設計方案模板7篇

為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，通常會被要求事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編整理的設計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

一、教學目標：

1、指導學生會認“疊、喻、屏”3個生字，會寫“瀑、灘”等7個生字，掌握“瀑布、重疊、湧上、岸灘、襯着”等詞語。

2、指導學生有感情地朗讀課文，注意讀出詩歌的節奏、韻律，背誦課文；理解重點詩句表達的意思，體會比喻寫法的好處；幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法。

3、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的薰陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

　二、教學重、難點：

指導學生讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。引導學生體會課文所描寫的意境。

三、教學安排：2課時

　第一課時

教學內容：學習生字；初讀課文，理清文章脈絡。

教學過程：

一、談話導入新課：

1、板書課題，提問：什麼是瀑布？你們在哪兒見過瀑布，是什麼樣的？

2、書中描寫的瀑布又是什麼樣的？我們一起來讀一讀。（學生自由讀）

二、學習本課生字新詞：

1、檢查自學情況。疊（提醒學生：中間是禿寶蓋，要寫在橫中線上）

（1）出示生字詞語，檢查認讀情況。

（2）提出自己認為難讀、難寫的字。

（3）指導學生讀準字音，分析結構複雜的`字的字形，同桌交流識記方法。

2、自讀詩歌，畫出新詞並把新詞帶到句子中去讀一讀。

3、小結：在學習課文的過程中，要牢固地掌握新字，理解新詞，並把好詞語記下來在寫作時加以運用。

三、讀文質疑，理清順序。

1、教師範讀，學生思考：課文是從哪幾方面寫瀑布的？先寫什麼？後寫什麼？瞭解主要內容。（先寫聲音，後寫樣子）

2、練習朗讀，體會詩歌的韻律美。

（1）、自由練讀。

（2）、指名讀詩。

（3）、小結：把詩讀熟，試着背一背。

四、指導寫字。

五、佈置作業：

1、抄寫生字、把新詞放入詞語花籃中。

2、繼續練習有感情地朗讀課文，並試着背誦。

3、把課文中自己喜歡的詞句抄在《我的採集本》上。

第二課時

教學內容：理解課文，歸納總結。

教學過程：

一、檢查舊知，引入新課：

1、試着背誦自己喜歡的小節。

2、交流抄寫的語句。

二、自學思考：

1、出示要求：

（1）默讀全詩，思考：哪些詩句是寫瀑布聲音的？哪些詩句是描寫瀑布樣子的作者是按怎樣的順序去欣賞瀑布的？

（2）提出不懂的問題。

2、自學討論：

3、班內交流。

三、重點研讀問題：

1、瀑布聲音的特點。

（1）、指名讀這一節詩。

（2）、出示文字：

瀑布的聲音，好像（

），又像（

）。思考：這樣寫的好處是什麼？

（3）、瀑布聲勢浩大，通過朗讀表現出來，指名朗讀、齊讀。

2、遠望瀑布的樣子。

（1）、自由讀有關詩句。

（2）、從“忽然一轉”這幾個字中，你能想到作者剛才是在瀑布的哪一面聽到聲音的？你從中感受到了什麼？（從背面聽聲音大，現在轉到正面聲音就更大了，感受到瀑布的聲勢巨大，一定雄偉壯觀。）

（3）、“啊”字該怎麼讀呢？為什麼這麼讀，或從他的讀中你聽出了什麼？

（4）、瀑布什麼樣，作者是怎麼打比方的？為什麼先説沒法比喻？又説“千丈青山襯着一道白銀？”

（5）、讀出情感（指名讀、領讀、齊讀等方式展示）。

3、近看瀑布的樣子。

（1）、指名讀這一小節。

（2）、“仰望”是什麼意思？為什麼站在山腳下仰望？（用詩句中的語句回答）從這個詞中感受到什麼？

（3）、為什麼把瀑布比成“珍珠的屏”？

（4）、為什麼説被風吹過的瀑布如煙、如霧、如塵？

（如煙：輕柔飄逸，瀰漫如霧：白茫茫一片，朦朦朧朧如塵：紛紛揚揚的落下。）

（5）、賽讀，讀出美感。

四、總結全文，體會情感。

1、歸納板書，深入體會。

2、根據板書提示，完成課後作業第2題。

五、作業：

1、用“好像……又像”説一句話，再寫下來。

2、背誦全詩，整理《我的採集本》，繼續豐富內容。

板書設計：

浪湧上岸灘

風吹過鬆林 聲(聽覺) 雄偉壯麗

瀑布 青山襯着白銀 色 由遠及近

珍珠的屏 形(視覺)

如煙 如霧 如塵

設計方案 篇2

1動車組轉向架三級修兼容性生產組織方案的設計

1．１節拍流水型檢修體系的總體設計

根據ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動車組轉向架三級修檢修工藝要求，以構架檢修作為生產作業主線，輪對及部件檢修作為支線，將其中的分解、清洗、檢修、落成、試驗工序的作業內容分割為耗時相等的若干個檢修節拍，通過作業項點在各節拍間的微調，實現各節拍耗時的均衡，從而形成節拍式推進的流水修作業方案。而各檢修節拍內部，則根據自身的檢修工藝要求及工裝設備佈置，選取流水修、區域定位修或兩者相結合的模式。

