《陶罐和鐵罐》教師教案

教學要求

1.理解課文內容，學會全面地看問題；懂得要多發現別人的長處，要正視自已的短處。

2.分角色朗讀課文。

教學重點

理解課文內容，瞭解寓意。

教學時間

1課時。

教學過程

一、啟發談話

教師事先板書題目：陶罐和鐵罐。

教師指板書説：“這節課，我們學習一篇新的課文，請同學讀課題，想想：講的是誰和誰的故事？”（講的是陶罐和鐵罐的故事。）

二、初讀課文，認識注音的.生字

1.學生自由讀課文，讀準字音。

2.教師出示詞卡，學生認讀生字。

御廚驕傲奚落謙虛懦弱輕蔑惱怒和睦

相處吵羞恥流逝覆滅渣滓掘開喲

樸素氧化

3.就文中有的學過的字的讀音反覆讀。

傲慢爭辯盛東西相提並論倒塌遺落荒涼

驚訝價值興奮立即

4.讀準下列多音字，並組詞：

5.學生再讀課文，讀準字音。

三、細讀課文，理解內容

1.同學們默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒寫鐵罐奚落

陶罐的？（學生讀後答道：從開始到“陶罐不再理會鐵罐”。）又有哪幾小段寫許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐不復存在了？（從“時間在流逝”到完。）所以這篇課文可分兩段，哪兩段？（學生再説一遍，加深印象。）

2.學生讀第一段，想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？（只思考不回答）①學生讀第一段，用“～”劃出鐵罐奚落陶罐的語言。（學生答教師板書）“敢碰嗎？”這是鐵罐怎樣説的？（傲慢地説）什麼是“傲

慢”？（驕傲自大，看不起別人。）這説明鐵罐在向陶罐挑釁。

教師指導讀這句，讀出傲慢的語氣。

問：鐵罐見陶罐不敢碰它，更加驕傲自大，它又説什麼了？什麼是“懦弱”？（軟弱無能，不堅強。）這時它是怎樣説的？（輕蔑地説）什麼叫“輕蔑”？（輕視，小看，不放在眼裏。）

學生有語氣地讀這句。讀出它自高自大來。

教師問：當陶罐與它爭辯時，它又説了什麼？什麼叫“相提並論”？（把不同的人或不同的事物混在一起來看待。）為什麼鐵罐説陶罐不能與它相提並論？鐵罐還説總有一天要把陶罐碰成碎片，你們説鐵罐怎樣？（傲慢自大，無理取鬧、蠻橫無理。）

教師指導學生讀鐵罐的話，讀出它的惱羞成怒，蠻橫無理來。

教師説：鐵罐不僅自高自大，看不起陶罐，而且還覺得和陶罐在一起感到羞恥，哪兒寫着呢？請讀一讀（學生讀）什麼叫“羞恥”？（不光彩，不體面。）

學生有感情地讀這段話。

②同學們看板書回答：鐵罐是怎樣一次又一次奚落陶罐的？

3.對於鐵罐的一次次奚落，陶罐又表現如何呢？

①學生讀陶罐的話，回答，教師板書。

“謙虛”什麼意思？（虛心，不自滿，肯接受批評。）在文中找出它的反義詞。（驕傲）

讀陶罐的第一次對話，讀出謙虛的語氣。

面對鐵罐的輕蔑，陶罐説什麼了？爭辯説明了什麼？（説明陶罐不服氣，申訴自己的理由。）讀陶罐的話。提問：“陶罐的話説完了嗎？那麼，它還想説什麼呢？”（學生髮散思維想象回答。）

對於鐵罐的蠻橫無理，陶罐仍很耐心，它説什麼了？讀“何必這樣説呢？”這句話換個説法，但意思不變，應怎樣説？（不必這樣説）學生比較這兩句，哪句最能表達感情？（第1句）這句是反問句，起加強語氣的作用。學生再讀反問句。

②學生看板書回答：陶罐面對鐵罐的奚落、無理是怎麼説的？

4.學生討論：鐵罐看不起陶罐，對嗎？為什麼？教師指導學生分角色朗讀課文。

5.教師提問：許多年過去了，陶罐和鐵罐發生了什麼變化？（陶罐和當年一樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐卻被氧化，早已無影無蹤了。）

6.當人們把陶罐從土裏掘出來時，它的心情怎樣？（興奮）它説什麼了？從它的話裏你覺得陶罐怎樣？（很懂理知禮，並對鐵罐很友好。）

四、前後對比，揭示寓意

1.學生看板書總結全文。

2.這則寓言告訴我們什麼道理？

教師引導學生説出：要學會全面地看問題，對別人要知禮懂理，懂得要多發現別人的長處，要正視自己的短處。

3.學生説寓意。

五、分角色朗讀課文

六、佈置作業

給父母講這個小寓言故事。