我的童年教學設計

有人説童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律;有人説童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶，季羨林先生的童年是怎樣的呢?以下是本站小編搜索整理的我的童年教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　教學目標：

1、掌握生字詞、識記文學常識。

2、初讀課文，感知文意;瞭解作者童年生活的特點。

3、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

　　重難點：

品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

有人説童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律;有人説童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，是夢中的真，真中的夢，是回憶時含淚的微笑!”季羨林先生的童年是怎樣的?

　　(出示課題)

　　二、出示學習目標：(投影顯示)

1、掌握生字詞、識記文學常識。

2、初讀課文，感知文意;瞭解作者童年生活的特點。

3、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

　　三、學習目標一：掌握生字詞、識記文學常識。

　　自學指導一：

　　一、請同學們查閲資料或課下注釋，瞭解作家作品，以自己喜歡的方式讀課文，給每一自然段標上序號，並用筆勾畫出你認為需要積累的詞語，自行解決。

　　二、完成自學檢測一。

　　自學檢測一：

1、作家作品

季羨林(1911—2009)山東臨清人，字希逋(bū)又字齊奘。學者、翻譯家、作家。北京大學的終身教授。散文集有《天竺心影》《朗潤集》《留德十年》《牛棚雜憶》等，其著作彙編成《季羨林文集》共24卷。

自傳是自述生平的文章。作者為了讓別人瞭解自己所走過的生活道路，把自己的成長經

歷系統而有重點的介紹出來，這就是自傳。自傳可以是生平事蹟的實錄，也可以具有一定的文學性。

2、給加點字注音。

誕(dàn)生 孤苦伶仃(líng dīng) 教諭(yù)

醃(yān)鹹菜 龍肝鳳髓(suǐ) 穀穗(suì)

私塾(shú) 躥(cuān)房越脊(jí)

椽(chuán)子 溺(nì)愛 光大門楣(méi)

瑣(suǒ)事 發酵(jiào) 渾渾噩噩(è)

收割(gē) 萬象更(gēng)新

3、詞語解釋

肅然起敬：形容產生嚴肅敬仰的感情。肅然：恭敬的樣子;起敬：產生敬佩的心情。 萬象更新：世間所有的事物無象的，有象的，都發生了變更，煥然一新，生機勃勃。 萬象：所有事物;更新：新的替代舊的。更：改變，改換(重新獲得生命，喻復興)。 相依為命：互相依靠着過日子。泛指互相依靠，誰也離不開誰。

龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。

不以為然：不認為是對的。表示不同意或否定。

家徒四壁：家裏就只有四面牆壁。形容家境貧寒，一無所有。

渾渾噩噩：形容質樸天真，亦形容糊里糊塗，愚昧無知。 渾渾：質樸淳厚。噩噩：嚴肅的樣子。

光大門楣：光耀門庭，光宗耀祖。門楣，門庭，門第。

習以為常：常做某種事情或常見某種現象，成了習慣，就覺得很平常了。

孤苦伶仃：形容孤獨困苦，無依無靠。

教諭：學官名，始設於宋代。

　三、學習目標二：初讀課文，感知文意，瞭解作者童年生活的特點。

自學指導二：

一、讀課文，小組合作，探討問題:

1、理清本文的寫作思路，把握課文主要內容。

2、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事?

3、作者開篇即説“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結合課文，説説作者為什麼如此形容自己的童年?

4、作者的童年生活有什麼特點?在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的?

二、完成自學檢測二。

自學檢測二：

1、理清本文的`寫作思路，把握課文主要內容。

第一部分(1)總寫作者對童年的感受

第二部分(2—13)寫我童年的生活

第一層(2—10)交代我的生活背景，回憶童年在家鄉的生活。

第二層(11—13)離開故鄉，抒發思鄉之情

2、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事?

介紹了自己生活的社會環境;父親與叔父艱難的生活;我每天最高的享受;偷吃死麪餅子的趣事;介紹我的啟蒙老師;回憶童年時的小夥伴;交代我離開故鄉的原因。

3、作者開篇即説“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結合課文，説説作者為什麼如此形容自己的童年?