1．２轉向架兼容性生產組織方案的設計和優化

根據實際工藝要求及作業總量，將ＣＲＨ２系列動車組轉向架檢修劃分為６個生產節拍，依次為轉向架分解、轉向架清洗、構架檢修一、構架檢修二、轉向架落成、轉向架試驗及交檢交驗；將ＣＲＨ３系列動車組轉向架檢修劃分為９個生產節拍，依次為轉向架預分解、轉向架分解、轉向架清洗打磨、構架檢修、構架部件組裝、轉向架落成、轉向架試驗一、轉向架試驗二、轉向架交檢交驗。為了實現ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動車組轉向架生產互不干涉，在檢修場地和資源有限的前提下實現效益的最大化，在具體的檢修路徑設計、生產組織布局、作業區域劃分及設備資源配置時，主要做了以下幾項設計和優化：

（１）為了防止生產過程中因設備故障、材料供應等原因造成殘車而影響整體進度推進的情況，在總體設計生產線時採用了線下模式，各生產工位未設置在構架輸送線主幹道上，而是設置在運送主線兩側。

（２）轉向架分解、清洗生產組織方案設計。ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動車組轉向架均包含了預分解、構架輪對分離、輪對部件分離等分解工序及構架清洗、輪對清洗等清洗作業，但鑑於ＣＲＨ３系列動車組在預壓、枕樑分解、加壓分解、轉向架自動清洗等工序的工藝標準及工時消耗上存在更多、更高的要求，為防止流水線阻塞和產能浪費，應放棄不同車型完全共線生產的方案。因此，將ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動車組分解清洗作業分別劃分為２個和３個工作量相等的節拍，將預分解、清洗工序等作業標準及設備需求相近的工序設置為共線，將預壓、自動清洗、分解等工藝及設備差別較大的工序設置為分線，形成“分－並－分－並”的總體格局，使各車型生產組織順暢。比較典型的是將構架檢修區的８個台位劃分為４個相對獨立的小流水作業區，ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動車組各佔２條，在ＣＲＨ３系列動車組流水線上還配置了壓裝機，按工藝要求將各車型分解工序進一步劃分，由此完全排除了工藝標準、工時消耗、設備需求所帶來的各車型間的影響。

（３）構架檢修生產組織方案設計。ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動車組構架均需進行構架外觀、構架部件組成、構架管路等檢查，因此將ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動車組構架檢修作業劃分為２個工作量相等的節拍。但由於ＣＲＨ３系列動車組增加了構架焊縫打磨、底漆及面漆着補、牽引組成部件組裝等工藝內容，而上述作業對場地、設備均有特殊要求，同時為了避免檢修工藝及材料配送的混淆，在構架檢修區採取了完全分線設計方案。總共３０個檢修台位中，ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動車組構架檢修各佔用１６和１４個台位，形成了相對獨立的'作業區域。在ＣＲＨ３系列動車組檢修線內還設置了用於部件組裝的專用升降機，在檢修線側設置了構架打磨間和構架油漆烘乾間，以滿足其工藝需求。另外，將ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動車組構架檢修區內的作業設置為構架檢修一至構架檢修二的兩步式流水作業。構架輸送線設計為“非”字形，為方案實施提供了保證。

（４）轉向架組裝及試驗生產組織方案設計。鑑於ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動車組的構架與輪對對位及落成，空氣彈簧、減振器等部件安裝，靜載試驗等作業項目在總體流程和工藝要求上相似，因此在這一區域生產組織設計時，採取了３條流水線ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動車組檢修共線的設計。在組裝工位安裝了加壓設備，在尺寸調整工位設置了地坑式調整設備，在靜載試驗枱上安裝了不同的加載適配器，在主流水線側增加了ＣＲＨ２系列動車組尺寸測量平台及ＣＲＨ３系列動車組返工平台，通過以上方式使流水線具備兼容修工藝能力。這一生產組織方案，對於轉向架組裝試驗工序出現的不合格返工、各車型入修比不固定等不可控因素，具有更為靈活的生產組織調整空間，有利於將設備利用率和檢修潛力發揮至最大。

2結束語

在現有生產場地及資源條件下，通過對ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動車組轉向架三級修兼容性生產組織方案的研究和設計，可最大限度地降低兼容修中因各車型工藝、設備需求差異所帶來的相互干擾和資源浪費，充分發揮生產潛力，最大限度地提高整體生產效益。

設計方案 篇3

概述

方案設計包括設計要求分析、系統功能分析、原理方案設計幾個過程。該階段主要是從分析需求出發，確定實現產品功能和性能所需要的總體對象（技術系統），決定技術系統，實現產品的功能與性能到技術系統的映像，並對技術系統進行初步的評價和優化。設計人員根據設計任務書的要求，運用自己掌握的知識和經驗，選擇合理的技術系統，構思滿足設計要求的原理解答方案。

