《要下雨了》的第二課時教學設計（精選11篇）

作為一名人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《要下雨了》的第二課時教學設計，希望對大家有所幫助。

《要下雨了》的第二課時教學設計 1

【教學內容】

《要下雨了》第二課時。

【教學目標】

1、圖文結合理解理解詞句的意思，瞭解能預示要下雨了的大自然的現象，激發學生觀察大自然的興趣。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、滲透朋友之間要互相關心的思想教育。

【教學難點】

下雨前燕子為什麼飛得低?小魚為什麼覺得水裏悶?

【教學重點】

通過閲讀合作學習理解、課文內容。

【教具準備】

1、“下雨了”要下雨了的兩種課件。

2、隨課文內容動畫片課件。

3、小白兔、小魚、螞蟻、燕子的頭飾。

4、寫有學習方法的投影片。

【教學過程】

一、激發興趣、揭示課題

1、“要下雨了”的課件，讓學生説説看到了什麼，聽到了什麼?

(看到烏雲、閃電，聽到轟轟的雷聲)

出示“下雨了”的課件，讓學生説説看到了什麼，聽到了什麼?

(看到電閃雷鳴，大雨瓢潑，聽到嘩嘩的雨聲)

師提問：看到了這兩幅畫面後你知道了什麼?

生1：第一段畫面表現的是要下雨了的情景。

生2：第二段畫面表現的是已經下雨了的情景。

師生共同比較：

“要下雨了”“下雨了”有什麼區別?

板書課題：

要下雨了(齊讀課題)。

2、讀了課題：

你想知道什麼?

生1：誰知道要下雨了?

生2：它怎麼知道要下雨了?

生3：真的要下雨了嗎?

2、看結合課文的動畫片課件：

師問：這個童話故事，告訴了我們一件什麼事?

生答：(略)。

二、自主探索、合作交流，逐段學習課文的內容

1、學習第1～3自然段：

小聲讀第一自然段，你明白了什麼?

生1：小白兔在山坡上割草。

生2：那天天氣很悶。

教師隨手簡筆畫：

小白兔、山坡、小草。

質疑：

“悶”是什麼意思?

生1：呼吸不通暢。

生2：特別不舒服。

2、指名讀第二自然段：

師問：讀了這段你知道了什麼?

生1：小燕子從小白兔頭上飛過。

生2：小白兔問小燕子為什麼飛得這麼低?

師問：你怎麼樣知道燕子飛得低呢?

生答：從二自然段第一句“小燕子從小白兔頭上飛過”這句知道。

指導學生讀好：“燕子，燕子，你為什麼飛得這麼低呀?”

(大聲、讀出“奇怪”的語氣)

3、學習第三自然段：

齊讀這段話。

分學習小組討論：

這段有幾句話?每句話是什麼意思?

下雨前，燕子為什麼飛得低?

質疑：

“潮濕”是什麼意思?

⑴ 從字的偏旁上分析(兩個字都帶有三點水)。

⑵ 從生活實際中體會潮濕的感覺。

⑶ 從課文內容聯繫上下文理解“空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠。”從而理解“潮濕”的意思是：空氣裏水分很多。

彙報、討論結果：

燕子低飛的原因。

再齊讀共同討論以上三個自然段的學習方法：

(投影打出)

整段朗讀，一句一句讀懂。

理解重點詞語再朗讀這段課文。

三、指導學生用這種學習方法，合作學習4～9自然段內容並質疑解難

1、討論怎樣讀好“是要下雨了嗎?”這句話?

(結合句子理解，反映小白兔聽了燕子的話後半信半疑，正在思考，要輕輕地讀出疑問的語氣)

怎樣讀好“要下雨了，我們正忙着搬東西呢!”

2、理解“連忙”一詞的意思：

(換詞練習：趕忙、馬上、立即……)

動作感覺“悶”(想象人在水底憋氣的感覺)

動作示範理解“挎”的意思。

3、質疑：

下雨前魚為什麼覺得水裏悶得很?

⑴ 讓學生從自己讀過的課外知識幫助解疑。

⑵ 教師小結：

快要下雨的時候，氣壓很低，能溶進水裏供魚呼吸的氧氣少了，而且天氣晴朗時，溶在水裏的`氧氣也漸漸地跑出水面，魚在水裏感到氧氣不足就浮到水面，有的甚至會跳出水面。人們知道了魚的這種習性，就根據這種情形總結出了一句諺語，這就是“魚跳水，有雨來。”

4、分角色表演：

想象小動物的神態，動作及説話的語氣，特別要讀出小魚關心小白兔的語氣。再戴上頭飾表演。

5、教師簡筆畫板書：

⑴ “小魚跳出池塘”的畫面。

板書：

小魚跳出水面。

⑵ “小螞蟻搬家”的畫面。

板書：

小螞蟻搬家。

四、實踐創新，開發潛力

1、説説你在生活實際觀察中觀察到下雨前還有哪些自然現象?