作者的童年是物質和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時，物質生活極度匱乏，吃的是紅高粱麪餅，連基本的生活物資——鹽，都無錢可買;“半個白麪饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家裏“連帶字的什麼紙條子也沒見過”;在濟南叔父家，“我”的精神生活並不如意，一個六七歲的孩子離開母親，幾次夢裏哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈悲涼的灰黃。

4、作者的童年生活有什麼特點?在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的? 明確：作者的童年可以説是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子就哭鹹菜”，偶爾吃一回白麪饅頭如同吃“龍肝鳳髓”一般;為吃一塊白麪餅子，竟被趕到水坑中。作者在6歲時便不得不離開家鄉，離開父母，這對一個孩子來説，無疑也是極為殘酷的事情。這些都是作者童年苦難生活的表現。

　四、學習目標三：品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

自學指導三：

一、請同學們快速的默讀課文。

二、小組合作，探討以下問題。

1、品味下列句子，注意畫橫線的詞語，思考其中藴含着作者怎樣的人生感悟。(課後研討與練習二)

2、學者鍾敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行;我愛先生文品好，如同野老話家常”。試結合文章內容，品析季羨林散文“語樸情醇”“野老話家常”的特點。(課後研討與練習三)

三、完成自學檢測三。

自學檢測三：

1、品味下列句子，注意畫橫線的詞語，思考其中藴含着作者怎樣的人生感悟。

(1)、這些是不折不扣的身邊瑣事，使我終生受用不盡。

作者認為童年的“芝麻綠豆般的小事”能給人無限啟迪，使人明白人生的道理，明白如何做人。當然“受用不盡”。

(2)、我每次想到這樣一個光着屁股遊玩的小夥伴“英雄”，就頗有驕傲之意。

“竟”字有出乎意料之意，表達出作者對自己的夥伴成為“英雄”感到意外，也有作者感歎世事難料的意味。這裏的“驕傲”有特定的含義，侷限於當時的時代，在作者看來，“啞巴小”的所作所為給自己灰黃色的童年增添了一點兒傳奇色彩。

(3)、儘管此時不但能吃上白麪饅頭，而且還能吃上肉，但是我再啃紅高粱餅子就苦鹹菜。

“寧願”一詞，表明了作者對故鄉以及親人強烈的思念之情。

2、學者鍾敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行;我愛先生文品好，如同野老話家常”。試結合文章內容，品析季羨林散文“語樸情醇”“野老話家常”的特點。

例如：“我父親同另外的一個弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依為命，房無一間，地無一壟，兩個無父無母的孤兒，活下去是什麼滋味，活着是多麼困難，概可想見。 ”雖無過多的描述也只是平平淡淡的記述事實，都讓人讀來心酸。

本文語言樸實無華，作者就像拉家常一樣把自己的童年生活娓娓道來，時代雖然遙遠，卻讓人歷歷在目，給人以無限啟迪。

例如，“專就山東論，是東部富而西部窮。我們縣在山東西部又是最窮的縣，我們村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家。”這幾句樸實的語言道出了自己家庭的特年時期生活的貧苦。

C、“我”六歲那一年離開故鄉，和叔父去了濟南，雖然備嘗思鄉思親之苦，但這也是“我：一生中最關鍵的一個轉折點。

D、文中最後寫“我”寧願再啃紅高粱餅子就苦鹹菜，表達了離家孩子對父母的深切思念。 答案：A.文中寫“在我誕生前似乎也曾有過比較好的日子”，而非在“我”出生之後。

　　《我的童年》反思

實際教學中，由於時間的關係，“檢查達標”這個環節沒有進行，其餘的環節，基本上都順利的實現了。課後，老師們的評價還好，我個人認為有下列優點和不足：

　　(一)可取之處：

1、注重培養學生聽、説、讀、寫的能力，及培養良好的語文學習習慣。

2、注重了文本的解讀，讓學生立足文本去分析與理解，避免架空分析。

3、給予了學生充足的自主學習與交流討論的時間，整篇課文，從文意概括到重點品析及難點的解讀，基本上都是學生自己完成的，教師基本上以點撥指導為主，較好的貫徹了高效課堂的理念。

4、導學案的設計梯度分明，符合學生的學情，學生能輕鬆愉快的完成整篇課文的學習。

　　(二)不足之處：

1、時間把握不足，對課堂教學進程的整體掌控上還需加強。

2、未重視小組評價，不利於小組建設，也不利於調動學生學習積極性，這是今後要牢記的地方。

3、在點評學生對問題的理解時，沒有給予學生明確的答案，使部分學生無法正確完成導學案，影響了學生對課文主題及重點語段的理解。因此，在瞭解學生課堂收穫方面，今後要加強。

4、課堂上對C類學生的關注還要加強。