通信行業

1、DBS3900 RRU級聯不能超過3級、BBU與最後一級RRU設備不能超過40千米。

2、現如今1個BBU下支持1個普通小區+1個共小區組網情況；多個普通小區和多個共小區在1個BBU下暫不支持。

3、共小區目前軟件版本最大支持6位置組*6載波配置，不支持4*9、12*8的配置。

4、主RRU和輔RRU地理位置上應屬於同一BSC和LAC區內。

風格設計

建築有不同的風格，當然，園林也會有不同的風格。但我這裏所説的“園林風格”並不僅僅是指同事口中的“風情園林”，更多的是指其所處的地域的整體環境的特色。如中國皇家園林有它自己獨有的“風格”，西方皇家園林也有它自己獨特的“風格”；蘇州私家園林有它自己獨有的“風格”，西方的私家庭院也有它自己獨特的“風格”。

在這些“風格”的背後有着很多的載體的支撐，這些載體包括地理因素、歷史背景、宗教背景、建築物的特色、人文特色……所以，這些“園林風格”所體現出來的，更多的是其所處的地域的整體環境（景觀）特色。

設計方案

確定設計方案，首先要清楚設計的目的和所要達到的效果。

由此引出了另一個話題：我們在做一個方案的時候，首先考慮的問題是什麼。

做設計（包括規劃景觀），打造“某國風情園林”這樣的設計思路是會首先被槍斃的。因為我們認為這樣的打造是沒有意義的。首先，我們的設計人員都沒有到過“某國”；再者，如上文所説的，這樣的風情園林並不是單靠一個樓盤項目的園林環境就能夠支撐的。

當我們接到一個新項目的時候，首先我們會去現場考察——看地。經過對地塊特性的研究，這時候我們就開始考慮方案設計的第一個問題：如何針對地塊的特性，揚長避短，做出適合於此地塊的規劃和景觀設計。

無論是建築規劃還是景觀設計，在研究完場地特性後，方案設計的方向無非就兩個選擇：

一、如果場地是一塊沒有任何特點的平地，那設計師就要依據項目，創立設計的主題；

二、如果場地本身就有一定特點，例如是山地、或者是有一定高差、或者有天然山景水景等等特點的，遇到這樣的場地，那設計師要做的無疑就是尊重場地的特點，將其場地優勢加以利用改造，做出有地塊特色的設計方案。再者，場地本身有一定的特點，但這些場地優點不足以做方案設計的支撐點的話，那我們就需要把創意和地塊特徵結合起來。這樣的場地其實也屬於上文説的第二種場地。而這類的設計思路也是用得比較多的。

具體例子

在深圳建築策劃部參與過的項目裏，有很多都能體現出這幾個設計法則的。場地沒有特點，需要創立設計主題 —— 天籟村

天籟村是部門第一個從市場調研到產品設計全程跟蹤、而且無論是規劃還是景觀上都有着充實內涵的項目。

項目與華僑城僅一路之隔，地塊特徵為一塊東西方向長，南北方向短的矩形平整地塊。場地自身沒有任何特點。所以我們開始考慮該如何給項目創立一個設計主題。起初我們並沒去想項目的具體概念，只想做一個有主題的社區。華僑城片區本來就給人美麗、寧靜、浪漫的感覺。但項目地塊畢竟與真正的華僑城一路之隔，而且地塊門前就有一條會過貨櫃車的大路。噪音的影響是一個很明顯需要解決的問題。如果要規避地塊的劣勢，我們首先想到了與噪音所對立的音樂，這樣，我們就創立了設計的主題了。而且緊扣這個設計主題，我們還為項目編寫了一個動人的故事以豐富項目的説服力。

天籟村，一個以音樂為主題的設計理念，絕對不是包裝的炒作，而是讓建築的內涵像音樂一樣，賦有韻律感。其實，建築本身就是凝固的音樂，兩者之間有着很多的聯繫。 在建築排布上，我們以波浪型的建築組合，表現音樂的韻律感，設計的退台THOWNHOUSE我們叫它琴台洋房，因為它有點像鋼琴鍵盤，又都是從屋頂花園進户的。還有一種創新户型，可以送面積，買一層送一層，將傳統的複式倒過來做，我們叫它疊式住宅，這都是受音樂中旋律不斷反覆的啟發。

建築風格

在景觀的設計上，我們做了一個類似木琴的廣場，街區地面鋪裝做成五線譜模樣，水系則像一連串動聽的音符。就連跨過僑香路的人行天橋，那彎彎的斜索，也很像揚琴琴線……

場地有特點，可以利用其自身場地優勢的 —— 天河谷：

天河谷的項目地塊是一塊很有意思的場地，有平地，有山丘，有溝壑，有斷谷。我們打破了傳統的設計手法，而是先對地塊進行手術，先對地進行整改，即從景觀設計開始，而不是先考慮建築。我們遵循《園冶》裏面所講，“高方欲就亭台，低凹可開池沼” ，將原有溝壑灌注水，形成兩條神河，緩緩流下，與泳池交融。由於兩條河是從山頂流下，大有從天而落之勢，又經過山澗，所以我們把項目設計理念叫成“天河谷”。