2、你在課外書籍的閲讀中知道下雨前還有哪些自然現象。以此激發學生熱愛讀書，觀察大自然的興趣。

3、利用以上已有的知識，續編故事：

小白兔又走了一段路，看到小青蛙呱呱地叫得特別歡，好像在慶祝什麼大喜事，小白兔問“……”

【教學板書】

要下雨了

簡筆畫 小燕子低飛

簡筆畫 小魚跳出水面

簡筆畫 小螞蟻搬家

《要下雨了》的第二課時教學設計 2

一、談話導入，揭示課題

1、同學們你們都見過下雨吧！

2、那麼誰來説一説：“要下雨了”與“下雨了”意思有什麼不同？（“要下雨了”説的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是説雨已經下來了。）

二、初讀課文，感知大意

1、請同學們認真地讀課文，在自然段前標上序號，注意讀準字音，讀通句子；同時，請學生思考課文先後出現了哪幾種小動物？ 2.彙報交流：（板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）3.學生自由讀，,説説你都知道了什麼？

三、趣味識字，寓教於樂

1、看到大家讀書這樣認真，下面我們一起認識一下這節課的生字（多媒體課件展示一張張生字卡片飛了出來，我們一起和它們打招呼。學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）

2.認讀生字。

（1）出示帶拼音的生字詞。（自讀、指名讀、齊讀）（2）出示去掉拼音的生字詞。（開火車讀）（3）出示生字（同桌互讀）前鼻音：悶、身、伸、羣等。多音字：着（忙着、淋着雨。）

3、採用多種形式認讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）

4、同學們的字音讀得很準，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認識這些字。對吧？小朋友，這些生字咱們都會認了。下面請同學們到課文中讀讀它們吧，誰願意把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）

四、認知貫通；讀第一自然段。

1、輕聲讀第一自然段：讀後你知道了什麼呢？

2、提問：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動作用 標出來嗎？（彎、割、直、伸）。

3、提問：小白兔為什麼要直起身子不割草呢？

“天氣很悶”時會讓小白兔感到怎樣？（由於空氣潮濕感小白兔感到不舒服）

4、誰願意出來表演一下小白？

五、品讀；第二、三自然段

小白兔直起身子伸了伸腰，這時候他看了誰呢？他們説了什麼？

1、自由朗讀2、3自然段。

2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見了誰？（小白兔看見了燕子）。（貼燕子圖）

3、小白兔看見的燕子和平時一樣嗎？（不一樣）你是從哪裏知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過，平時的燕子飛得高，現在小白兔看到的燕子飛得很低。）

4、是呀，小白兔看見燕子飛得這麼低，覺得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊——（學生齊讀）。

5、到底小燕子為什麼飛得這麼低呢？我們一起來聽聽小燕子是怎麼回答小白兔的。（看課件）

再畫出小燕子説的話。邊讀邊思考什麼意思。

7、誰願意來讀讀小燕子説的話？課件出示小燕子説的話，比賽讀、評價、齊讀。

8、板書：燕子低飛

9、分角色朗讀課文。

（1）同桌讀，一個當小白兔，一個當小燕子配上動作練習朗讀（2）師生合作讀。

10、小結：讀讀——畫畫——想想——説説——表演讀（認真讀課文2、3段，抓住燕子説的話邊讀邊想什麼意思，找出燕子低飛的原因，最後分角色表演讀。

六、學習第四至六自然段。

1、小白兔聽小燕子説要下雨了，他相信嗎？你是怎麼知道的？

2、動畫課件出示：是要下雨了嗎？

（1）自由學着小白兔的語氣讀一讀這個句子。

（2）從小白兔的語氣看出他對小燕子的話怎麼樣呢？（半信半疑）（3）老師指導學生讀出疑問的語氣。

3、同學們呀，接下來小白兔又發現誰呢？請四人小組根據剛才的學習方法和老師這些問題，（老師指小黑板讀問題）合作學習四到六段。

4、四人小組合作學習。

5、檢查交流學習情況。

（1）課件出示第二幅圖，指名説小白兔看見了誰？（貼小魚圖）（2）小白兔看到小魚都游到水面上來了，他“跑過去問”看得出小白兔怎麼樣呢？（看到小魚跟平時不一樣，小白兔覺得很奇怪，急切地想知道為什麼。）指導讀出急切、疑問的語氣。

（3）小魚為什麼都游到水面上來呢？看課件，聽聽小魚是怎麼説的。（4）小魚游到水面上來的原因你們畫出來了嗎？指名讀小魚説的.話。再請願意讀的同學都站起來讀。

（5）板書：透透氣

（6）請同學們分別站起來讀4、5、6段。

（7）讀過這三段，你們有什麼不明白的地方嗎？（質疑）（8）同桌之間配動作朗讀對話。

（9）請三位同學出來表演讀，一個當旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小魚的頭飾表演讀。

七、小組合作學習課文第七段。

同學們，小白兔聽了小魚的話相信嗎？後來小白兔又發現什麼呢？請同學們根據以上的學習方法，四人小組合作學習第七段。

1、四人小組合作學習。

2、彙報：你讀懂了什麼？

（1）小白兔聽到小魚的話相信嗎？你是怎麼知道的？指名讀一讀。

（2）對，小白兔連忙挎起籃子往家裏跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，而且螞蟻也告訴他是要下雨了，從這兒可以看出小白兔相信是要下雨了。（貼螞蟻圖）

（3）你還知道了什麼？（螞蟻正在搬家）

（4）引導學生用“……正……呢！”進行拓展説話訓練。

（5）天快要下雨了，那麼螞蟻為什麼要搬家呢？用“因為……所以”説説。（引導學生説出因為下雨時，雨水向低處流，流到螞蟻的洞裏，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不着的地方。）

（6）質疑：這一段你還有什麼不明白的地方嗎？

3、品讀第七段。

（1）請小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。（2）全班齊讀。

八、總結課文。

1、學習了課文，你知道了什麼？用一句話説一説。（老師指板書，學生説）

2、同學們呀，你們喜歡小白兔嗎？

4、小燕子、小魚還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那麼雨有沒有真的下起來呢？我們下節課再來學習。

