三年級語文秋天的雨第二課時的教學設計
設計理念:
1、深圳屬於亞熱帶海洋性氣候,四季變化不分明,感受秋天對當地孩子有一定難度。因此,抓住“留意”一詞重點感悟。
2、尊重孩子個性,放飛想象和聯想,提供展示的情境和機會。
3、“激趣—興趣—樂趣—情趣”相結合,以讀帶講,以讀帶思,以讀帶悟,對學生進行無聲的滲透和感染,感受秋雨的無私品質。
4、語文的積累和生活化走進課堂。
教學過程:
一、昨天老師讓大家回去畫秋天,誰願意上來和大家分享一下呢(邊看畫邊介紹自己畫的秋天)?(3個) 老師很高興,同學們積累了很多與秋天有關的詞語、句子和古詩,甚至還有自己寫的,老師真高興。那我也知道一個和秋天有關的詞:秋雨綿綿(幻燈)
二、 那麼秋天的雨到底是怎樣的呢?
1、 齊讀第一段,説説讀後知道了什麼?
2、 把秋天的雨比作鑰匙。
3、 “留意”換詞:留心、注意、發現、察覺等
4、 帶着你的體會感受再讀。(輕、慢、温柔)師範讀,讀好“打開了”。
5、 師總結過度:原來秋天的雨是這樣地清涼、這樣地温柔又這樣地讓人不知不覺。那就讓我們一起去仔細地去看看它,看看它給大地送來了什麼吧!
三、 默讀第二三段
1、秋雨給大地帶來了什麼?色彩和好聞的`氣味(板書)
2、在第二自然段中具體給誰送來了什麼呢?找一找。把自己當做銀杏樹、楓樹、田野、菊花根據課文內容進行自我介紹。(叫三個不同的,其他的同桌互相介紹。)聽了他們的自我介紹,你發現了什麼共同特點?覺得哪個句子最特別,為什麼?(色彩很多—概括五彩繽紛(板書);換詞(五顏六色、多姿多彩、五光十色、色彩斑斕)、比喻,把什麼比作什麼;擬人,當作人來寫,做動作:你擠我碰、頻頻點頭)第二段第一句話划起來。這一句話就是這段話的主要意思,也就是説這段話就是圍繞這句話來寫的,是對這段話的總的概括。這樣的句子有時在一段話的開頭,有時在中間,還可以在段的結尾,叫中心句。這是一個新知識,同學們要記住哦。
那第三段又是圍繞哪句話寫的呢?劃出來。用一個詞概括一下:瓜果飄香(板書)
3、秋天的雨給大地帶來了五彩繽紛和瓜果飄香,此時此刻,你覺得秋雨象什麼呢?為什麼?用一兩句話寫寫。
四、寫話--秋天的雨, 畫家/廚師/雷鋒/叢飛/魔術師。
板書:11、秋天的雨(畫簡筆)
色彩 氣味
五彩繽紛 瓜果飄香
反思:學習語文,要重視積累和生活化。我的導入很好的體現了這兩點。學習本課之前佈置同學們把自己平時看到的和心目中的秋天畫下來,然後在旁配上語言。有的同學配與秋天有關的古詩,有的配與秋天有關的詞語、句子,還有的乾脆自己寫才過癮。然後將這些作為“學生邊看自己的畫邊介紹”作為本節課的導入,把積累、生活與課堂結合,把畫-寫-説結合,激起了學生學習本課書的興趣。板書“雨”不用文字而用簡筆畫,這樣的設計又增添了趣味性。
興趣是最好的老師,有了興趣,同學們就有了學習的勁頭,同時也會體會到學習的樂趣。
由於深圳的四季變化不分明,孩子們的感受也不清晰。因此要藉助文段、設立情境進行理解。我抓住“留意”一詞,讓學生換詞品味,他們知道了秋天是趁人們不注意、沒留心,在不知不覺中悄悄來到人們身邊的。此外,秋雨的清涼、温柔、輕輕地,是可以直接從文段知道的,由於學生的語感較好,他們能用讀理解好了。而且文段一第一句話説“秋天的雨,是一把鑰匙。”學生也知道了這是一個比喻句,但還是很抽象,為了引導學生體會好這句話,我抓住“打開了”,並運用氣聲進行了範讀,讓學生很快就明白了。
教學第二文段時,為了理解“五彩繽紛”這個詞,先讓學生找出表示顏色的詞,結合課件,再進行概括和換詞,透徹地理解了這個詞的含義,並體會了比喻和擬人的修辭手法和中心句的作用。(再舉一反三,讓學生自學第三文段,自己找第三文段的中心句,並用一個四字詞概括文短意思:瓜果飄香。)我還根據學生善於表演和個性鮮明的特點,讓他們選擇喜歡的角色(銀杏樹、楓樹、田野、菊花)進行自我介紹,不僅很快熟悉了文段內容,同時也體現了對學生個性的展示和關懷。讓我很高興的是,每一個學生都落到了“秋雨姑娘很慷慨大方,象雷鋒,象叢飛,為大地做好事,沒有她的澆灌就沒有這麼五彩繽紛的顏色,和瓜果飄香的氣味。所以我們要感謝秋雨姑娘。”這一點上。這也正是這篇文章的靈魂所在。
最後的小練筆:“秋天的雨給大地帶來了五彩繽紛和瓜果飄香,此時此刻,你覺得秋雨象什麼呢?為什麼?用一兩句話寫寫。” 有同學説象畫家、象廚師、象雷鋒、象叢飛、象魔術師……為大地帶來了色彩、氣味、具有愛心……充分發揮了學生的想象和聯想及把思維轉化為文字的能力,也表達了同學們對秋天的愛。
本節課,把“激趣—興趣—樂趣—情趣”相結合,被評價是與學生心靈的溝通,生命的對話。學生的個性表演和口頭表達能力讓人驚歎,也很好地體現了語文教學的三個維度:情感、態度、價值觀。以讀帶講,以讀帶思,以讀帶悟的方式被認為是語文教學中無聲的滲透和感染。
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