關於教學設計方案模板五篇

為了確保事情或工作有效開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是在案前得出的方法計劃。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學設計方案 篇1

【教學目的】

1、正確讀寫“藹、錫、毀”3個生字。

2、理解課文內容，瞭解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球對人類生存的重要性與唯一性，明白保護地球生態環境的意義與責任。

3、正確流利有感情地朗讀課文。

4、培養學生蒐集、運用資料的能力，萌發科學探究精神。

5、對地球產生強烈的感激、熱愛之情，知道為了人類社會的持續發展要愛護地球，明白如何以實際行動愛護地球。

【教學重點】

通過課文的學習，瞭解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球對人類生存的重要性與唯一性，認識保護地球生態環境的意義與責任，明白如何以實際行動愛護地球。

【教學難點】

地球美麗壯觀而又渺小的特點，學生原有的知識建構不夠，因而不易理解;尤其是説地球像茫茫宇宙中的一葉扁舟，學生更是很難體驗;“生態平衡”、“生態災難”等科學術語，亦是學生學習中的難點。

【教學準備】

1、佈置學生課前從電視上、書本上，有條件的可到網上搜集有關地球的資料。

2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、備有課文朗讀、地球美麗、地球渺小、地球易碎、保護地球等內容的cai課件。

【教學理念】

本着“學生是學習和發展的主體”這一理念，本課教學以建構主義理論為指導，力求發揮學生主動參與的意識，藉助衞星資源優勢，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式，幫助學生體會地球的特點，明白保護地球生態環境的重要性，採取以讀為主、讀悟結合的閲讀教學方法，引導學生以讀助悟、以悟促讀，培養學生的自主學習能力，拓展學生思維空間，體現新課程的三維目標.

【教學流程】

一、激趣導課

1、同學們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬生靈，並且無私地奉獻着。你知道她是誰嗎?

2、對，她就是地球。讓我們一起跟她打聲招呼吧!齊讀課題。

3、在茫茫的宇宙海洋裏，有幾個地球?所以，地球對於我們來説太珍貴了，她是我們賴以生存的唯一家園，讓我們再一次深情地問候她吧!(再讀課題)

4、地球母親非常高興，正在歡迎我們呢!今天，我們就以一顆感恩的心走進地球。(播放課件封頁，再讀課題)

二、初讀課文，整體感知

1、播放課件“課文朗讀”，學生邊聽邊觀看相關圖片。

2、聽完之後，請同學們想想：課文介紹了有關地球的哪些知識?

宇航員在太空中看到地球后發出了怎樣的感慨?

三、細讀課文，探究地球特點及環保的重要性

學生自由讀文，選擇自己最感興趣的內容進行探究。

(一)感悟地球的美麗

1、自由朗讀課文第一自然段，你從課文的哪些內容體會到地球的可愛?把你的感受寫下來。

同學們，我國的神舟飛船在太空遨遊時，拍攝了我們美麗家園的很多照片，老師有幸從楊利偉叔叔那兒弄到幾張，你們想看嗎?

2、播放課件：美麗壯觀、晶瑩透亮、裹着水藍色“紗衣”的地球圖片。

①同學們，這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎?請用自己的話，誇誇我們的地球。

②誰能根據課件中所觀察到的圖片，具體説説地球如何漂亮?着重從“晶瑩透亮、裹着水藍色‘紗衣’”來體會地球的美麗。

③用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，將地球的美麗讀出來。

④讓我們一起來讚美我們的地球母親吧!齊讀描寫地球美麗的部分。

3、地球的美麗僅僅在於她的外表美嗎?你還從文章哪些段落看出她的內在美?

①讀3、4自然段中有關的語句，理解“無私”“慷慨”，説説你從中體會到地球母親的什麼品質?

