【推薦】三年級數學《兩位數乘兩位數》教案（精選13篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的三年級數學《兩位數乘兩位數》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案 篇1

【教學內容】：義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第五單元第三課時

【教學目標】：

1.探索並掌握兩位數乘兩位數(不進位)的計算方法，並能正確地進行計算。

2.在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

3.感受數學與生活的密切聯繫，激發學習數學的興趣。

【教學重點】：探索並掌握兩位數乘兩位數(不進位)的計算方法，並能正確地進行計算。

【教學難點】：在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

【教具】：多媒體課件

【教學過程】：

一、情景導入

師談話導入：今天，我是來和大家交朋友的，歡迎嗎？你們喜歡什麼樣的老師？你們猜老師喜歡什麼樣的學生呢？老師倒聽過這麼一句話：讀書的女孩最美，讀書的男孩最帥，讀書的小孩子最可愛。你們喜歡讀書嗎？那好，今天呀，老師想帶你們去逛書城，願意嗎？

不過，老師有個要求，就是要做對我出的題目才可以去，現在我們一起來看看都有哪些題（多媒體出示口算）

20×3040×5070×2030×20

12×4013×7060×5080×40

師：同學們表現真棒，現在讓我們一起去書店看看吧！

出示主題圖（點擊課件，進入書城。）

二、探索新知

1.理解圖意

師：請同學們認真觀察圖，從圖中你能得到哪些數學信息？

學生觀察後回答：小紅買故事書，一套12本、每本24元。一共要付多少錢？（找出已知條件和問題）

2.提出問題

師：要求：一共要付多少錢？該怎樣列式？

3.學生嘗試獨立解決問題

（1）學生獨立解決問題（列式：24×12）

（2）提問：誰能幫小紅算出應付的錢呢？以4人為一小組討論。

（3）展示做題情況，讓學生説説你是怎樣做的？教師做出評價。

5.總結並揭示知識課題

師：剛才同學們在幫小紅計算的時候也學習了新知識，這就是我們今天要學習的：兩位數乘兩位數（不進位）（板書知識課題：兩位數乘兩位數（不進位））

師：在豎式計算兩位數乘兩位數時要注意哪些事情？

生總結回答：相同數位要對齊，要從個位乘起，一位一位地乘

三、鞏固提高

1.師：同學們幫小紅算好了價錢，她很高興。為了感謝大家她給我們介紹了買一些好書，你喜歡買哪一種書？請就把價錢算出來吧：

（1）多媒體出示：

（學生可以小組內完成，小組長檢查，選出最優秀的作業）

（2）展示彙報，讓學生説説計算過程。

2.師：同學們真聰明！可是粗心的小明還沒買到書哦！這是怎麼回事？（多媒體出示“改錯題”）

四、拓展應用

師：大家都買到自己滿意的書，開心嗎？逛書城真開心，不但買到了好書，還可以抽獎。

（1）看圖，介紹遊戲規則。

（2）師生遊戲。（得分最高者勝出）

師：你們中上了大獎了嗎？我們也回家吧，今天的逛書城活動到此結束。再見！

五、課堂總結

1.這節課你有哪些收穫？

2.這節課你表現怎麼樣？

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案 篇2

教學目標：

1.進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數算理的基礎上，掌握兩位數的筆算方法和書寫格式，並能正確地進行計算。

2.培養學生書寫工整，認真計算的學習習慣及善於思考的學習品質。

教學難點：

理解兩位數乘兩位數的算理。

教學過程：

一、複習準備。

1.口算。

2.筆算： 74×3 36×6 58×9

指名板演，反饋，説説筆算方法。

3、列式計算。

4個21的和 7個56的和 3個48的和

20個21的和 20個56的和 60個48的和

引出課題。

二、教學新知。

1.引入例題。

21×24的積是多少，説説理由。

2.學生討論。

先算什麼，再算什麼，然後算什麼?

用豎式怎麼計算。

3.學生反饋，選取幾種典型格式討論。

4.得出最正確的書寫形式。

5.試一試。

21×43 56×27 48×63

6.自學課本，小結：

兩位數乘兩位數的筆算，要分幾步計算?怎麼算?怎麼寫?

三、鞏固練習。

1.完成書本中的練習。

2.找出學生中的錯例進行改錯練習。

四、課堂總結。

五、作業

作業本p6

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案 篇3

教學目標：

1、使學生能結合具體情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會説明估算的思路。

2、能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。

3、 給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。

教學重、難點：

探索乘法估算的方法，學會乘法估算。

教學準備：

實物投影儀。

教學過程：

師生活動

一、知識遷移，導入新課

1、 你能説出下列各數的近似數各是多少嗎？

69、22、74、87、99、18

2、 下列豎式，你能估算各題的結果嗎？你是怎麼想的？

18×4 53×7 89×5

22×8 37×3 71×6

二、創設情境，激發興趣：

1、導言：同學們都在多媒體教室裏上過課，那麼你們知道多媒體教室裏有多少排椅子？每排有多少個座位呢？

哪個同學知道？願意來説一説嗎？

2、 出示p59例2情境圖

引導學生觀察：情境圖中提供了有關多媒體教室裏的哪些信息？小明同學提出了什麼問題？

三、遷移類推，探究新知

1、 教學例2.“350名同學來聽課，能坐得下嗎？”你能根據圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。