在建築排布上，我們在天河旁，做了大量的THOWNHOUSE，在平地則佈置多層和中高層，由於都是沿等高線佈置，整個小區的建築輪廓線非常自然、迷人。我們在建築户型還有新的設計，那就是一種“廊院”式户型，是將私家花園和户內走道結合的做法。還有我們做了一種新的THOWNHOUSE，將私家花園做在中間，讓廳具有獨特性。

在環境規劃設計上，我們大膽的在小區內規劃了一條30米寬主幹道，中間挖開，做成橋穿過天河。路一邊是步行商業街，一邊是泳池與會所，還有綠地，給人感覺非常好。在山頂，我們還設計了天山，天池，還有大風車……幾乎是天上仙境。

具體場地

場地本身有一定特點，把創意和地塊特徵結合的 —— 保利南山文化中心、日月星河：

保利南山文化中心

南山文化中心可以説是我們部門參與的第一個公建項目。地塊位於南山後海，四周環境：一面臨市政快速幹道，其餘三面分別於大型商業、酒店及商品住宅相鄰。項目用地也是一塊形狀規則、平整的市政規劃地。由於地塊東面還有一片未填的後海，所以，很自然的，公建的設計主題也是與海有關的。

在整個設計中，主體的劇院建築被設計為如海螺一般的形體，周邊的商業和展覽館有如浪花一般卷着海螺劇場。在景觀設計上，這樣的市政廣場與一般住宅的景觀廣場是不一樣的。它是需要更大的識別性和標誌性，還有更大的空間尺度。所以在廣場的景觀設計裏，並沒有用上變化豐富的景觀元素，以讓它能與周邊環境有所區分，但在空間上又有聯繫。像這類的市政廣場，除了它自身的形象功能和精神標誌外，更多的是應該能讓周邊的居民閒來聚集到一起，一個能讓人休閒逗留的.市政廣場。由於項目自身商業體量不小，為了能更好的與周邊商業有所連接，增加商業與外界的聯繫，除了運用商業內街的手法外，還利用了市政廣場的部分面積做了一個下沉式的地下廣場，這個地下廣場聯繫着地下一層商業與地面及周邊商業的關係。

日月星河

日月星河項目在龍崗，其場地特點是：地塊原址是個廢棄的採石場，長時間的開採和丟荒令地塊形成了一個大水塘，有如一個天然深潭。我們的設計理念也從該如何利用和整治這個“天然深潭”開始了。

在項目的規劃理念上，經過對項目本身進行了一系列的分析理解後，我們提出了“潭可昭日月，星歸若凝河”的設計理念，以日、月、星、河為主幹設計思路。

項目用地中的石潭佔地達三萬餘平方米，從有效利用土地的角度出發，項目必須在水面上做文章。“造島計劃”如同東方的旭日一般呼之欲出。通常堆填造島的手法在項目中不免顯得簡陋和浪費，利用現代建築手法，若干堅實的砼柱從潭底現存的一道石樑上撐出水面，托起龍崗中心城另具一格的“湖岸新天”，打造名副其實的“花都水榭”。島湖暗合日月星河中“日”字的要旨。諸棟高層住宅圍繞其畔，猶如朝日光華，商業主樓宛如一輪彎月。其間的湖岸是長達三百餘米的商業步行街，營造獨特的景觀商業，商業人流猶如繁星流動的銀河。

在景觀設計上繼續延伸“日月星河”這個項目理念。把原有的潭景從新整治成“日潭”和“月池”，使之成為項目的中心景觀。小區入口的五色廣場，以鋪裝、植被、水景、小品等景觀元素和手法表達了萬物中的五大元素——金木水火土，繼續延伸日月星河的意境。

結語：要做一個概念設計，往往場地本身就已經給了一定的設計方向及一些設計提示給我們，設計師們要做的就是考慮要如何沿着這個方向繼續細化下去。經過不斷的推敲與修改最後終得出設計成品。

電子行業

電子行業的方案設計，包含了各種產品的方案設計公司，如：手機、電視、平板電腦、數碼產品等等。

方案設計亦分為：工業設計、PCB方案、PCBA方案、整機方案等等

設計方案 篇4

一、談教材

《林海》是第十一冊最後一單元的一篇講讀課文。作者老用準確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發感情相結合，展開聯想與抒發感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字裏行間表現得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內在美。

本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，本課的教學目標是：瞭解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育；學習作者細緻觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法；學習本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及體會作者表達真情實感的方法是本課教學難點。