九、練習

略

《要下雨了》的第二課時教學設計 3

教學目標

１、鞏固複習需認讀的生字，會寫“往、得、很”三個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

３、初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

教學難點：

瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係

教學流程

一、鞏固複習

上節課我們與課文裏的字寶寶認識了，現在啊，這些字寶寶都跑到詞語裏去了，你們還能認出來嗎？

出示相關詞語，學生認讀。

二、談話引入

１、老師要問個小問題，昨天下雨了嗎？是什麼時候下的？（板書：下雨了）

今天這節課我們繼續學習第１６課“要下雨了”（板書：要）

２、“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？

三、精讀課文

過渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那麼，是誰先把要下雨了的消息告訴小白兔的？（板書：消息）

１、哪隻小燕子願意把要下雨了的消息跟小白兔説説？

生讀句子，師出示句子：“要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙着捉蟲子呢！”

①怎麼樣的空氣才是潮濕的空氣？

②有很多水分的空氣是潮濕的空氣，水分很少的空氣就是乾燥的空氣，乾燥是潮濕的反義詞。

學生齊讀三遍：潮濕對乾燥

③燕子可是邊飛邊説呢，哪隻小燕子能夠清楚、響亮地再跟小白兔説説。

指導朗讀

過渡：恩，小白兔終於聽清楚了，可是小白兔相信了嗎？

２、你從哪兒看出小白兔還沒有完全相信？

句子：是要下雨了嗎？

指導朗讀，讀出自言自語、懷疑的語氣。

過渡：聽了小燕子的`話，小白兔還不太相信呢！小魚們，快來在跟小白兔説説要下雨的消息吧！

３、句子：“要下雨了。水裏悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔你快回家吧，小心淋着雨。”

①透透氣類型的説詞練習。

②小魚為什麼要到水面上來透透氣呢？平常小魚都舒服的待在水裏，今天怎麼就悶得很呢？

用上因為……所以……説話練習。

咱們一起對小白兔説説要下雨的消息，一定要讓小白兔相信才行啊，要不然它會被淋雨的。

齊讀小魚的話。

４、聽了小魚的話，我們的小白兔終於相信了。課文中哪句話可以看出小白兔相信了？

句子：小白兔連忙挎起籃子往家跑。

①小白兔知道要下雨了會怎樣？哪些詞寫出了小白兔很着急？

（連忙、跑）

②指導用着急的語氣朗讀。

５、知道要下雨了，我們的小白兔在往家跑的路上也不忘告訴螞蟻們。螞蟻們知道這個消息嗎？

過渡：是啊，正是因為下雨了，所以螞蟻們正忙着搬東西呢！免得被雨水給沖走了。

讀螞蟻的句子。

螞蟻們正忙着搬東西，我們的淘氣正急着做作業，你們正幹什麼呢？

句式練習：螞蟻們正忙着搬東西呢！

淘氣正急着做作業呢！

６、連螞蟻都説要下雨了，小白兔就更着急了，所以小白兔——

引讀第七自然段。

燕子、小魚、螞蟻都説對了，不一會兒，大雨真得下起來了——

引讀最後一段。

三、拓展延伸

多幸運的小白兔啊，有那麼多的好朋友告訴他要下雨的消息，要不然就被大雨淋濕了。在我們的自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”的消息呢？

①生試説

②出示：燕子低飛捉蟲子，魚兒探頭透透氣，

螞蟻忙着搬東西，蛇兒出洞喘喘氣，

蚯蚓出土伸伸腰，蛤蟆上岸呱呱叫。

大雨小雨就來啦，大人小孩快跑啊！

③讀，配動作讀

四、指導書寫

往、得、很

五、背誦練習

選擇自己喜歡的部分背一背。

《要下雨了》的第二課時教學設計 4

一、概述

《要下雨了》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊的第16課。本課運用童話故事的形式講述了動物在下雨前的反常表現。通過本課的學習，引導學生善於觀察生活，從生活中學習知識。

本課需用時間為2課時，80分鐘。

二、教學目標分析

1、知識與技能

（1）認識12個生字，會寫“嗎、吧”等6個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規範。

（2）理解課文內容，能有感情地朗讀課文。

（3）以課文為範例，自主閲讀課外學習資料，豐富表象。

（4）結合個人感受，自主創新寫作出小故事。

２、過程與方法

（1）能夠指出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法。

（2）能夠通創編故事的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法。

（3）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的願望，體驗合作學習的過程和方法。

３．情感態度與價值觀

（1）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣。

（2）初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係，初步養成留心觀察的好習慣。

三、學習者特徵分析

1、在6～7歲的年齡段中，孩子能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。

2、在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。

3、學生有較好的合作學習的能力和習慣。

四、教學策略選擇

主要運用講授式、啟發式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用各種創新識字、續編故事等方法，通過自主閲讀拓展資料和進行創新寫作，提高學生的閲讀識字能力和寫作水平，培養想象力和思維能力（特別是創新思維能力），促進思維的深層次加工。

五、教學環境和資源準備

1、教學環境：多媒體網絡教學教室。

2、資源準備：教學所用的PPT課件，學生用的網絡課件、課本。

六、教學過程

第１課時

１、辨別語氣，導入新課

板書課題。

師：如果你在外面玩，天要下雨了，你又沒有帶傘，你心情會怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情會怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題。

指名讀→模仿讀。

２、巧設疑問，初讀課文

師：要下雨了，動物王國裏的小動物們都忙壞了，它們在忙些什麼呢？請打開課本第68頁，認真讀課文，對照拼音，讀準每一個字的字音。讀完了，想一想：你明白了什麼？

學生自讀課文→指名説。

師：大家説得這麼好，説明大家都很會讀書。現在，誰願意把自己會讀書的本領給大家展示一下？讀的同學大聲讀，聽的同學認真聽，我們來聽一聽：他們都讀對了嗎？

指名接讀課文→學生評價。

３、同桌合作，學習生字

師：進入“識字通”，同桌兩個小朋友共用左邊同學的電腦，一起學習。

同桌合作學生字→檢查→介紹記字方法→指名説→同桌互説。

師：大家的方法都很好。記住了生字再去讀課文，一定會比上次有進步。找到自己喜歡的自然段，讀給同桌聽一聽。

學生互讀課文。

４、引導學法，擴展學習

（1）打一打

師：同學們會用聯繫法來記字，非常好，這樣可以幫我們把多有聯繫的字集中在一起，我們學習起來，就更方便了。“潮濕”和水有關，你還知道哪些字和詞是和水有關的？ 螞蟻和蟲有關，你還知道哪些字詞是和蟲前關的？