②此時此刻，你最想對地球母親説些什麼呢?讀3、4自然段中有關語句。

4、導讀：理解了課文意思之後，相信大家會讀得更好。(誰再讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。説説為什麼用這種感情去讀; 我們帶着這種感情齊讀這句話。)

(二)體會地球的渺小與容易破碎

導語：茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，她像母親一樣為我們提供了温暖舒適的生活環境。可她又是渺小的、容易破碎的，地球的渺小與容易破碎表現在哪些地方?學生潛心讀課文，將自己的閲讀理解寫在書上。

1、瞭解地球的渺小。

①誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小?(課件出示有關文字，提醒學生注意紅色標記的字最能體現地球渺小，應重讀。)

②讓學生彙報自己蒐集到的資料後，播放動畫課件，幫助學生理解“一葉扁舟”體會到地球的渺小。

③課件出示説明方法及運用説明方法作用的比較題，學生在朗讀中感悟其作用。

2、明白地球上的資源有限，地球容易破碎。

①誰來説説地球上礦產資源的有限性?你從這幾個數字：“幾百萬年、幾億年、二三百年”中感悟到什麼?

②誰來説説可再生資源的情況又是怎樣呢?(課件出示第4自然段文字讓學生朗讀。)可以結合自己課前蒐集到的資料來談。

③過渡語：是呀，人類為了眼前的發展，急功近利、目光短淺、亂挖亂採、過度開發，把我們的地球母親摧殘得遍體鱗傷，體無完膚。她向我們人類發出了嚴重的警告。老師收集了有關的資料。想看看人類給地球造成的災難嗎?

④展示人類毀壞資源、破壞地球的圖片讓學生觀看。

⑤看完這些令人觸目驚心的圖片之後，此刻你心情怎麼樣?帶着這種感情再讀讀第4自然段。

⑥同學們，我彷彿看到了地球在哭泣，你想説點什麼嗎?此時你又將怎麼樣讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。(課件出示這句話)

(三)領悟地球的唯一性及環保的重要性

1、展開小小辯論會。

同學們，我們的宇宙飛船已經遨遊了太空，假如地球上不能居住了，我們可以移居到別的星球，你贊同這種觀點嗎?同學間相互討論，説出理由。

2、激情呼喚。

是呀!同學們，我們只有一個地球!但我們可親可敬的地球媽媽，正在遭受着無情的破壞，我們的家園-----這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她!

①課件出示最後一個自然段。請同學們帶着對地球母親的一片愛心，齊讀最後一自然段。

②看到我們的地球正在遭受的災難，你會想到什麼標語呢?想為保護地球做點什麼呢?(課件出示相關標語讓學生齊讀，展示全國各地保護地球的宣傳圖像以及保護地球的策略供學生觀看參考。)

四、拓展延伸，昇華情感

1、課件出示問題：地球還面臨着什麼危害? 組織學生根據課件拓展資料及自己蒐集到的資料展開討論，積極探討解決地球危害的辦法。

2、課件出示配樂朗讀《每天，我們的地球有……》，學生聽完之後，引導學生説説感受並將感受送入對詩歌的朗誦中。

3、組織學生暢談學文後的感想，讓學生對地球的熱愛之情得到進一步的昇華。

4、總結昇華：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊員，我們應該從現在做起，從身邊做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環保小衞士!

五、反饋練習，學以致用

1、課件出示練一練，讓學生口頭作答。

①給帶點的字選擇正確讀音。

和藹可親(ái ǎi) 毀滅(huǐ fěi) 薄薄的(báo bó)

② 在( )裏填上合適的關聯詞。

●( )不顧後果地濫用化學品，( )會造成一系列的生態災難。

●( )地球適合人類生存，( )我們要精心保護地球。

③説説下列句子用了什麼説明方法。

●這張桌子長1.6米，寬1.2米，高1米，真夠氣派的。

●中午的太陽宛如一個裝菜的盤子。

2、出示“查一查”，讓學生自主選擇：

調查一下我們身邊的環境，看看存在着什麼問題?如何解決?可以擬出幾條環保標語，可以寫一封建議書向有關部門反映，有條件的也可以製作環保網頁，發出環保倡議，發送到網上去。