（1） 小組合作交流——你用什麼方法估算？

（2） 指名彙報。師小結整理如下：

要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。

方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個）

所以，350名學生能坐下。

方法二：18≈20 22×20=440（個）

所以，350名學生能坐下。

方法一：22≈20 18×20=360（個）

所以，350名學生能坐下。

（3） 小結：同學們太棒了，能根據已學的估算知識，想出了這麼多的好方法，可見，估算在我們日常生活中的作用太大了，那麼，誰能告訴老師，你是怎麼估算的呢？同時出示課題《兩位數乘兩位數—乘法的估算》

（4） 小組合作交流後，引導學生總結出估算的方法：

估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然後再進行計算。

四、鞏固新知

1、 第59頁做一做。①看清題意，獨立完成

②選擇自己喜歡的方法算。

③説一説你是怎麼估算的。

2、 第61頁第7題：投影出示情境圖

引導學生觀察圖，説説你從圖中得到什麼信息？

①人人動手獨立完成，將估算結果寫在亮題板上。

②同桌交流，説説估算的方法。

③投影展示學生的試題，説説你的估算方法，集體講評。

3、第61頁第8題：

（1） 小組合作學習，理解題意。

説説從“學生們已經種了93棵樹苗”中，你可得到什麼信息？

（2） 人人動口在小組交流估算方法。

（3） 請個別同學全班交流。

4、 第62頁第9題，奪紅旗小遊戲。

①以小組為單位，按箭號所指的方向開始計時。

②請優勝組派代表介紹經驗。

③給優勝小組插上小紅旗。

五、全課總結：

這節課，你又有什麼收穫？

六、作業：

第62 頁第10—12題。

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案 篇4

教學目標：

1、經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程，理解筆算兩位數乘兩位數的計算方法。

2、在探索算法和解決問題的過程中，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

3、在根據具體情況，選擇恰當的計算方法解決問題。

教學重點：

理解兩位數乘兩位數的算法和算理。

教學難點：

第二部分積的書寫方法。

教學準備：

多媒體課件、練習紙。

教學過程：

一、課前談話

師：同學們喜歡讀書嗎？

生：喜歡。

師：讀書有什麼好處？

生：可以學到很多知識。

師：看來我們同學都喜歡讀書，老師也非常喜歡愛讀書的孩子，你想不想知道原因？

生：想。

師：因為愛讀書的孩子會特別聰明，並且能夠在課堂上有出色的表現。你們有信心在這節課上表現出色嗎？

生：有。

二、估算

1、出示主題圖

師：請同學們仔細觀察畫面，從中你能得到哪些數學信息？

生：一本書24元，一套12本。

師：那根據這些數學信息，請你提一個數學問題？

生：一共要花多少錢？

師：如何列算式？

生：24×12

師：為什麼這麼列式？説説你的想法？

生：12個24。

師：請大家仔細看看這個算式，和我們以前學的乘法算式有什麼不同？

生：以前學的是兩位數乘整十數和兩位數乘一位數，而這個算式是兩位數乘兩位數。

師：對，這就是我們今天要研究的兩位數乘兩位數。（板書）

2、估算

師：請同學們估算一下，買12本書大約需要多少錢？

生1：24×12（10）≈240

生2：24（20）×12（10）≈200

&n

bsp；師：估算的結果240與實際結果相比怎麼樣？

生：小了。

師：為什麼？

生：因為240是10本書的價錢。

師：那少算了多少？

生：少算了2本書的價錢。

師：那兩本書的價錢如何算？那12本書到底多少錢？

3、師：好，請同學們利用以前學過的知識，趕緊將剛才24×12的過程在練習本上寫一下，有困難的同學同桌之間互相討論一下。

4、彙報

師：240求的是什麼？

生：十本書的價錢。

師：48求的是什麼？

生：2本書的價錢。

師：288求的是什麼？

生：12本書的價錢。

5、比較

師：大家看看這兩個同學的做法，你有什麼想法？

哪一種口算起來更簡單？

生：第一種。

師：為什麼？

生：因為24×10算起來比較簡單。

6、課件演示

師：下面請同學們和老師跟隨課件把口算24×12的過程再詳細的看一下，首先把12分成10和2，10個24是24×10=240元，2個24是24×2=48元，那麼要求12個24，再怎麼算？

生：240+48=288。

7、師：這也就把兩位數乘兩位數轉化成兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，也就是把新知識轉化成以前學過的知識，這是數學上很重要的思想，就是轉化。