一生説字詞師打字→學生讀字

（2）讀一讀

師：生字寶寶組成了許多有趣的兒歌，我們一起去讀一讀吧。

學生自讀詞語、句子、兒歌、小故事。

（3）説一説

師：你最喜歡哪一篇？為什麼？説給同桌聽一聽。

同桌交流。

５、指導寫字，夯實基礎

師：“六個小夥伴”可想跟大家交朋友了，同學們想和他們交朋友嗎？那可得答應他們的條件，就是“把它們寫漂亮”。想要寫好字，掌握正確的筆順很重要。請打開課件，去學一學吧。

學生自學→教師範寫→學生描紅。

６、課下作業，延伸學習

題：課下比一比誰的字寫得最漂亮，比比誰讀課文最流暢。

第２課時

１、巧用字謎，鞏固生字

師：誰能用自己編的`字謎考考大家？

學生説字謎，其他同學猜→齊讀生字。

２、活用資源，理解課文

（1）師：大家猜謎的能力都很棒。不知道讀課文的本領怎麼樣？有信心接受老師的檢查嗎？請大聲朗讀課文，邊讀邊想：課文講了一個什麼故事？

學生自讀課文→同桌互説。

（2）師：我把《要下雨了》這個故事編成了一本連環畫，大家想看嗎？

出示圖1→講講圖畫→角色朗讀→合作學習→互談感受。

（3）師：從圖2、圖3、圖4中選擇喜歡的一幅，同桌合作用我們學習圖1的學習方法進行學習。

自主學習→指名彙報→同桌互查。

（4） 師：小白兔看着在雨嘩嘩地下着，心裏想着剛才三個小夥伴説的話，它的心裏有好多話想説。同學們，如果你是小白兔，你會對燕子、小魚和螞蟻説些什麼？

同桌互説→指名説。

３、閲讀資源，拓展課文

師：動物王國裏許多小動物都能預知環境變化，不信，我們就一起去看看吧。 進入“資料城”，選擇自己喜歡的文章，讀一讀，想一想：你發現過這樣的現象嗎？你以後應當怎樣做？

學生自讀→指名説→同桌互説。

４、激活思維，創新寫作

師：喜歡“資料城”裏的諺語嗎？把喜歡的諺語變成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇見誰？它們會説什麼？做什麼？續編故事《小白兔往家跑……》。自己想一想，説給同桌聽一聽。

同桌互説→自主打寫→師生互評。

５、實踐活動，延伸學習

師：聰明的小動物們能預知天氣或環境的變化，如果你能在生活中認真觀察這些小動物的表現，你就能成為聰明的預言家！趕快擦亮眼睛去觀察，再把自己的新發現畫出來或寫出來，好嗎？

師生告別→下課。

七、教學評價

本堂課主要評價學生達到課標要求的程度。第１課時側重於識字教學的評價，第２課時側重於課文教學的評價，教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，

（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。

（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句。

（3）擴展閲讀：擴展閲讀內容相關的故事和短文。

（4）課文內容理解：有感情地朗讀課文，背誦課文，續編的故事語句通順，具有新穎性。

《要下雨了》的第二課時教學設計 5

【教學目標】

１、認識“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎、吧”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、初步瞭解燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關係。

【教學重點】

識字和寫字。

【課時安排】

２課時。

【教學準備】

生字卡片、錄音機、掛圖。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，揭示課題

１、放錄音：

請學生回答聽到的聲音──雨聲。

２、聯繫實際説一説：

引導學生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，學習生字

１、藉助拼音課文，把生字圈出來。

２、合作學習：

小組同學檢查字音，交流記字方法。

３、檢查生字學習情況：

出示生字卡片，指名讀。

三、朗讀課文，瞭解文意

１、指名分自然段讀課文。

２、看圖學文：

出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學生回答圖上畫的是什麼內容，並找出描寫這個畫面的段落，讀一讀，注意讀出“着急”的`語氣。

３、抓住重點句，指導朗讀課文：

引導學生想：小白兔是怎麼知道要下雨了？分別找到“燕子低飛”、“小魚游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。