二、談教法

為完成本課時教學目標，突破難點，在教學中，教師必須採取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由於本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反覆誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創設情境等方法完成本課教學。

三、談學法

通過上一組和本組第一篇的學習，學生已經對體會課文思想感情的方法有所瞭解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步瞭解→深入思考→評議提高→誦讀昇華”。

四、談程序

本課可採用“五步自主教學模式”，即“導入揭題→自學探索→交流點撥→檢測鞏固→深化訓練”。

（一）、導入揭題

１、教師提問：以前學過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？

２、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。

３、揭題：板書“林海”，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的'原始森林。

４、從題中你知道了什麼？你覺得還應該知道了什麼？

（二）、組織第一次自學探索

出示自學要求

１、放課文錄音，學生聽，可跟默讀，注意讀準字音，讀通課文。

２、同桌互相選讀課文。

３、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習”中的提綱，給文章分段，列出提綱。

４、請學生主動到黑板上寫出他的分段意見。

（三）、交流點撥

１、指名讀生字及組詞，學生評議。

２、開火車讀課文，然後評議。

３、指名板書學生談談你是是怎樣分段的，為什麼這樣分。

４、學生評議分段情況。

５、小結

（四）、組織第二次的自學探索

出示自學要求

１、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產生的？

２、“我”一走進原始森林有什麼感覺？這種感覺是怎樣產生的？

３、“嶺”、“林”、“花”各在什麼特點？作者怎樣寫出嶺、林、花的特點的？

４、為什麼到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？如何理

解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。

（五）、交流點撥

這部分主要有三環節：交流點撥、朗讀體會、質疑問難。

１、交流是檢驗學生自學成果的過程。在學生交流時如出現分歧與偏向時，教師及時點撥。

根據學生的交流，主要要了解嶺的特點是多（形多、量多）、温柔，林的特點是多、綠，花的特點是多、美。

２、朗讀體會要在理解的基礎上進行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個讀、賽讀等。要注意重點語句、重點段落的朗讀，使學生真正與作者產生共鳴，感情得到昇華。

３、鼓勵學生質疑問難是學生自主性的體現。學生在交流、體會後提出有一定價值的疑難本身也是能力的反映。對學生提出的疑問可根據不同情況採取不同的解決措施，或課堂，或課外；或學生互解，或師生共解。

（六）、檢測鞏固

這是對教學目標達成情況的檢驗，教師設計的檢測鞏固題要以“目標”為中心，題型要新穎，形式多樣。可以“選讀你覺得最美的段落”，“用畫出嶺（林、花）的特點”等。

（七）、深化訓練

為讓學生的知識得到遷移，教師可設計深化訓練題。根據教學目標，本課要讓學生學習作者細緻觀察和在描寫景物中表達思想感想的方法，所以可以設計諸如“校園冬景”、“這裏的景色真美”、“風景這邊獨好”之類的訓練，讀寫結合，提高能力。

板書設計：

１９林海

┌──親切舒服

┌────親切舒服─┘（聯想到“興安”）

│┌───┼───┐

親切舒服─┘│││

（腳踩松針嶺林花

手摸古木）（多、温柔）（多、綠）（多、美）

觀察細緻、描寫生動

設計方案 篇5

一、嘗試探疑·激活思維

理想是一個神聖而又誘人的字眼。古希臘哲學家蘇格拉底説過，世上最快樂的事，莫過於為理想而奮鬥。親愛的同學們，你的理想是什麼呢？讀讀流沙河的《理想》吧，或許對你把握人生航向，實現自己的理想有一定的指導作用。

1.認真讀一讀，理清本詩的思路，把握本詩的結構。

2.仔細想一想，聯繫生活實際及個人經歷，揣摩本詩的思想內容，理解本詩的主旨。

3.細緻品一品，體會本詩形象化的語言，領會本詩詩句深刻的含義和精妙的比喻。

4.相互説一説，你樹立了怎樣崇高而遠大的理想，併為之而奮鬥的？

二、自主學習·學法建議

1.建議同學們通讀課文，整體感知課文內容，探究本詩的脈絡。

探究本詩的脈絡，先要明白各節大意，然後把相近的歸併在一起，才容易研究清楚，探討明白。

2、3兩節相近，可以用“理想的歷史意義”來概括。

4、5、6、7相近，可以用“理想的人格意義”來概括。

8、9、10、11相近，可以用“理想的人生意義”來概括。

可見，全詩主要讚揚理想的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義。

開頭一節總説理想的意義，最後一節鼓舞人們樹立理想，為理想而奮鬥。這樣合併概括，全詩的脈絡就一目瞭然：

歷史意義（2.3) 理想的意義（1） 人格意義（) 鼓舞人們樹立理想，併為之奮鬥（12） 人生意義()