教學設計方案 篇2

課前談話

師：上課之前老師要和大家説兩句話，請你們仔細聽，對你就鼓鼓掌。不對，你就搖搖頭。

第一句：我們是好朋友！同學鼓掌。一下子讓我擁有了這麼多朋友，我心裏都樂開了花。

第二句：你們上課聽講真專心！

師：看大家這麼有精神的樣子，我們就準備上課了，好嗎？希望客商我們能專心學習，也能成為真正的好朋友

認識安培

師：剛才，我一下子認識了那麼多新朋友，太高興了。我啊，也給你們帶了一個好朋友，你看（出示安培的圖片）一起來喊喊他的名字

生：安培

師：安培到底是誰？又一個怎麼樣的人呢？請你認真讀讀這句話你就知道了。

指名讀

師：第一次讀就能讀正確，真棒

指名讀

師：最後半句不着急再讀一次嗎？

生再讀

師：現在你能用這個句子來介紹一下安培嗎？

句式訓練：安培是 。

生1：他搞科學研究非常專心

生2：他是法國著名的物理學家

師：讓我們一起來讀讀這段話，要是把紅色的這兩個詞讀得重一點就更好了。

初讀，瞭解故事梗概

師：今天這節課我們就來學習安培因為做事情太專心，而發生的一件有趣的事情。故事的題目就叫《“黑板”跑了》，請你們和我一起寫課題。（板書課題）誰能來讀讀？

指名讀課題

師：讀了課題你的小腦袋裏有沒有冒出許多小問號來？

同學提問

師：黑板怎麼會跑呢？黑板為什麼要加上引號呢？

現在請你仔細想想，還能不能提出不同的問題。

會問的人就一定很會學習。就讓我們趕緊去讀讀課文吧，請先看讀書要求：

1、 要把課文讀正確、讀通順，難讀的詞語圈出來多讀幾遍。再給自然段標上序號。

2、 邊讀邊考慮我們剛才提出的問題。

明白了嗎？趕緊從課桌裏拿出課文紙大聲讀起來吧。

同學讀課文，教師將難讀的詞語打到課件上。

車輛 只顧 衣襟

掏出 車廂 後壁

演算 情不自禁 聚精會神

師：看到大家一遍接着一遍讀課文，我都不忍心打斷大家了。可是我很想知道這兩個問題的答案，誰能告訴我呢？黑板為什麼要加引號？黑板怎麼會跑呢？

生1：因為那不是真的黑板，是馬車車廂的後壁。

生2：馬車跑了，馬車的後壁就跑了，黑板也跑了。

師：讀了課文還不夠，還要會讀這些詞語出示詞語：

車輛 只顧 衣襟

掏出 車廂 後壁

演算 情不自禁 聚精會神

師：誰能來讀一讀第一行

指名讀

師：衣襟這個詞語特別難，誰能念？

指名讀

師：知道什麼是衣襟嗎？看，老師這裏（手指着自身的衣服領子），這就是衣襟，現在知道了嗎？

生齊答：知道了。

師：現在誰來讀讀第二行

指名讀

師：清楚又響亮，最後一排最難了，誰有勇氣來挑戰？

指名讀

師：能把這三個詞語念得擲地有聲嗎？

指名讀

師：其中有一個詞演算你知道是怎麼樣算嗎？

生：在黑板上一邊算一邊畫

師：張老師找到了有這個詞的句子，讀一讀再想想什麼是演算？

出示：安培高興地走過去，從口袋裏掏出粉筆，在“黑板”上演算起來

生自由讀句子，指名交流

師：演算就是要找一個地方把一步一步寫下來，現在你知道了嗎？我們要把攔路虎一個一個消滅，我指一個大家讀三次。

師：瞧，我們多能幹，一會兒功夫就把攔路虎都消滅了，要是再讀課文，一定比剛才讀得更棒了。現在請同桌小朋友你讀一節我讀一節，互做小老師，讀得好就誇誇他，讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好，就把它劃下來，等會兒我們一起來讀。