三、筆算

1、師：那麼這道題能不能用豎式計算，請同學們在練習本上寫一下，有困難的同學同桌之間互相討論一下。

2、彙報

①師：説一説你的計算過程，能不能讓大家一眼就看出288是怎麼來的？

生：不能。

師：那能不能把豎式補充完整，讓大家一眼就看出288是怎麼來的。

②師：大家來看看這位同學的做法？你有什麼想説的？

生：很麻煩。

師：為什麼？

生：有些數字在豎式裏出現了兩次，240、48

師：能不能把它們結合起來，讓豎式變的簡單而清晰。

③師：48是

怎麼來的？

生：24×2。

師：240是怎麼來的？

生：10個24就是240。

師：哪來的十？

生：十位上的1是一個十。

師：288是怎麼來的？

生：48+240=288。

3、課件演示過程

師：兩本書的價錢24×2=48元，10本書的價錢24×10=240元，那麼12本書的價錢240+48=288元。

4、再回過頭來看一下24×12詳細計算過程

師：首先用個位上的2乘24的每一位，得48，然後用十位上的1去乘24的每一位，得240，4寫在什麼位上？

生：十位上。

師：那麼0怎麼辦？

生：個位上。

師：十位上的1乘十位上的2得200，2寫在什麼位上？

生：百位上。

師：最後把48和240加起來，得288。

5、師：那老師這裏還有一個和這兩個豎式不一樣的豎式，請大家比較一下，哪一個更簡便？

生：第二個。

師：那麼0可以省略嗎？

生：不可以。

師：為什麼？

生：如果省略，240就變成24了。

師：大家看2在百位上，4在十位上，0寫還是不寫，都代表240，所以為了簡便0可以省略。那麼加號呢？因為都知道是加起來，所以為了簡便也可以省去。

6、師：下面請大家和老師一起將黑板上的豎式計算完成。2乘4得8，2乘2得4，1乘4得4，

4要寫在十位上，1乘2得2，最後加起來。8落下來，4加4得8，2落下來。

7、迴歸主題

（課件）師：這是一道解決問題，所以別忘了寫單位和答語，要養成良好的做題習慣。

8、練習

12×4431×23

師：觀察兩個48一樣嗎？

生：不一樣。

師：有什麼不同？

生：一個是48，而另一個是480。

四、練習

師：那大家想一下，在計算兩位數乘兩位數時，應該要注意什麼？

生1：數位要對齊。

生2：別忘了要加起來。

師：那大家來看一下這兩位小馬虎又出了什麼樣的錯誤？

改錯題

五、總結

師：這節課你有什麼收穫？

謝謝大家！

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案 篇5

教學內容：

第6頁例1

教學目的：

1．使學生在口算乘法的基礎上，掌握乘法是兩位數的筆算乘法的計算方法。

2．培養學生的遷移推理能力，掌握其數學學習方法。

教學重點：

理解算理的基礎上掌握兩位數乘的計算方法。

教學難點：

理解用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位要與十位對齊的道理。

教學過程：

創設情景，提出問題

教師利用多媒體出示畫面：

學校買了一些彩色筆要獎給數學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24支，學校買了3盒

讓學生根據畫面情景提出問題

學生可能提出以下幾種問題：

（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學校一共買了多少支彩筆？

問：如果買了13盒，怎樣列式？2413（出示例1）

主動探索

1．教學例1。

（1）討論2413的算法

（2）彙報交流

（3）討論哪種方法最簡便？

（4）統一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。

（5）針對出現的情況討論，關鍵處教師點撥，讓學生領悟計算方法。

2．練習

（1）第7頁做一做

（2）練習二第1題。

練習後，教師總結兩位數乘兩位數的計算方法。

反饋練習

練習二第2題

板書設計：兩位數乘兩位數（不連續進位的）

24

13

72......243的積24......2410的積（個位的零不寫）

312

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案 篇6

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書青島版國小三年級下冊30-33頁

教學目標：

1.在解決具體問題的過程中，學會兩位數乘兩位數筆算方法，並能正確的計算。

2.經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程 ，初步培養獨立思考和探索問題的意識。能夠運用所學知識解決問題，體驗解決問題策略的多樣性。

3.在探索過程中，感受乘法運算在生活中的應用，並有成功的體驗。

教學過程：

一、創設情境 導入新課

1.觀察情境圖

你到過什麼地方遊玩？看到了什麼？能和同學們交流交流嗎？

演示情境圖——美麗的街燈，引導學生觀察。

師：仔細觀察，你能發現哪些數學信息？

2.提出數學問題

引導學生找出相應的數學信息。

談話：根據我們發現的信息，你能提出哪些數學問題？

教師板書：

學生提出的數學問題可能有：

29個廣告燈一天租金多少錢？

一共有多少個燈泡？

一共需要多少米彩燈線？

師：你還能提出什麼問題？

引導學生仔細觀察信息窗提出更多問題，將所有問題板書或裝入問題口袋。

二、探究新知

1.板書問題

師：這節課先來解決“29個廣告燈一天需多少租金？”好嗎？

2.比較異同

師：大家先獨立思考，觀察要解決的問題與前面有什麼異同？

小組討論，全班交流。

3.交流算法

師：兩位數乘兩位數應該注意什麼呢？

對齊數位，從個位乘起，再乘十位，……

師：我們再來練習一道，教師板書：29×32=928

4.總結概括

引導學生説計算方法，並通過交流，鞏固算法。最後教師小結：兩位數乘兩位數的計算法則，先用兩位數乘乘數的個位，再用兩位數乘兩位數的十位，注意對位。

5.揭示課題

兩位數乘兩位數的乘法（板書課題）

三、鞏固練習 應用新知

1.自主練習

31頁1、2、3題，獨立解決。

31頁4題，學生分組討論，交流想法。

2.補充練習

(1)最大的兩位數和最小的兩位數的乘積是多少?

(2)兩位數乘兩位數,積可能是幾位數?