總——————————分——————————總

2.建議同學們精讀課文，聯繫自己的生活實際及個人經歷，依據自己的直接經驗與間接經驗，探究詞句的.含義。

本課是一首哲理詩，其詩句含義十分深刻，要認真揣摩，反覆品味，細緻探究，悟出真諦。

首先，我們要學會在品析某詩句時善於提出的問題。這些問題要有針對性、探究性，便於理解。如對詩句“寂寥裏的歡笑，歡笑裏的酸辛”的理解，我們可以提出“寂寥裏怎麼有歡笑？歡笑裏怎麼又有酸辛？”等問題進行探究。

其次，對詩句的理解要聯繫生活實際，不能停留在詩句的表面，要透過現象看本質，理解詩句所藴藏的深刻的含義。仍以上句為例，我們可以聯繫古今胸懷理想、為理想而奮鬥的志士的例子，也可以結合自己親身經歷或耳聞目睹的事例來理解：處境雖寂寥，但精神歡愉，心胸歡暢；畢竟有時遭誤解，因而歡笑之中肯定有酸辛。

3.建議同學們品讀本課優美的詩句，並背誦下來，以加強自己的語言積累。如本詩的第三節，我們要領悟其精妙的比喻，揣摩“珍珠鏈”“脊樑骨”的喻意；體會動詞使用的精巧，探究“貫”“串”“照”的深刻含義。

三、典例剖析·潛能開發

[例1]下列詩句，哪些句子是比喻，哪些句子是擬人？

世界上總有人拋棄了理想，但理想卻從不拋棄任何人。

給罪人新生，理想是還魂的仙草；喚浪子回頭，理想是慈愛的母親。

[思路分析]此題考查的是修辭手法。因此要扣住比喻和擬人的特點，注意兩者之間的區別。

[答案]比喻：理想是還魂的仙草 理想是慈愛的母親 擬人：理想卻從來不拋棄任何人 喚浪子回頭

[例2]聯繫自己的生活體驗，説説“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”這一詩句的含義。

[思路分析]本題慎考查的是對詩句的理解。理解詩句含義儘量要全面，聯繫實際儘量要是自己親身體驗的，要反覆揣摩，還可以與同學交流。

[答案]樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮鬥的幸福感， 是獲得， 而這一切又是以犧牲個人利益為前提的， 他要犧牲個人利益， 他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。

[例3]讀下列詩句，請寫幾句賞析的文字。

理想開花，桃李要結甜果；理想發芽，榆楊會有濃陰。

請乘理想之馬，揮鞭從此起程；路上春色正好，天上太陽正晴。

本題考查的是詩句賞析。對這類題目，同學們可以從不同的賞析角度出發，任選一個角度，想一想，議一議，做一做。

1.從修辭的角度，討論一下運用這種修辭手法的好處。

2.從詩句內容的角度，分析其深刻的內涵。

3.從詩人情感的角度，想一想，抒發了作者什麼感情。

4.從自己實際的角度，體驗一下詩句的作用。

設計方案 篇6

　　一、設計的認識

1、關於設計的價值

在很多人看來，水處理工程比較容易，大部分項目看看就大概知道怎麼回事了，稍微多花點心思還可以弄出來一些“創新”。這麼多年下來，各種專有技術的名詞層出不窮，而其實際的內容往往大同小異，各種各樣的環保公司也前仆後繼。在這種模仿和複製的過程中，佼佼者在慢慢積累經驗和教訓，也有很多人在其中跌倒而茫然不知方向。行業有句話是“好的項目經理都是拿錢砸出來的”，同時要明白的是，在不尊重客觀規律的情況下，拿錢也砸不出好的項目經理。對於一個項目，工程的設計是項目控制的主線，往往起着至關重要的作用，而在複雜項目中，設計的好壞基本決定着項目的成敗。

設計向來不是簡單的參考和細化的過程，而是一個很活潑的東西。每個項目都有着不同的外部條件，從水質水量的分析到區域的差異性，還有用户的使用習慣與投入產出預期。這些都需要進行充分的分析與溝通，並通過系統的專業化手段來進行協調，讓工程經濟高效地建設完成並達到預定的工藝目的。

在某種程度上設計是一個創作行為，具有其核心的價值。有價值的設計應該具備以下特點：

1）很好地理解了工程的工藝目的，充分保證了工程本身的功能。

2）考慮了不同的用户習慣及外部環境的建築美學等，工程各方面達到一個平衡的狀態。

3）工程設計與工程建設配合密切，節約了項目組織成本。

2、設計與畫圖的區別

設計和畫圖有着本質的區別。

一般而言，設計指的是對一個完整的系統負責，包括了項目的基礎設計條件的確認、設計過程中各種要素的權衡和選擇，還包括了圖紙設計和配合項目實施等。在實際設計的工作中，為了保證設計的正確性和合理性，前期需要花費大量的精力用於項目基本資料的收集和確認，比如現場考察及與業主溝通確認等，在設計過程中要進行各種方案的討論與比選，還有各種因為外部條件發生變化產生的反覆，有些項目還需要開展現場試驗等工作。以上工作都需基於紮實的專業基礎，結合項目實際情況進行綜合性的判斷，在條件不充分時還需要進行適當的預判，綜合素質要求高。