生互讀課文

師：有沒有特別難讀的句子和大家交流一下？

沒有同學舉手

師：老師剛才看到一個小朋友有一句話讀得不是很好，我們一起來看。

出示句子：

可是安培好像什麼也沒有看見，什麼也沒有聽見，只顧低着頭朝前走。

師：這個句子很難讀，老師用了一些記號來協助大家，看能不能行了？

出示句子：

可是安培好像什麼也沒有看見，什麼也沒有聽見，只顧/低着頭/朝前走。

師：有了我的協助，你能讀了嗎？

指名同學讀

師：比剛才進步多了，誰能再來讀一讀。

個別讀

齊讀

師：我這裏還有一個句子，你能把這個句子讀好嗎？

出示句子：

可是黑板還在向前移動安培情不自禁地跟着黑板走，繼續聚精會神地演算着

師：這個句子裏，有個詞語形容安培特別專心，你發現了嗎？

生：情不自禁

師：這是形容安培不自覺得跟着馬車走了。

生：聚精會神

師：這回找對了。誰的小腦袋裏還有4個字的，形容考慮問題特別專心的詞語？

生：專心致志（師在黑板上貼出詞語）

生：全神貫注（師在黑板上貼出詞語）

生：一心一意（師在黑板上貼出詞語）

師：我們一起來讀讀，把它們放進記憶貯藏室裏面。

細讀：抓住“黑板”，學習安培為什麼想找一塊“黑板”

師：現在讓我們來做做小小偵探家，仔細讀讀課文的3、4、5找出有關黑板的句子，用橫線把它們畫下來。

生一邊讀課文一邊找句子，師巡視。

師：有人已經找到好幾句了，我們來交流一下好嗎，你找到哪幾個句子就來交流哪幾個句子。

指名交流

生讀：説來也巧，街道旁正好豎着一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

出示句子：

説來也巧，街道旁正好豎着一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

師：你找到了這一句，還有嗎？

生：算着算着，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。

出示句子：

算着算着，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。

師：你找到了這一句，還有沒有？

生：可是“黑板”還在向前移動，安培情不自禁地跟着“黑板”走，繼續聚精會神地演算着。

出示句子：

可是“黑板”還在向前移動，安培情不自禁地跟着“黑板”走，繼續聚精會神地演算着。

師：還有兩句你能找到嗎？

生：後來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自身快追不上了。這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的後壁。

出示句子

後來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自身快追不上了。

這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的後壁。

師：請大家看大屏幕，我給這5個句子塗上了三種顏色，每一種顏色的句子分別在講什麼，請大家想一想。

出示：

説來也巧，街道旁正好豎着一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

算着算着，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。

可是“黑板還在向前移動，安培情不自禁地跟着“黑板”走，繼續聚精會神地演算着。

後來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自身快追不上了。

這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的後壁。

師：你看，這些句子塗上了不同的顏色，請你再讀讀，你又發現了什麼？

同學自由讀句子。

師：誰能來説説你發現了什麼？

沒有同學舉手

師：第一個我來説吧，你看，第一句我就説黑板豎着（板書：豎着）第二個你能來説嗎？

生齊説：黑板動了（板書動了）

師：最後呢？

生齊説：黑板跑了（板書跑了）

師：小朋友們，安培再街上一邊散步一邊考慮數學題，他發現一塊豎着的黑板，就馬上演算起來，後來黑板動了，安培還跟着黑板演算，最後黑板跑了，安培追不上了，他才發現那是馬車車廂的後壁。