四、總結

師：通過這節課的學習，你有什麼新的收穫？你想對同學們説點什麼？

課後反思：（略）

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案 篇7

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊P63例1（不進位）

教學目標：

1、學生通過經歷探究兩位數乘兩位數的過程，理解其算理，掌握其計算法則。

2、學生通過合作、交流，感受計算兩位數乘兩位數方法的多樣化，培養學生的數感和數學思維能力、交流能力及合作意識。

3、學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悦或失敗的情感，體會數學就在日常生活中的應用價值。

教學重點：掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

教學難點：乘的順序和第二部分積的書寫位置。

教學準備：課件、練習紙、秒錶

教學過程：

一、創設情境、複習舊知

1、小朋友們，今天和大家一起去新華書店逛逛（出示新華書店門口圖片）

2、在出發之前我們先來一個熱身練習，口算：

13+3=

11+2=

21+2=

13+30=

11+40=

21+30=

390+39=

440+22=

630+42=

學生練習紙上完成，利用課件集體校對

3、看來大家都作了充分的準備，讓我們一起進入書店吧。（出示書店一角）

二、探索新知

（在課件播放的同時，出示小紅買書的情景）

1、從圖上你得到了哪些信息？（生觀察得出：小紅買《上下五千年》，一套書有12本，每本24元）誰知道小紅在為什麼問題而苦苦思索着呢？（課件“？”）生答：一共要付多少錢？”(課件出示對話框)

2、誰會列出算式？（生列式：24+12=）

3、揭題：

從這個算式中誰知道我們將學習什麼新知識？兩位數乘兩位數（板書課題）

4、估算：

師：現在有這樣的四個答案（課件出示）A：274元B：72元，C：258元，D：288元，你覺得哪個答案肯定是錯誤的？為什麼？（生説着各種理由，A：從積的個位考慮；B：從積的位數考慮；C、D無法確定）

師：C、D無法確定該怎麼辦呢？那我們就一起來試着算一算吧！

5、獨立嘗試計算

教師巡視指導，特別關注學困生，想好的小朋友可以和同桌之間或者前後桌之間相互説一説你是怎麼想的？

6、全班交流、展示方法

學情預設：方法1：12分成10和2，24+10＝240，24+2＝48，240＋48＝288

方法2：24分成4+6，4+12＝48，6+48＝288

方法3：12拆成2+6，24+2+6＝288。

這裏的24實際上表示什麼？（板書24個10）這個“240”是由誰相乘得到的？（板書：24+10=240）明明是240怎麼只寫24？4為什麼寫在十位上？（4乘1個十等於4個十，十位上的4就表示4個十）用十位上的數去乘第一個因數24的時候，要把積的末位和十位對齊）同意這樣説的請把掌聲送給他（個位的0可以不寫）那揭示答案：所以D答案才是正確的，師板書完成答句：小紅一共要付288元。

7、請板演錯誤的學生反思自己的錯誤原因：你現在覺得自己錯在哪裏？

師：找到了錯誤的原因，相信下次你肯定不會出現同樣的錯誤。

8、溝通橫式和豎式之間的聯繫

問：筆算和剛才的第一種方法有什麼聯繫嗎？24+10在24+12這個算式中其實算出的是什麼？豎式是我們的基本計算方法。

9、方法優化：剛才小朋友們想了這麼多種方法，你最欣賞哪一種方法？為什麼？（筆算簡便、不容易錯）師：這節課我們主要來研究《筆算》（補充板書）

10、誰能把這種方法再來説一説，（生説師重新板書）

11、快樂小嚐試（分4組，每組2題，完成自己本組的題目後，可以向其他組題目挑戰，最後我們來比一比哪一組勝利的小朋友最多）：

A、33+31=

B、11+25=

C、32+12=

D、22+14=

21+34=

23+32=

22+33=

12+22=

請該組的學生上台扮演，其他組當裁判：

1、書寫規範；

2、計算正確；

3、提出相應的意見

三、鞏固提升

1、師：小紅順利地買到了書。可是粗心的小明和他的幾個朋友還沒有買到書，這是怎麼回事呢？（課件顯示：改錯題）

小明：22+23=110（元）小亮：41+21=661（元）小剛：34+12=516（元）（抄錯題目）

2、師：通過大家的幫忙，各自都買到了滿意的圖書。為了吸引更多的讀者和顧客朋友，新華書店的經理準備購買一批新書，這是他剛剛下的訂單，你能幫助經理算一算各需要多少錢嗎？（課件顯示：一批新書的訂單：

名稱單價

（元）數量

（本）金額

（元）

《小房子》2241

《勇氣》1214

《愛的教育》2911

《愛心樹》1332

《小房子》

《勇氣》

《愛的教育》《愛心樹》

3、購買一批新書後，現在書店有文學類32本，故事類是文學類的11倍，故事類有多少本？

（機動）

4、據統計，書店上午賣出42本，平均每本書的12元，上午一共賣了多少錢？

5、計算大比拼

（師：通過這節課的學習，我們解決了那麼多的問題，最後我們來一個計算大比拼，敢不敢挑戰？）

比賽規則：

①在規定的2分鐘時間內完成，比一比誰的速度快，精確度高

②通過計算，發現什麼規律？

11+11=

61+11=

81+11=

25+11=

運用規律，隨機挑戰，學生口答，課件出示題目，如：71+11=、63+11=、18+11=、33+11=、44+11=、53+11=、35+11=……

四、全課總結：這節課的學習大家有哪些收穫？在計算的時候應該注意什麼？

五、板書設計：

24+10=240（元）

24+2=48(元)

240+48=288（元）

24+12=288（元）

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案 篇8

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級下冊P29-30。

教學目標：

1、結合“書”的問題情境，探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，經歷估算與交流算法多樣化的過程，