⑴ 分角色朗讀每段的對話內容，注意體會每個人物的心情。

⑵ 找出燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬東西的原因，並在文中畫出來。

⑶ 體會小白兔的想法：

由不相信→半信半疑→完全相信，並在文中找出描寫小白兔想法的句子，讀一讀。

引導學生再想一想：

小白兔回到家裏，會對媽媽説些什麼，兔媽媽會説什麼？

四、課後延伸，練習背誦

１、讓學生想想哪些現象也説明要下雨了。

２、練習背誦自己喜歡的部分。

五、課堂作業設計

１、口頭填空：

⑴ 要下雨了，燕子（ ）。

⑵ 要下雨了，小魚（ ）。

⑶ 要下雨了，螞蟻（ ）。

⑷ 要下雨了，天氣（ ）。

２、讀讀説説：

例：我們正忙着搬東西呢！

李老師正忙着（ ）！

（ ）正忙着（ ）！

〖板書設計〗

１６、要下雨了

小白兔 悶

燕子 低飛

小魚 游出水面

螞蟻 搬東西

第二課時

一、複習檢查

１、背誦自己喜歡的段落。

２、出示生字卡檢查讀音並組詞。

二、分析字形並記憶

１、小組交流記字方法。

２、説説識記方法：

⑴ 讀生字：

開火車接讀生字。

⑵ 擴詞：

比一比，看誰組的詞多。

三、指導書寫

重點指導三個雙人旁的字。

四、展示評價

五、課堂作業設計

１、看偏旁寫字：

口：（ ）、（ ）、（ ）

彳：（ ）、（ ）、（ ）

２、讀句子，加標點：

⑴ 是要下雨了嗎（ ）

⑵ 我正忙着捉蟲子呢（ ）

⑶ 天氣很悶（ ）

〖板書設計〗

１６、要下雨了

嗎 坡 割 悶 伸 喊 潮 往

吧 很

蟲 濕 蟲 消 搬 陣 譁 得

《要下雨了》的第二課時教學設計 6

教學目的：

1、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種自然現象，並初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教材分析：

《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動物的不同表現，以及產生這些現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流”。在教學時採用圖文對照法組織讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發展並提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。

學情分析：

本課教學的對象是國小一年級學生，學生對要下雨了的自然現象曾經經歷過，但他們可能從未把這些自然現象與下雨前的徵兆結合起來，但是介於這裏的學生大多是城鄉結合，因此對“燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家”等自然現象有一定的認識和了解，所以對文本故事的理解上不存在太大的問題。

走進童話故事，讀好角色間的`對話是這個階段訓練的一個重點，一年級學生在分角色對話上，還存在一些問題。他們雖然能夠找準不同動物的語言，可對文本重點詞語和句子理解不到位，就讀不好角色對話。因此在教學時，要注意引導學生去理解詞語句子，在理解後有層次有梯度的去開展朗讀訓練。本堂課，我將採用以點帶面的教學形式，去引導學生關注文本，深層理解文本，然後有感情的去朗讀故事。

一年級學生注意力集中時間短，因此，在教學環節設計中，我加入了形象直觀生動的課件，注意到了每個環節過渡語的銜接;在板書設計上，我採用貼圖片的形式，來調動學生的學習興趣。

教學重點：

1、通過學習課文內容，瞭解下雨前的自然現象。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

瞭解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

教學過程

一、揭示課題：

1、板書課題：下雨了。

讓學生讀：下雨了。

2、板書：“要”用紅筆寫。

讓學生讀：要下雨了。

3、提問比較：“要下雨了”和：“下雨了”意思有什麼不同？（“要下雨了”説的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是説雨已經下起來了。）

二、啟發激趣。

下雨前大自然給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。下雨前會出現什麼自然現象呢？你們想不想知道？

1、學習第1段：自己輕聲讀第一自然段，讀後你知道了什麼？

2、提問：小白兔為什麼支起身子不割草了呢？

“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（由於空氣潮濕感到不舒服）

3、請一名同學讀第一段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。

4、在小白兔做的動作中，有兩個正相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。

（彎、直）

5、正確流利的朗讀第一段。

三、學習第2、3段：

1、小白兔直起身子時，看到什麼？出示第一幅圖。

2、燕子和平時一樣嗎？（不一樣）從哪兒看出來的？（燕子平時飛得高，而現在飛得低）。

3、燕子為什麼要低飛呀！第幾自然段告訴我們的？指名讀這段，其他同學聽一聽，燕子説了幾句話？每句話是什麼意思？

4、哪句話與燕子低飛有關係呢？讀一讀，畫一畫。

你能用“因為……所以……”説説燕子為什麼低飛嗎？

出示句型：因為 所以 。

讓學生練習説一説。

5、分角色朗讀課文。

①同桌同學，一個當燕子，一個當小白兔練習朗讀。

②請一組對讀。

③教師指導：

小白兔看到了小燕子説了些什麼？它是用什麼樣的語氣説的這些話呢？（大聲喊）想想應該怎樣讀呢？應讀出問話的語氣，自己試試。

教師範讀，學生練讀。

小燕子是怎麼回來的呢？指名讀。小燕子飛不高的原因是什麼？（燕子低飛是為了捉蟲子）自己試着讀讀最後一句話。

④師生配合，分角色朗讀這一段。

教師讀旁白，男生當小白兔、女生當燕子。

三、總結學法：

1、抓住“燕子為什麼低飛”這個問題，認真讀課文2、3段。

2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子説的話邊讀邊想什麼意思。

3、燕子説的哪句話與燕子低飛有關係。

讓學生用“因為……所以”的句式説一説。

4、分角色朗讀課文2、3段。

四、小組討論學習4、5、6段。

五、學習4、5、6段。

1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎麼知道的？

2、出示句子：是要下雨了嗎？

①讓學生出聲讀讀這句話。

②説説你是怎樣理解的？（小白兔對燕子説的話半信半疑。）

③教師指導學生讀出疑問的語氣。

3、出示第二幅圖，看到小魚都游到水面上來了，小白兔説了什麼話？這些話該怎麼讀呢？“跑過去問”説明了什麼？（小魚的行為跟平時不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）教師指導朗讀這句話，速度稍快些，讀出急切、疑問的語氣。

4、小魚是怎麼説的呢？指名讀，其他同學聽聽燕子説了幾句話，每句話是什麼意思？

5、哪句話與小魚游出水面有關，讀一讀，畫一畫，用“因為……所以……”説説小魚為什麼游出水面？

出示句型：因為___________所以___________。

（1）分小組讀課文4、5、6段。

（2）分角色讀課文。

（3）教師指導讀。

6、你能説説小魚游到水面的原因嗎？

（小魚生活在水裏，平時水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚在水裏覺得很悶，所以小魚要到水面上透透氣。）