師：這豎着的黑板是為安培準備的嗎？他為什麼要去找這一塊豎着的黑板呢？請大家默讀第三自然段，找一找答案。找到答案馬上舉手。

同學自由大聲讀

師：剛才小朋友們犯了一個錯誤，老師要求大家默讀，他為什麼要找一塊黑板？

生：他在衣襟上畫着怕忘記了，就想找一塊黑板。

出示

開始他在心算，用手指頭在自身的衣襟上畫呀畫的，後來覺得需要找一個地方來計算一下才行。

師：誰能邊想象邊來讀這個句子。

同學自由讀

師：讀着讀着，我彷彿看到安培一邊心算一邊在衣襟上畫呀畫的樣子了，誰願意來做做安培？指名讀

師：你一邊畫一邊心算再想什麼啊？

生：數學題，很難算

師：街上的行人來來往往好像很熱鬧，可是安培好像

出示句子：同學接讀

什麼也沒有看見，什麼也沒有聽見，只顧低頭朝前走。

師：請你讀讀這句話，帶着什麼樣的心情來讀呢？出示

出示句子：

説來也巧，街道旁正好豎着一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

師：讀出安培喜出望外的心情來

安培都高興地喊了出來了，

出示：

太好了！ 。

他會喊些什麼呢

生：我可以演算這個題目了

生：我想找黑板就找到了

師：他還是一心想着數學題，我們都知道這個是馬車的後壁，可是安培為什麼不知道呢？

出示句子

安培高興地走過去，從口袋裏掏出粉筆再黑板上 地演算起來。

你能把形容專心的詞用進去説一説嗎？

師：原來是安培考慮數學題太專心了。所以才會把馬車車廂的後壁當作黑板。那黑板動了，甚至跑了起來，專心的安培又是怎麼樣的反應呢？大家可以課後再去讀讀課文的第4、5自然段，自身去學學。

寫字，學習安培的專心

師：最後讓我來學學專心的安培，專心得來寫寫字。

出示生字：

考

師：看這是什麼字？認識這個偏旁嗎？這是考字頭。要寫好這個字得注意筆順，請你找到課後練習2考的'筆順，自身先書空一下。

師：現在我們可以把它放到田字格里了，先寫考字頭，豎在豎中線上，再寫橫、豎折折鈎。請你們也把考字放進田字格里。注意頭正、身直、臂平、腳平。

出示生字

而

師：課後請大家也用先書空，再看田字格里的位置，自身寫一寫。

教學設計方案 篇3

教學目標 ：

1、瞭解自己的家鄉，誇誇自己的家鄉，結合杭州的西湖博覽會，初步培養熱愛家鄉的思想感情。

2、能用連貫的一段話誇誇自己的家鄉。

教學重點：看圖聽聽説説三位小朋友是怎樣誇自己的家鄉的；用不同的語言誇誇自己美麗的家鄉或家鄉的特產。

教學難點 ：用自己的語言把三個小朋友誇家鄉的話説出來，不能成為變相的背誦。怎樣用連貫的一段話誇自己的家鄉。

教學過程 ：

一、談話揭題，明確學習任務。

每個小朋友都有自己的家鄉，你的家鄉美嗎？這節説話課，我們要先來聽聽三位小朋友是怎樣誇自己的家鄉的。（板書：誇家鄉）最後還要小朋友仿照例子，用一段連貫的話來誇誇自己的家鄉。