2、會進行兩位數乘兩位數的乘法計算，並能解決一些簡單的實際問題。

教學重、難點：

探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，會進行兩位數乘兩位數的乘法計算。

教學過程：

一、情境感知、導入新課

師：同學們，你們知道嗎？淘氣他們學校的圖書館又來了一批新書，圖書管理員準備將這些新書放在新買來的書架上，瞧，這就是新買來的書架！（師出示情境圖）

師：你能從圖中獲得什麼信息？

師：圖上向我們提出了哪些問題？（師板書問題）

二、教學兩位數乘兩位數（不進位）

1．列式

師：小女孩提出的這個問題你能解決嗎？應該怎樣列式？（師板書：18×11=）

2、估算

師：小男孩也問了我們一個問題：本書放得下嗎？你能用估算的.方法先估一估嗎？

生估算

反饋：你覺得放得下嗎？誰來説説你估算的結果？你是怎麼估算的？

方法1：把11看成10，18×10=180

方法2：把18看成20，20×11=220

方法3：把18看成20，11看成10，20×10=

獨立計算

師：這個書架到底能放得下本書嗎？請同學們算一算。

3、交流算法

師：誰來説説你算出來的結果？（198）

大家同意嗎？

師：請在4人小組裏説説你是用什麼方法計算出來的？

4人小組交流

師：誰來説説你是用什麼方法計算的？（師展示學生的算法）

方法1：18×10=180，18×1=18，180＋18=198

方法2：11×18

=11×9×2

=99×2

=198

方法3：18

×11

18

180

198

4、重點介紹列豎式的方法（請列豎式的學生介紹）

師：18為什麼要和11對齊？（數位要對齊）接着你怎麼想？（生：18先乘11個位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，寫在18下面一行，最後將18和180相加得198。）

18乘11十位上的1，為什麼得180，而不是18呢？

（生：11十位上的1表示1個十，18乘10得180）

誰再來説説你是怎麼想的？（多請幾名生説説列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）

三、練習：

1、試一試

第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算，第2、3小題讓生用豎式算法計算，並請幾名學生上台板演，師巡視指導。

2、口算

比一比，看誰得第一！生完成後可用開火車的形式進行交流。

3、計算

先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內交流、反饋計算的結果。

4、解決問題

生獨立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）

5、思考題

生獨立思考，再交流、反饋。（生髮現的規律若有價值性，應給予充分的鼓勵。）

四、

師：今天，你有什麼收穫？你最喜歡解決哪種問題？

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案 篇9

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級下冊P31-32。

教學目標：

1、結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的計算方法。

2、對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算。

3、培養學生提出問題、分析問題、解決簡單的實際問題的意識和能力。

4、經歷與他人交流各自算法的過程，逐步學會合作學習。

5、體驗數學與生活的聯繫，感受數學的應用價值，培養學生熱愛數學的情感。

教學過程：

一．創設情境，導入新課：

1．同學們去電影院看過電影嗎？笑笑的老師今天也帶着小朋友到電影院看電影去了。（出示書P31圖）

2．你從圖上得到什麼信息？你能根據得到的信息提出數學問題嗎？

3．淘氣請我們幫助解決什麼問題呢？（電影院的座位夠嗎？）

二．自主探索，交流策略：

1、你能根據淘氣提出的問題自己列式解決嗎？

2、學生自主探索，列出算式解答；

3、學生反饋，交流想法：

（1）電影院的座位夠嗎？用估算的方法：最後一個座位是

21排26號，可以看成20排25號，這樣電影院的座位就有

20×25=500個座位，500人應該夠坐；

（2）這個電影院一共有多少個座位？用計算的方法：

21×26=

（學生説出計算過程時，注意提醒進位的問題。）

4、小結：用豎式進行計算時要注意什麼？與上一節課所學的知識有什麼不同？

三．鞏固練習：

1、練一練1：學生進行口算比賽，比比誰最好最快。

2、練一練2：學生獨立完成，注意進位問題。

3、練一練3、4：學生獨立完成，培養審題能力，鼓勵學生獨立解決簡單實際問題。

4、練一練5：鼓勵學生選擇自己喜歡的算法進行計算，總結經驗，提高計算的正確率。

5、練一練6：這是一道探究數字模式規律的探索題。學生獨立計算，再從中發現規律性。

四．全課總結：

今天你有什麼收穫？你覺得這節課你的表現如何？

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案 篇10

教學內容：第59頁例2練習十四第7、8題

教學目標：

1、使學生能結合具體情境，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會説明估算的思路。

2、能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。

3、給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。

教學重點：探索乘法估算的方法，學會乘法估算。

教學難點：探索乘法估算的方法，學會乘法估算。

教學準備：課件

教學過程：

一、複習舊知：

1、口算下面各題：

40×1060×2030×40300×70200×80

12×400240×2130×330×311×50

2、求下面各數的近似數：

321887955842

3、下列豎式，你能估算各題的結果嗎？你是怎麼想的？

18×453×789×5

22×837×371×6

二、探究新知：

1、出示第59頁例2情境圖

引導學生觀察：情境圖中提供了有關教室的哪些信息？小明同學提出了什麼問題？

2、教學例2：“350名同學來聽課，能坐得下嗎？”你能根據圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。