讀小白兔的問話應讀出急切、語氣親切。當讀到第三句話時，要讀出對小白兔的關心。

（4）分角色學生練習讀，練後指名讀。

六、學習第7自然段。

1、導語：（小白兔聽到小魚的話有疑問嗎？）指名讀一讀。

2、這時小白兔是怎麼想的？你是怎麼知道的？

（生：小白兔連忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。）

3、螞蟻在幹什麼呢？為什麼要往高處搬呢？

出示第三幅圖。

4、指名讀第七段，學生邊聽邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

七、學習8、9自然段。

1、出示第四幅圖，聽了螞蟻的話，小白兔是怎樣做的？他一邊跑一邊喊什麼？（教師引讀）

2、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩譁，到此為止就下起來了。這雨下得怎麼樣呢？齊讀第9自然段。教師指導讀“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀。

3、教師重點指導第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

八、學習本課生字：

悶、低、為

九、分角色朗讀全文，學生帶着頭飾可以進行表演。

十、總結全文

1、學了這篇課文，你知道要下雨了會出現什麼自然現象嗎？用一句話説一説。

2、除了書上的這三種自然現象，你還知道有哪些下雨前的自然現象。

3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師希望你們學到更多的知識。

十一、鞏固練習

1、學生在生字本上寫生字，在田格本上寫詞語。

2、完成課後練習3。

十二、板書：

教學反思:

《要下雨了》是一篇科學常識類的故事課文，如何把課文的故事特點和文本內容，讓學生既得到語文知知識能力的訓練，又能瞭解相關的科學知識，激發他們探究自然的興趣，真正實現“言義兼得”呢?經過對文本的深度解讀和對本班學生學情的把，在這篇課文的教學中，採用了語言訓練為主，科學知識為輔的教學策路。

在課堂教學中，始終把文本作為語文教學的重點，引導學生在具體的語言環境中認識漢字、理解詞語、進行語氣詞運用的訓練，並引導學生練習分角色朗讀課文，調動學生朗讀的興趣，以提高學生的朗讀水平。此外，這是一篇故事類課文，根據課文的特點，我還有意識的向學生初步了按照事情發晨順序把故事主要容的閲讀方法，訓練讓學生用自己的，藉助板書等概括故事的主要內容，以提高學生的閲讀能力。而對於本篇課文涉及到的相關科學知識的瞭解，我做了淡化處理，主要讓學生在自主讀文的基礎上能進行簡單交流，並適當出示図片和補充了相關知識，或普讓有興趣的學生課外去拓展，以此激發學生對神奇大自然的究興趣。畢竟我們這是語文課，主要以掌語文基礎知識，訓練語文能力為主。這樣的教學，是真正稱得上是迴歸語文教學的本位，用課文教語文，而不是被課文內容所制，把語文課上成科學課。

《要下雨了》的第二課時教學設計 7

【教材分析】

《要下雨了》是一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

【教材目標】

1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的徵兆。

2、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”説話。

3、培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

【教學重點、難點】

1、教學重點：

使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的徵兆。

2、教學難點：

通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。

【課時安排】

第1課時：

初讀課文，讀準生字新詞，學習課文第1節，學會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節下雨前的徵兆。

第2課時：

繼續學會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的徵兆，並瞭解下雨前還有哪些自然現象。

第3課時：

分角色朗讀課文，擴展延伸。

【教學準備】

1、錄音、投影、生字卡片。

2、頭飾：

小白兔、小魚兒。

【教學過程】

一、揭示課題，讀題

1、板書課題“要下雨了”：

比較讀題，發現要字加與不加有什麼不同?

(下雨了，已經下了，要下雨了，雨還沒下)

2、下雨前有哪些特別的現象?我們來學習課文。

二、初讀課文，自學指導

1、聽錄音：

邊聽邊特別留心生字的讀音。

2、讀準字音。

3、學習生字。

三、通讀課文

1、自由讀全文：

找出小白兔、小魚、燕子説的話，把自己讀的最棒的`話挑出來，前後同學讀，特別難讀的一齊讀。

2、反饋。

精讀第一節

1、出示小白兔的話：

有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問：“小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊?”

⑴ 讀句子。

⑵ 比較讀：

小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊?

小魚，你怎麼有空出來啊?

自由地讀一讀：

你發現了什麼?

點撥：

兩個小魚説明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。

今天──説明小魚平時在水裏遊，今天表現不同──游到水面上來了，很奇怪。

(板畫：魚游水面)

看圖：

小白兔奇怪的表情怎樣的?

(眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點着……)

⑶ 有表情地讀：

小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊?

同桌，對鏡子讀。

集體讀敍述部分的話，一人讀小兔的問話。

2、出示寫小魚的話：

小魚説：“要下雨了，水裏悶得很，我到水面上來透透氣。”

⑴ 自由讀：

説説小魚説時，特別把哪個詞説成重音?

悶得很──也可以説很悶很悶，你有過這樣的感受嗎?

假想：

捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試着沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以後的輕鬆。

再讀：

“悶得很”難過“透口氣”輕鬆快。

要下雨了：

因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。

⑵ 多種形式讀。

3、連起來讀第1節：

⑴ 教師問：

誰來讀小白兔的問話?誰來讀小魚的回答?戴頭飾，敍述部分一齊讀。

⑵ 四人小組合作讀：

一人讀敍述，一人讀小魚，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。

⑶ 抽一組，戴上頭飾讀，評。

四、複習鞏固

學到這裏，你覺得自己又長了哪些本領?