二、初步看圖，整體感知。

1、這三位小朋友的家鄉分別在哪裏？你是怎麼看出來的？

2、用句式他的家鄉在（），因為那裏（）。

三、聽聽、説説

這三位小朋友的家鄉都很美，聽聽他們自己是怎樣邁進家鄉的。

● 出示圖1，

1、聽邊思考：A、他的家鄉在哪裏？B、那裏有哪些美麗的景色？C、他覺得自己的家鄉怎樣？

2、分步回講以上內容。

3、誰來做山裏的孩子，向同學們誇誇自己的家鄉？（個別講，集體評議）

● 出示圖2：

1、邊聽邊思考：這個小朋友先説什麼？再説什麼？最後説什麼？

2、自由説；小組説。

3、誰來做海邊的孩子向大家誇誇自己的家鄉，指名説，集體評議。

● 出示圖3 ：

1、聽錄音想想，這位小朋友是怎樣介紹自己的家鄉的？

2、學着這個農村小朋友的樣子，來誇誇家鄉。（自由説，指名説，評議）

四、誇誇自己的家鄉。

這三位小朋友的家鄉都很美，他們都愛自己的家鄉。我們也有自己的家鄉，你來介紹一下自己的家鄉好嗎？

1、怎麼説？依據第一幅圖的學習方法。

2、分步指導：

（1）重點指導第二步那裏有哪些美麗的景色？（或有名的特產）

（2）也可以説説居住地周圍的建築或市場的景象。

3、把三部分內容連起來，用一段話誇誇自己的家鄉。（自由説；同桌説；指名説；集體評議。）

五、總結：

今天我們學會了用一段話來誇誇自己的家鄉，我們家鄉都很美，我們都愛自己的家鄉。我們要學好本領，長大為家鄉做出自己的貢獻。

教學設計方案 篇4

學習目標

1、流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

學習重點：

抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

教學難點:

在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

教學方法:

談話、啟發、引導

學習方法:

自主、合作、探究、感悟

教學準備:

多媒體課件

教學過程

（一）導入新課。

1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什麼關係。學生齊讀課題。

（二）檢查預習，整體感知。

1、課題中的“他”指的是誰？

2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞着婦人和乞丐講了什麼事。

（三）細讀課文，讀中感悟。

1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

2、那個獨臂乞丐開始就情願搬嗎？後來為什麼搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情願。

（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，並指導“慷慨”兩個字的寫法。

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看着婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一隻手也能幹活，也有尊嚴。

（4）誰能帶着乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

（5）學生讀乞丐幹活時的樣子，説一説看到這一切感受到什麼？

（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“佈滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來説很不容易，而且又累又髒。）

小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路後的他結果怎樣呢？（成了董事長）

3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什麼不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來説的確不一樣。

5、若干年後，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家裏，想不想聽聽他們説了些什麼？請三個同學分角色朗讀課文。

6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什麼不要報酬，還要把房子送給一隻手也沒有的人？”（學生抓住婦人説的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）

7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。

（四）感情昇華。

課文學到這兒，同學們一定收穫很多，你們想説點什麼？

總結：同學們説的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

（五）檢測。

根據課文內容填空。

（1）第一個乞丐原來希望從女主人那裏得到（ ），實際上他得到了 。

（2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（

）的人，寫這個人，更能反襯出（ ）。

（六）佈置作業

1、閲讀短文《嗟來之食》，圍繞着尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。

2、蒐集有關“尊嚴”的格言和故事。

（七）板書設計：

為了他的尊嚴

婦人乞丐

搬磚掙錢

教學設計方案 篇5

教學目標 ：

1、理解課文，懂得不能説謊話，要做誠實的孩子。

2、學會本課12個生字，理解”打算、周圍、注意、麻煩。結結巴巴、等詞語的意思。

3、能正確地朗讀課文。

教學重點、難點

　教學重點：

1、生字字形：塞（“人”下面有三橫）。吞（上面不是“天”）拿（會意字，把手合上就是拿）

2、從瓦尼亞的語言、行動。神態，讓學生明白瓦尼亞的錯誤。

　教學難點 ：

理解瓦尼亞開始為什麼臉紅了，後來又臉色發白。用“一會兒……一會兒……”造句。

　教學準備

李子一隻、課文錄音、抄有比較句子和練習題的小黑板、課本掛圖。

　教學時間：3課時

第1課時

課時目標

1、學會本課12個生字，理解“周圍”“打算”等詞的詞意。

2、初讀課文，瞭解課文大意，知道課文主要講了一件什麼事。學習課文第1段。

　教學過程

1．聯繫實際，揭示課題。

（1）（出示李子）這是什麼？你吃過它嗎？（指導學生談談李子的外形，味道。）李子中間有什麼？你知道還有哪些水果有核？

（2）出示課題，齊讀。學習“核”。這個字和哪個字很像？（指導學生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。）