3、探討估算方法。

（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

18×2222×18

（2）小組討論：怎樣估算得數？

（3）各組代表向全班彙報本組的各種估算方法。

方法一：18≈2022≈2020×20=400（個）

方法二：18≈2022×20=440（個）

方法三：22≈2018×20=360（個）

（4）小結：估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然後再進行計算。

揭示課題：乘法估算

3、嘗試解決問題：第59頁做一做：

①看清題意，獨立完成

②選擇自己喜歡的方法算。

説一説你是怎麼估算的。

三、鞏固練習

1、完成練習十四的第7題：

引導學生觀察圖，説説你從圖中得到什麼信息？

①人人動手獨立完成，將估算結果寫在本子上。

②同桌交流，説説估算的方法。

③指名學生板演，説説你的估算方法，集體講評。

2、練習十四第8題：

（1）小組合作學習，理解題意。

説説從“學生們已經種了93棵樹苗”中，你可得到什麼信息？

“已經種了的93棵樹苗是幾行？”這塊地有幾個93呢？

（2）人人動口在小組交流估算方法。

（3）請個別同學全班交流。

四、課堂總結：通過這節課的學習，你有什麼收穫？

五、佈置作業：《課堂作業本》第29頁

板書設計：乘法估算

22×18≈

方法一：18≈2022≈2020×20=400（個）能坐下

方法二：18≈2022×20=440（個）能坐下

方法三：22≈2018×20=360（個）能坐下

教學反思：在數次估算教學中本課是最成功最自然的一課。兩位數乘法的口算難度，為學生自然產生了估算的需要。儘管也有學生嘗試口算但是複雜，自然引入估算。學生呈現的方法如同例題中的3種。其中最先想到的就是2個因數都估成相近的整十數。乘法的估算，讓學生根據不同的題目進行不同的估算方法。如只是對算式進行估算，學生選擇自己喜歡的方法進行估算，如果在解決問題中，就讓學生選擇能解決問題的估算方法，老師更應該清醒的認識在估算教學中既要交流估算方法的多樣化，更注重培養學生選擇最優的估算策略解決生活問題的實際能力。在解決練習十四第8題時，學生出來較多的方法，如下：

一、93除以3先求出每行有31棵，再估算12行有多少棵。

二、93除以3用估算，得出每行大約有30棵，再12行約多少棵。

三、3行93棵，12行裏有4個3行，也就是4個93，93乘4估算出結果。學生都能對自己的方法進行説明，不錯。

作業反饋：學生都能正確地掌握乘法估算的方法，並且部分學生能認識到少估了多少，或多估了多少。在作業中進行估算時約等號符號的書寫經常忘記，寫成等號。

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案 篇11

教材分析説明：

教材選擇了沒有擰緊的水龍頭滴水，每天白白流掉12千克水和2個月浪費多少千克水?的問題情境。同時給出某一年3、4月份兩個月的日曆表。這個問題的解決，可以有不同的計算方法。一是先算出每個月浪費多少水，再相加；二是先算出兩個月一共有多少，再算乘法。第二種方法就是本節課要學習的兩位數乘兩位數進位的方法。教學時，要給學生充分的自主嘗試計算和交流的機會，在師生互動的過程中，學習兩位數乘兩位數進位的筆算方法。本節課在知識窗中，介紹了格子乘法，也叫鋪地錦，教師可利用配備的課件進行講解，以激發學生對數學的興趣。

素質教學目標：

【知識教學點】結合計算浪費水的問題，經歷自主嘗試、學習兩位數乘兩位數（進位）的計算方法的過程。

【能力教學點】會筆算兩位數乘兩位數（進位）的乘法。

【德育教學點】在解決現實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節水意識。

教學過程：

一、情境創設

水，是人類賴以生存的重要資源。據專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護水資源就是愛護我們的生命！

教師談話引入，學生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用， 培養節約用水的意識。

二、自主探索

出示問題：

一個沒有擰緊的水籠頭，每天要白白流掉12千克水。照這樣算，這2個月要浪費多少千克水？

請同學們試着算一算吧！

學生試做，先討論兩個月是多少天？

（1）1231=372（千克） 1230=360（千克） 372＋360＝732（千克）

（2）31＋30＝61（天） 1261=732（千克）

答：2個月要浪費732千克水。

三、合作交流

1.小組交流

請同學們把你計算的方法以及你的想法跟你小組的同學説一説。

2.全班交流

哪個小組願意把你們小組的方法向全班同學説一説？

3.在講解時，應重點強調進位乘豎式的計算方法。

1.小組內交流各自的算法和想法，然後共同總結算法。

2. 各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。

3.你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎？（注意進位）

四、實踐與應用

1.先計算，再驗算。

5823 6951 5792

2.書上４１頁第1、3題

1. 1334 3519 5244

2. 先獨立完成再交流

五、板書設計

兩位數乘兩位數(進位)的乘法

（１） 1231＝372（千克） （２）31＋30＝61（天）

1 230＝360（千克） 1261＝732（千克）

372＋360＝732（千克）

答：2個月要浪費732千克水。

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案 篇12

一、複習內容

教材P58—P59的整理複習和練習十三。

二、複習目標

通過複習，進一步鞏固計算方法，能正確熟練地進行計算，會用兩步計算和不同的方法來解決問題，提高解決問題的能力。

三、複習重、難點

重點：兩位數乘兩位數的筆算。

難點：會用兩步計算和不同的方法解決問題，提高解決問題的能力。

四、配套資源

《兩位數乘兩位數複習課》名師教學課件

五、複習設計

（一）課前設計

複習任務：蒐集錯題，分析錯誤

同學們，本單元我們學習了兩位數乘兩位數，請你搜集整理出練習中的錯題，認真分析，寫出錯誤原因及注意事項，課堂上我們一起交流。

（二）課堂設計

1.回顧學習內容，明確學習任務

誰來説一説本單元我們主要學習了哪些內容？

隨着學生的交流適時板書知識點：

口算乘法

筆算乘法

兩步計算解決問題

本單元我們學習的口算乘法有哪些內容？你能解決很快口算出下面各題的結果嗎？

15×3＝12×30＝14×30＝240×5＝

①你是怎樣進行口算的？

②哪一題需要特別注意？注意什麼？

240×5＝1200，注意不要漏寫0。

小結：先把兩個乘數中0前面的數相乘，算出積後，再看兩個乘數末尾一共有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0。（注意區分計算出的0和補上的0）