畫圖是設計的一部分，是設計人員應該具備的基本功。在具體的畫圖的工作中，工藝路線及總體方案已經確定，主要是總圖及各單體的細化設計工作，細緻性和重複性的勞動較多。畫圖首先應充分理解設計意圖，才能在細化設計中少走彎路，高質量、快速地完成畫圖任務。

3、設計需要熟悉和掌握的基本知識

設計需要有良好的各方面的專業知識和專業技能的基礎，主要包括以下方面：

1）廢水處理基本理論

工藝設計首先需要掌握相關基本理論，包括了廢水的組分與特性、污染物的去除機理，還需要具備基本的水力計算基礎知識。

工程設計最終是為工藝目的服務的，只有基於基本理論出發，設計才是有根的設計。

2）國家標準、規範與手冊

國家標準和規範為了規範工程建設而頒佈的，具有強制性，在設計中需遵守。

設計手冊是為了方便開展設計工作而編制的，手冊較為全面地涵蓋了設計中的各個方法，是重要的參考資料。設計人員要熟悉併合理地加以利用。

3）常規單元的設計

設計都是針對具體的項目及組成項目的各個工藝單元而言，需要對工藝單元的設計要素有着充分的瞭解，才能開展工藝設計工作。

4）工程製圖基礎

工程設計是通過圖紙語言來闡述的，瞭解基本的`投影理論、國家基本的製圖規定、圖紙的構成和深度要求等，可以讓圖紙設計有一個規範的開始。

AutoCAD軟件是通用的繪圖軟件，需要掌握基本的繪圖技巧。

5）設備、儀表與管道等知識

設備、儀表與管道等都是工程必不可少的組成部分，需要掌握相關知識，熟悉其規格參數及使用條件才能進行合理的選型和設計，使工程建設符合設計需求。

6）輔助專業常規知識

工藝設計人員還需要了解建築結構、電氣自控等輔助專業的常規知識，在專業配合方面才能順利對接。

4、不同階段能力的需求

對於設計人員而言，開始設計工作的切入點各有不同，但無論做那種工作，要想快速成長，需要時刻注意熟悉和掌握各種基本技能。

5、關於設計的週期

好的設計需要消耗大量的精力，在每個環節都進行仔細地考慮和權衡，並落實到文字和圖紙上。同時還涉及到各方的配合與協調，需要合理的反饋和決策時間，綜合下來形成了設計週期。

成熟的有豐富積累的設計團隊效率會高很多，設計週期也會短。要有更短的設計週期，除了執行能力外，考驗的是設計團隊的綜合判斷能力，特別是在條件不成熟時的預判能力，能快速在紛繁的需求中抓住項目的主線，協調解決關鍵問題，並指導項目的實施。

二、開始參與設計

對於新手而言，開始參與設計工作時，往往從一些簡單的事情做起：

1、項目現場實施配合

項目現場的實施配合是設計人員應該有的經歷，在協助解決現場施工和圖紙的相關問題的同時，可以幫助深入理解施工圖的構成，鍛鍊將圖紙和實際工程聯繫起來的能力。對於一個成熟的設計工程師而言，豐富現場經驗的積累是必不可少的。

2、簡單工藝單體的圖紙設計

從簡單的比較容易理解的圖紙繪製，開始接觸設計工作，比如集水池、泵房等。在總體工作量不大的情況下，能瞭解和熟悉設計的過程和要點，圖紙的繪製技巧，各專業之間的配合等等。在完成任務的同時，更多資料在易淨水網對圖紙設計工作形成整體的認識。製圖要養成良好的習慣，需要做到以下幾點：

1）不抄圖：提高設計效率的有效途徑是參考外部圖紙，但同時設計中最容易犯的錯誤的是簡單的抄圖。其中最大的區別在於，參考圖紙是以基本理論和設計規範作為依據，在設計中借鑑其他的設計成果。抄圖僅僅是在其他人的成果上改圖，不考慮設計的適用性，容易導致設計與項目實際需求不符，出現設計錯誤。

2）充分理解單元工藝功能：單元的工藝功能是根本，在設計經常由於外部條件變化需要適當做一些調整。只有充分理解了工藝功能，調整時才有靈活性，而且不影響工藝目的。

3）謹慎面對設備安裝檢修需求：設備廠家一般會提供安裝圖紙，而設備廠家往往提供的是通用圖，或其他類似項目的圖紙，不一定完全匹配本項目的需求。設計中需要充分理解設備的安裝檢修條件，結合項目的實際外部條件和需求再進行鍼對性的設計考慮，才能保證設計的合理性。

3、方案製作的參與

在工藝路線及設計參數都比較明確的情況下，以規範和手冊為基本依據，進行設計計算的校核、設備選型等工作，配合完善方案。簡單的文字工作比較容易參與，同時可以熟悉基本的設計計算、設備選型等技能。