1、口頭練習：

要下雨了，_________________。

我看到________，就知道要下雨了。

2、鞏固生字。

五、作業

1、抄寫生字。

2、按課文內容填空：

下雨前，小魚在水裏( )，游到( )來了。

3、課後查詢還有哪些現象，也知道要下雨了。

六、板書

要下雨了

魚游水面

《要下雨了》的第二課時教學設計 8

一、聯繫生活，激趣導入

1、教師首先以誦讀兒歌激趣導入：“烏雲密佈天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象中，你們知道了什麼？

（點評：採用兒歌的形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利於激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯繫，為後面的教學做好鋪墊。）

2、師述：要下雨了，動物王國裏的小動物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們要幹什麼嗎？讓我們一起走進有趣的動物王國裏去看看吧！

用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊看。

（點評：把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，再次以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。）

3、師提問：你在動物王國裏看到了哪些動物？學生髮言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻也來和大家一起學習了……

（點評：從整體入手，既瞭解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。）

二、初讀課文，整體感知

學生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學生遇到不認識的字可以用藉助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。

（點評：看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學生會不自覺地產生讀的願望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求，體現了識字和閲讀的整合。）

三、由扶到放，認讀生字

1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。

2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學生認讀。

3、媒體出示單個生字（去掉詞語環境，增加認讀難度），學生認讀。

4、打亂生字排列順序，學生認讀。

（點評：這一環節由扶到放，符合認知規律，意在反覆強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字型與字音之間的聯繫。同時，有利於激發學生的求知慾和克服困難的信心，學生認讀興趣濃厚。）

四、感情朗讀，體會感悟

1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

2、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創設情境，指導學生邊朗讀邊感悟。

在學生讀小白兔的動作不到位時，教師出示小白兔圖片，説：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎麼讀得一點也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來嗎？”在學生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關心朋友，擔心朋友淋着雨，你們能讀出小魚對朋友的關心嗎？”

在評價學生朗讀時，教師也通過創設的'故事情境來進行。如，在學生讀得到位時，教師指着動物圖片，説：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你。”

（點評：這一環節的重點是讀好課文。在教學中，教師善於以情境引導學生繪聲繪色地朗讀。學生讀得入情入境，彷彿自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來，既調動了學生的。積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悦，又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境裏面，為後面的學習奠定了良好的基礎。

更重要的是：學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容。尤其是對文中的情感因素有着各自不同的體驗。這正是課程標準所提出的“尊重學生閲讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內容的過程。）

五、角色朗讀，深化體驗

1、學生小組裏分角色演讀課文。教師隨機指導。

2、請學生上台分角色演讀課文。

（點評：在這一環節的教學當中，出現了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津的情況，教學難以進行下去。教師這時並沒有責怪學生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地説：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地哭了。你們説，怎麼辦呢？”學生自然而然地意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機智地駕馭了課堂，又潤物細無聲地向學生滲透了協作精神的教育，體現了教師在教學中的機智和對情感、態度、價值觀的關注。）

六、鼓勵質疑，拓展思維

1、師提問：這節課裏，你學到了哪些知識？你還想知道什麼？你還知道哪些動物活動與天氣變化有關？

（點評：不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了學生的思維。）

2、師小結：今天的收穫真不少。大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在大自然裏，在生活當中，到處都藴藏着知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發現！

（點評：是總結，更是啟發。還讓學生意識到不是僅從書本上可以學習，生活是更大的課堂。）

（總評：黃老師教學的獨到之處在於：1、緊緊把握課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點；2、將教師定位於和學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，與學生真誠地做心與心的交流對話；3、以一顆童心將自己的教學機智與創設教學情境有機地結合，讓學生輕鬆愉悦地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）

《要下雨了》的第二課時教學設計 9

一、教學內容：

要下雨了（人教版九年義務教育六年制第二冊）

二、設計理念：

以工具性和人文性的統一為追求，融朗讀、體驗、感悟、積累、表達為一體。

三、教學目標：

1、學會本課9個生字

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生初步瞭解下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現象產生的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

四、教學重點：

1、正確流利地朗讀課文。

2、指導學生讀好對話、特別是帶有疑問、感歎的句子。

五、教學難點：

瞭解下雨前燕子低飛，魚游出水面、螞蟻搬家這三種現象產生的原因。

六、教學準備：

1、CAI課件

2、小動物圖片及頭飾

教學過程：

一、釋題激趣

1、質疑課題

學生齊讀課題、師板書：16、下雨了

生髮現問題，師適時引導學生比較“下雨了”和“要下雨了”的區別

2、談話導入

夏天的時候，在下雨之前，天氣有什麼變化？

二、初讀課文，學習生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，提醒學生在初讀課文時需注意的幾點。

2、把文中出現的小動物做上自己喜歡的記號。

3、學習生字

三、圖文結合，感悟課文

1、師：課文中出現了哪些小動物呀？今天老師也把這些小動物請到了我們的.課堂和大家一起來學習，大家歡迎嗎？出示動物圖片

2、出示課件1-3自然段

3、點名讀第1段，説説你知道了什麼。

4、指導讀小白兔和小燕子的對話，體會小白兔急切疑問的語氣。

5、瞭解小燕子為什麼低飛的原因。

6、會用“正……呢”句式説話。

7、分角色朗讀1-3自然段，加上動作。

8、出示課件4-6段，師隨畫面講述故事情節。

9、討論：燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？

10、生讀4-6段，瞭解要下雨了，小魚游出水面的原因。

11、學生自讀自悟小白兔和小魚的對話，師適時引導，你想對小魚説些什麼呢？（鼓勵學生個性化語言表達）

12、體會悶的感覺。

13、點名讀小白兔和小魚的對話。

14、出示課件7-8段

小組討論質疑，彙報交流。

課件出示問題：小白兔會對小螞蟻説些什麼呢？

螞蟻搬東西，是因為_____，所以_____。

四、配樂朗讀，深化體驗

五、擴展延伸

1、除了這三種現象，你還知道哪些？

2、假如小白兔頭上飛過的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔會怎樣問？蜻蜓又會怎樣回答呢？