2.展示交流錯誤，強化鞏固算法

（1）展示錯誤，分析錯因

誰願意當小老師，主動和大家交流自己的錯題？為了保證效果，在交流時，要按照這樣的順序進行：呈現錯例——分析錯因——提出建議

（注意：為了使展示更有針對性，教師要提前瞭解學生收集錯題的情況，選取有一定代表性的案例進行展示）

（2）梳理歸納，整理方法

在展示的基礎上，全班交流，整理出兩位數乘兩位數的計算方法及注意事項。

兩位數乘兩位數，計算時需要注意什麼？

①末位對齊，從個位乘起

②用乘數哪一位上的數去乘另一個乘數，積的末位就要與那一位上的數對齊。

③哪一位乘得的積滿幾十，就向前一位進幾，計算時不要忘記加上進位的數。

3.複習解決問題

典型題目：P58第2題

東東家有4行橘子樹，每行8棵，今年平均每棵收穫橘子25千克。

①今年鼕鼕家一共收穫橘子多少千克？

②把這些橘子裝箱，每箱8千克。用5輛三輪車運走，平均每車運多少箱？

③如果每千克橘子賣2元錢。你能提出數學問題並解答嗎？

學生獨立完成。

討論交流：説説解決上面這些問題的步驟，每步各做了些什麼？

引導學生總結出：解決問題時，一定要看清問題是什麼，根據問題從題中或圖中找出需要的數據信息，再列式解答。

4.呈現思維導圖，回顧反思內化

通過剛才的複習過程，我們對本單元知識進行了系統的梳理，形成了知識圖（出示下圖）。請你認真看一看，想一想，把自己的收穫或困惑和同桌交流一下。

5.完成評價試題，檢測複習效果

（1）口算。

31×3＝190×2＝

17×400＝13×60＝

14×50＝24×5＝

60×900＝25×80＝

（2）列豎式計算。

16×16＝18×18＝

37×24＝29×72＝

17×17＝22×22＝

55×48＝18×43＝

【知識點】口算、筆算的方法。

【答案】略

【解析】注意：哪一位乘得的積滿幾十，就向前一位進幾，計算時不要忘記加上進位的數。

（3）填空

① 20個16是（），32的40倍是（）。

② 230×30的積的末尾有（）個0，250×40的積的末尾有（）個0。

③兩位數乘兩位數，積可能是（）位數，也可能是（）位數。

④ 9□×6□的積是（）位數。

⑤小紅計算出45×36的結果是570，不計算你能判斷這個結果對嗎？理由

是：（）。

（4）比較每組算式得數的大小，你發現了什麼。

30×30＝31×29＝32×28＝33×27＝

50×50＝51×49＝52×48＝53×47＝

【知識點】藉助筆算探索規律。

【答案】略

【解析】通過對比練習，引導學生比較每組中算式得數的大小，發現其中的規律：①橫向觀察，兩個乘數的和一定，兩個數越接近乘積越大。②縱向觀察比較發現，每一組乘數的個位數相加都得10，且兩組對應的乘數的個位數都相同，第2組的每個乘數都比第1組的乘數大20；第2組的積都比第1組的大1600。

（5）P59的第4題。

王叔叔平均每個工作日投送28個快遞郵件。如果每月按22個工作日計算，王叔叔半年（6個月）一共投送多少個快遞郵件？

【知識點】連乘問題。

【答案】方法一：28×22×6方法二：28×（22×6）

＝616×6＝28×132

＝3696（個）＝3696（個）

【解析】明確解題思路和每步的算理。

（6）P59的第5題。

一輛出租車一個星期（7天）收入1260元錢。如果每天工作9小時，平均每小時收入多少錢？

【知識點】連除問題。

【答案】方法一：1260÷7÷9方法二：1260÷（7×9）

＝180÷9＝1260÷63

＝20（元）＝20（元）

【解析】方法二，計算過程中除數是兩位數的除法學生沒有學過。

（7）P59的第6題。

參加學校乒乓球比賽的所有隊員分成8個大組，每個大組再分成4個小組，每個小組有9人。

①參賽隊員一共有多少人？

②參賽隊員來自6個年級，每個年級有3個班。平均每班參賽的有多少人？

③參賽的女生有120人。你能提出數學問題並解答嗎？

【知識點】解決實際問題的能力。

【答案】①方法一：9×4×8方法二：9×（4×8）

＝36×8＝9×32

＝288（人）＝288（人）

②方法一：288÷6÷3方法二：288÷（6×3）

＝48÷3＝288÷18（計算沒學過）

＝16（人）＝16（人）

③參賽的男生有多少人？

288－120＝168（人）

【解析】要結合P59第4—6題檢查學生獨立收集信息、分析數量關係、列式解答和反思檢查的情況。培養學生獨立思考的習慣，積累數學學習的經驗，建立數學學習的自信心。還應結合練習引導學生從不同的角度、用不同的策略去解決問題，提高學生解決問題的能力。