2．聽課文錄音，略知大意。

邊聽邊思考：

（1）課文主要講了一件什麼事？

（2）還有什麼不懂的問題。

討論後教師歸納，指出提得好的問題。大家帶着這些問題自己來讀懂課文。

3．自由讀課文，自學字詞。

要求：

（1）讀準生字字音，想想用什麼好辦法記住字形，把生字組成的詞劃下來，想想詞語在句子中的意思。

（2）看看課文有幾段，每段告訴我們些什麼？

4、檢查自學，初讀課文。

（1）指名分段讀課文，評一評誰讀得最好。

（2）正音：“一會兒”兒化“塞”是平舌音。“結結巴巴””中的“結”念“輕聲”。

（3）交流記生字的方法。剛才在自學中，你是怎麼記住主字的，把你的好辦法説出來給大家聽聽。（生説一種方法，師在田字格中寫一個字。）

5、學習第1段。

（1）媽媽買來李子準備晚飯後分給大家。指名讀第1段。

（2）哪個詞是“準備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）

（3）齊讀第1段。

6、寫字指導。

塞：上中下結枕…年間是三橫。

吞：第一筆是橫，不要寫作撇。

7、作業 ：

完成課堂作業 第1、2、3題。

第2課時

課時目標：

1、學習課文第2至5段，理解詞意，知道瓦尼亞開始為什麼臉紅了，後來為什麼又臉色發白。

2、練習有感情地朗讀課文。

教學過程 ：

1、複習鞏固。

抽認生字、組詞。

2．學習課文第2至5段。

（1）指名讀第2段。

A、瓦尼亞為什麼要偷拿李子吃？（因為他從來沒吃過李子，非常想吃。）

B、從哪裏看出瓦尼亞非常想吃李子？

出示句子：“他一會兒聞聞，一會兒摸摸，很想馬上吃一隻”。聯繫上下文説説“他”是誰？”“聞聞”是聞什麼？他想知道什麼？（氣味）“摸摸”是摸什麼？他想知道什麼？（感覺一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個動作課文裏用什麼詞來連接的？表示事物在較短時間內先後的變化可用“一會兒……一會兒……”。他問了李子的氣味，感覺了李子的外表，心裏怎麼想的？（想知道李子的滋味。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）

C 、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？看圖説説，找出句子談談。

比較句子：“他看看周圍沒人。

“他看看周圍沒人注意。”

兩個句子一樣嗎？

“塞”在這兒換成“放”行嗎？為什麼？

D、讀讀第2段，説説這段主要告訴我們什麼？

（2）找出寫第2幅圖的課文，指名讀第3段。

A、出示：“吃完後，媽媽發現李子少了一隻。…

在這兒為什麼用“發現”不用“看見”呢？

（因為媽媽根本沒有想到李子會少，她感到很突然，所以用“發現”。

B、自己輕聲讀課文，對照圖畫，思考：圖中畫的哪位是瓦尼亞？

聽了媽媽的問話後瓦尼亞的表現與別的孩子有什麼相同和不同？

C、討論思考題。

出示句子：

瓦尼亞臉紅了。

瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。

你喜歡哪一句？為什麼？

這句話把什麼比作大紅蝦？為什麼這麼比？

瓦尼亞為什麼臉紅得像大紅蝦一樣？

看插圖，説説當時瓦尼亞的樣子，想想應該用怎樣的語氣讀他説的話。

D、這段主要告訴我們什麼？

（3）瓦尼亞的臉紅了，後來為什麼又變白了呢？齊讀第4。5段。指名回答。“想想該以怎樣的語氣讀好媽媽的話？為什麼？（媽媽的話和句未的感歎號表達了擔心、關切的語氣。）練讀媽媽的話。

“嚇”是什麼意思？瓦尼亞為什麼害怕？從哪裏看出瓦尼亞心裏十分害怕？（臉色發白。結結巴巴）“結結巴巴”是指什麼？以結結巴巴的語氣讀讀瓦尼亞的話。

3、有感情地朗讀課文，師小結課文內容。

4、課堂練習：

完成課堂作業 第4、5、6題。