《要下雨了》的第二課時教學設計 10

學情分析：

我班有十二名學生，在聽力上，尤海、楊雪松、苗慧的聽力較好，在90分貝以下，其他學生屬於重度耳聾。在學習上，尤海、葛夢珍、朱信虹、門坤民、楊雪松、苗慧、紀想基礎較好，其他學生稍差一些，但總體差距不大。學生由於喪失聽力，他們感受語言的能力不強，學生往往要藉助圖片、手勢等手段幫助理解課文內容。因此，教師在充分指導的基礎上，藉助多種手段（看、讀、劃、説、演），讓學生掌握學習方法，學會學習。

教學目標：

1、能正確理解句子的意思。理解每個自然段的意思，理解課文內容。

2．朗讀課文，瞭解小白兔怎樣從小燕子、小魚、小螞蟻那裏知道要下雨的，認識夏季下雨前的一些自然現象，知道為什麼會有這些現象。

3、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發學生觀察大自然的興趣。

教學重點

理解小燕子、小魚、螞蟻與小白兔之間對話的含義。

教學難點

認識下雨前出現種種現象的原因。

教學過程:

一、複習導入。

同學們，今天我們繼續學習第11課《要下雨了》，（板書課題）

二、初讀課文，思考下列問題：

（1）課文有幾個自然段？

（2）課文寫了哪幾種小動物？

（師生交流）板書：小白兔、燕子、小魚、螞蟻。

二、細讀課文，理解感悟。

1、指名學生讀第一自然段。

思考：小白兔在做什麼？要下雨了，小白兔有什麼感受？

板書：天氣很悶。

教師指導：“悶”是什麼意思？

（人多時關緊窗子的感覺；浴池裏的感覺）

小白兔看見了什麼？

2、看第一幅圖，學習第二自然段。（教）

看：第一幅圖，想一想圖上都有誰？他們在做什麼？

教師指導：小白兔左手、右手拿的分別是什麼？

燕子飛的是高還是低？

讀：學生朗讀第二自然段。

劃：描寫小白兔和燕子對話的句子。

想：知道了什麼？

（師生交流）板書：燕子飛得很低

（1）説出燕子低飛的原因。

①要下雨了。

②燕子翅膀沾了水珠飛不高。

③忙着捉蟲。

（2）晴天的'時候，燕子有什麼不同表現。（看課件）

（3）總結學法：看---讀---劃---想

2、第二幅圖，指導學生用學習第一幅圖的方法學習第三自然段。（扶）

（1）彙報交流

“是要下雨了嗎？”表現了小白兔怎樣的心理。

師重點指導小白兔和小魚的對話

（2）教師總結板書：小魚游到水面上來

（3）晴天的時候，小魚有什麼不同表現。（看課件）

3、第三幅圖，學生用上述方法自學（放）

（1）“小白兔挎着籃子往家跑”表現了小白兔怎樣的心理。

（2）教師總結板書：螞蟻往高處搬家

（3）晴天的時候，螞蟻有什麼不同表現。（看課件）

4、第四幅圖

（1）看第四幅圖

（2）讀第五、六自然段。

三、精讀全文，體會情感。

1、朗讀課文。

2、學生帶頭飾表演。

四、總結課文、拓展延伸

通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家以及天氣變悶這些現象預示即將下雨的。

你還知道哪些現象？（蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道。）

五、作業

觀察、蒐集下雨前小動物還有哪些表現。

《要下雨了》的第二課時教學設計 11

【教學目標】

1、知識與能力：認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

2、過程與方法：合作交流 表演 分角色讀

3、情感態度價值觀：初步培養學生對大自然的興趣，瞭解燕子低飛與下雨的'關係。

【教材分析】

這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前佈置學生留心觀察下雨前的天氣及物候，並做記錄。倡導學生在生活中學習。

【教學準備】 實物投影 掛圖 生字卡片 頭飾

【板書設計】 要下雨了

小燕子 低飛

小魚 透氣

螞蟻 搬家

第一課時

（一）讀課

題，想問題。

我們可以從哪些地方知道要下雨了呢？

創設樂學情境，為學習課文做準備。

（二）讀課文，藉助拼音，讀準字音。

瞭解課文內容。

（三）學生字，小組合作學習。

⒈、學生自己在課文中勾畫出生字，讀一讀，認一認。

⒉、小組交流自己是運用什麼方法認識這些生字的。

⒊、小組內互相檢查生字掌握情況。

⒋、教師全班抽查。

培養學生合作學習的能力和興趣。

（四）朗讀感悟

⒈、教師範讀，學生注意聽，邊聽邊看圖，聽完後説説圖意。

⒉、分段朗讀。 在朗讀的過程中瞭解字義。

⒊、學生自由讀，讀完後分小組討論：小白兔是怎麼知道要下雨了的？

⒋、分角色朗讀。

5、背誦課文。

朗讀感悟，理解課文。

第二課時

（一）讀讀説説

讀：體會“……正……呢！”的意思。

説：比一比，誰説得多，説得好。

練説句子。

（二）指導寫字，鞏固識字。

⒈、偏旁歸類指導。

口：嗎、吧；雙人旁：往、得、很；“蟲”字與前面所學的“蜻蜓”中的蟲字旁比較。

⒉、指導寫字應與幫助學生記住字形聯繫起來。

⒊、指導寫字時，注意要求學生保持正確的寫字姿勢。

指導寫字，鞏固識字。 並能規範書寫。指導學生寫好筆畫。