6.小組互相評價，反思修訂錯誤

完成後請小組同學互相批改，對於組內個別問題，在優等生的幫扶下進行訂正，對於共性的錯誤，老師進行集中評講。

7.全課總結。

資源文件列表：

三年級數學《兩位數乘兩位數》教案 篇13

教學內容：人教版國小數學三年級下冊P63例1及相關練習。

教學目標：

1、知識與技能目標：通過學生探索兩位數乘兩位數（不進位）估算、口算和筆算方法的活動，使學生經歷理解算理的過程，以逐步掌握算法、形成技能。

2、過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，進一步理解算理，體驗算法。

3、情感態度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識，體驗成功的喜悦。

教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法。

教學難點：理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。

教學準備：多媒體、答題紙

教學過程：

一、創設情境，生成問題。

小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數學信息？（一套書12本，每本24元。）

師：根據這些信息，你想提出一個什麼問題？

【設計意圖：從學生的想法出發，讓他們發現問題，提出問題，體現學生的自主性。】

預設生：一共花多少元？

師：這也是小紅正在思考的問題。（出示）你們能解決嗎？怎樣列算式？

學生列算式，師板書24×12

師：這是一道幾位數乘幾位數的算式？

師：前面我們已經學習了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，那像24×12這樣的兩位數乘兩位數的算式又該怎樣計算呢？今天這節課我們繼續來研究兩位數乘兩位數。（揭示課題：兩位數乘兩位數）

【設計意圖：引起學生的認知衝突，激發起學生學習的興趣。】

二、理解算理，探究算法。

1、在估算的基礎上口算出實際得數。

師：大約一共花了多少錢呢？你能估算一下嗎？

（1）預設3種估算方法，口算出得數

生1：把12估成10,24×10=240。

請學生思考，這個240是估大了還是小了？（小了）為什麼？

引導學生理解：把12估成了10，實際上算的是幾本書的價格？（10本）那要計算一共花多少錢，還要怎麼做呢？

學生説想法，演示幫助理解。

24×2=48 240+48=288

生2：把24看成20,20×12=240。

師：也是240元，這次，又少計算了哪一部分呢？

演示幫助學生理解：把24元估成20元，每本書少算了幾元？（4元）要計算一共付多少錢，還要怎樣做？

學生口算4×12=48，240+48=288

生3：把24看成20,把12看成10，20×10=200。

演示20×10=200這部分，計算一共花了多少錢？還要計算哪一部分？

結合演示學生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元

（2）回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。

請學生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，（24×10=240，24×2=48，240+48=288）請同位互相説一説。

學生交流。

把沒學過的知識轉變成以前學習過的知識，這種方法在數學上叫做轉化。

【設計意圖：在估算的基礎上口算實際得數，培養學生的估算能力和口算能力，為後面理解算理做鋪墊。】

2、筆算

請學生結合着口算的過程，試着用豎式的形式來計算24×12=？

請學生先獨立試着算一算，然後小組討論豎式。

展示學生出現的幾種豎式，全班交流、完善：

預設生1：3個豎式

預設生2：一個豎式，有+號，240後面寫0.

預設生3：一個豎式，無+號，240後面無0.

……

學生討論優化豎式。（重點討論“+”和“0”的去存問題。）

【設計意圖：學生根據自己的理解寫出豎式，在討論交流中不斷完善，形成最後的筆算過程。這個過程使學生感受到了成功的喜悦，從而實現情感目標。】

3.梳理過程

（1）演示，理解算理，掌握算法

先計算兩本書的價格，用個位上的2和24相乘得48。接着計算10本書的價格，用十位上的1和24相乘，得到240。 這個24的位置決定了它表示的是24個（十），也就是240，所以後面這個0可以省略不寫。最後把它們（加起來），計算的就是12本書的價格了。

【設計意圖：結合着12本書，學生理解算理。動態的演示，幫助學生掌握算法。】

請同位互相説一説怎樣計算兩位數乘兩位數，然後請在探究中寫錯豎式的學生再計算一遍。

【設計意圖：這是學生內化的一個過程。】

（2）師生共同板書，梳理算法，加深理解

現在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。

學生説教師板書豎式。

【設計意圖：這次板書過程，看似重複，實際不然。目的一是檢查學生對筆算的內化情況；目的二是為後面對比優化方法做鋪墊；目的三是有利於幫助學生回顧本節課的重點知識。】

（3）比較優化方法

請學生對比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法，説説理由。

當我們在計算兩位數乘整十數的時候，可以直接用口算的方法，那麼在計算這樣的兩位數乘兩位數的時候，用豎式計算更簡便一些。

三、鞏固應用，加深理解

請同學們用豎式的形式計算14×22= 43×12=

學生獨立完成，集體訂正，指名説一説計算過程。

【設計意圖：題不在多，重點是檢查學生的掌握情況。】

四、回顧總結，拓展延伸

今天我們學習的是（兩位數乘兩位數的筆算方法），如果小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎麼計算呢？請同學們課下動腦筋好好研究研究。

【設計意圖：這節課學習的是不進位的乘法，後續將學習進位乘法，這一環節目的是使學生感受到知識的連貫性，培養學生自主學習的能力。】

板書：

兩位數乘兩位數

估算 口算 筆算 24×12=288（元） 轉化

24×10=240 2 4

20×12=240 × 1 2

20×10=200 4 8

2 4

2 8 8