫段意。

第一段(1、2自然段)：楚王仗着國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)

第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。(經過)

第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結果)

⒋課堂作業：完成作業本三第5、6題。

　　教學設計晏子使楚二

　　第一課時

〖教學目標〗

1、初讀課文，瞭解課文主要內容。

2、自學生字詞。認識生字，瞭解詞語的意思。

3、給課文分段，並學習第一段和第三段，知道楚王對晏子態度的變化，留下為什麼會有這麼大的轉變的疑問。

〖教學重難點〗

學習第一段和第三段，知道楚王對晏子態度的變化，留下為什麼會有這麼大的轉變的疑問。

〖教學過程〗

　　一、導入課題

師板書晏子，介紹晏子：春秋時期齊國人，姓晏，名嬰，字仲平。齊國的國相，是當時有名的政治家和外交家，才智超人，好學善辯。晏子是人們對他的尊稱。

師再板書：使楚 指名説説使楚的意思。(出使楚國)

師導入：晏子出使楚國會發生什麼樣的事呢?

　　二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準帶拼音的字，正音：“大夫”讀(dà fu)不讀(dài fu)。

2、讀詞語，並讀這個詞語所在的句子。

3、提出不懂的問題。

4、聽寫詞語。

5、默讀課文，説説課文講了一件什麼事?

　　三、給課文分段

1、自由給課文分段。

2、交流分段方法。

3、統一分段：

第一段(第1、2自然段)。

第二段(第3、4、5自然段)。

第三段(第7自然段)。

四、學習課文第一段、第三段

1、自由讀。

2、説説你讀懂了什麼或者説説你的疑問等等。

3、學生交流：

重點：楚王想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風，後來，楚王卻不敢不尊重晏子了。

疑問：為什麼楚王的態度會發生這麼大的改變?

五、作業

完成作業本上作業。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

1、研讀課文第二段，理解句子中含着的意義。

2、感受晏子超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

　　〖教學重點〗

理解句子中含着的意義。

　　〖教學難點〗

用邏輯思維的方法來理解句子的含義。

　　〖教學過程〗

一、複習

師：上節課學習後我們有一個疑問，誰再來説説。

為什麼楚王的態度會發生這麼大的改變?從想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風到最後向晏子不是，而且從此不敢不尊重晏子了呢?

二、明白交鋒的次數

1、自由讀課文，楚王這種態度上的變化，主要是通過晏子與楚王進行了幾次較量?找出相應的自然段。

2、交流：三次。

三、明確楚王每次的態度變化

1、默讀課文，邊讀邊圈劃出楚王每次與晏子較量前後的態度變化

2、交流：

幾次楚王的態度變化：

第一次：想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風──只好迎接。

第二次：瞅了一眼，冷笑──只好陪着笑。

第三次：笑嘻嘻──賠不是。

　　四、學習晏子的聰明之處

楚國使了什麼招數來侮辱晏子以及他的國家──齊國的?晏子説了什麼，做了什麼，才每次都讓楚王有這麼大的態度變化呢?

自學，邊讀邊圈點。

交流：

1、學習第一次：

⑴ 晏子出使楚國，楚王沒有以禮相待，而給他開了一個5尺來高的洞，來侮辱晏子長得矮小。

⑵ 晏子説：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鑽狗洞。”

理解晏子話裏含着的意思：我要是訪問‘狗國’，當然得鑽狗洞。我如果鑽了這個狗洞進去，那麼你們楚國就是狗國。

朗讀訓練，先説説晏子會用怎麼樣的口氣來説這句話的：鎮定，突出“狗國”和“當然”的語氣才能讓話中的含義更明顯。

⑶ 楚王理解了晏子話裏含着的意思，所以只好開城門，把晏子迎接進去。從“只好”看出楚王很無奈。

2、學習第二次：

⑴ 楚王開始的.態度：

瞅了一眼，冷笑一聲説：“難道齊國沒有人了嗎?”“既然有這麼多人，為什麼打發你來呢?”

⑵ 兩處可以看出楚王對晏子十分輕蔑。藉機在諷刺晏子無能，企圖以此來侮辱齊國沒有人才。

⑶ 晏子的聰明反駁：

晏子嚴肅地回答：“這是什麼話?我國首都臨淄住滿了人。大夥兒都把袖子舉起來，就連成一片雲;大夥兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎麼説齊國沒有人呢?”

晏子拱了拱手説：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等的人去;訪問下等的國家，就派下等的人去。我最不中用，就派到這兒來了。”説着他故意笑了笑。

晏子説自己最不中用，那麼按照齊國的規矩，最不中用的人要派到最下等的國家的。言下之意是説楚國是個最下等的國家。

説完還故意笑了笑，説明他機智勇敢。

(勇敢：面對是楚國的大王居然説楚國是最下等的國家。機智：他知道楚王不能拿他怎麼樣，因為之前用計讓楚國答應：實話實説，不生氣的。)

感情朗讀：

晏子的話：鎮定自若，強調哪些詞才能讓話中的話更明顯：上等──上等──下等──下等──最不中用──這兒。

⑷ 楚王態度的改變：只好陪着笑。

可以看出楚王再一次的無奈，結果無疑又是楚王輸了。

3、學習第三次：

⑴ 楚王的態度：

齊國人在楚國做強盜，楚王想趁機侮辱齊國人沒有出息，盡幹些偷盜的事，使晏子難堪，所以他“笑嘻嘻”的。以為這又是一次讓晏子丟臉的好機會。

⑵ 晏子面不改色，站起來説：“大王怎麼不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是這種橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”

用推理的方法理解，齊國人一到楚國，就做起強盜來了，用柑橘的道理説楚國的社會風氣不好，社會環境不好。

朗讀訓練：晏子要説得頭頭是道的樣子。強調：只能──同樣的道理──水土不同來讓諷刺的意思更加明確。

⑶ 楚王的態度是：只好賠不是説：“我原來想取笑大夫，沒想到反倒讓大夫取笑了。”

“只好”又一次地看出楚王又一次輸了。但這一次態度有了明顯的改變，稱晏子為“大夫”了。

⑷ 師引讀，從那以後，──楚王不敢不尊重晏子了。

五、總結

誇誇晏子，用你學過的詞語、成語或者加上語氣詞來誇誇晏子。