設計經驗的成長是一個循序漸進的過程，要想在設計能力的台階上走得更高，尤其需要注意基本能力的積累。

三、設計經驗的成長

1、良好的心態

做好長期的打算。廢水處理工程涉及範圍廣，知識面要求全，項目建設週期一般較長，成熟的設計師都需要有大量的項目經驗，並經過完整項目的歷練，一般至少需要3~5年以上時間。而且在工作中，大量的時間實際上是處理非常瑣碎的事情，包括各種反覆，但這些工作很多時候都是必要的，任何忽略可能帶來一些不好的後果。設計工作需要有良好的心態，一方面瑣碎的工作可以熟能生巧，另一方面，過程當中的各種錯誤和反覆實際上也是設計能力提升的過程。

2、尋根問底的習慣

設計工作中儘量弄清楚各種設計考慮的原始出發點，工藝參數一般都能還原到理論依據，附屬的設計一般和經濟性、安裝檢修條件及運行方便性有關。有了尋根問底的習慣，設計才能建立在一個堅實的基礎上。

3、工作的技巧

任務開始前，要充分理解任務的核心需求，首先滿足完成基本任務，再根據自己的特點進行適當發揮。工作首先應服從總體的安排，才能提高整體效率，設計當中的理解、溝通和協調技巧非常重要，是設計能力的重要組成。

4、設計能力的沉澱

平時多積累問題，通過設計項目的參與、現場的考察等積累相關經驗，多主動參與討論，將各種經驗轉化成自己的設計能力的沉澱。有了設計能力的沉澱，才能與項目結合，形成自己對於設計的獨立見解，才能真正具備獨立承擔項目的能力。

設計方案 篇7

1 歌唱活動

隨着語言能力的發展，孩子唱歌的音域得到擴展，但許多孩子對歌曲音域、音高的瞭解、理解不夠，我們利用許多方面的經驗——視覺、觸覺、動作的暗示，並伴之以聽覺等進行教學。如：當教師在鋼琴上演奏出向上或向下的旋律時，要求孩子聯想向上或向下的動作，並伴之以“上樓”或“下樓”的詞語。這樣練習後，當教師再使用鋼琴來表現旋律的進行方向時，要求孩子以動作進行反應，幾乎所有的孩子都能準確反應。

2 韻律活動

孩子肌肉協調能力發展了，孩子更有興趣去進行節奏中空間與動作的體驗，識別和表達音樂節奏要素理解的基礎，培養一種有規律的動作感覺。以發展幼兒的音樂活動能力為主要教育教學目標的韻律舞蹈活動，通過實踐，得出幾點教學方法：

（1）示範

通過同伴示範作用，其目的不在於幼兒的模仿，只在於通過示範者的動作，激發自己創作靈感，而教師的示範，主要是向幼兒傳授幼兒無法獨立完成或教師語言描述無法理解的動作。

（2）提示

主要是通過教師的提問或啟發性語言指導，引導幼兒的創新和創造，而不是引導回憶和再現。

3 欣賞

可以是教師模仿幼兒的動作作為欣賞，也可以是幼兒園的單獨表演作為同伴學習的例子，還可以在同伴的指導下，進行不為斷的改進。例如：我有一段以跳音為主的樂曲，請幼兒表現會跳的動物，孩子們做出了小兔、青蛙、袋鼠等動物的跳躍形態，這時，有個女孩卻扮公雞跳，大家有點納悶，公雞可不擅長跳啊，小女孩卻理直氣壯地説：“我看到公雞打架就是一跳一跳的。”幼兒的一些創造有時往往令教師始料不及，為之驚喜的新穎獨特的動作，我們應該用欣賞的目光提高他們對音樂活動表現的興趣。

4 表演

傳統的幼兒園舞蹈表演，往往用了乾巴巴地喊一二三四，反覆機械地練習基本動作或基本動作或基本動作組合，然後再一部分一部分地學習舞蹈的基本結構，最後再將全部的舞蹈動作連貫起來配上音樂伴奏進行表演。這樣，在能夠完整連貫地表演之前，幼兒往往會不斷地陷入厭煩、苦惱與疲憊的困境之中，而教師也往往很快地感到自己的身心疲憊，從而熱情下降。

我在對農村幼兒音樂律動活動能力的培養中，根據幼兒園年齡特徵，有目的地選擇樂曲，讓樂曲喚起幼兒情緒或肌體的反應，肯定他們的正確反應，並對較遲緩的孩子加以適當的鼓勵，帶動他們與音樂與同伴交流欣賞。讓幼兒在活動中表現出自信心、獨立性、熟練性和合作感，同時，允許在嘗試狀態和探索中發生的創造性的錯誤。

5 音樂欣賞活動

在音樂欣賞活動中，我們一般採用看圖欣賞、隨樂動作、故事加入等方法，運用這些方法進行單一或綜合的方法進行完整地欣賞活動，瞭解作品，但並不要求幼兒能聽出音樂較細緻的情趣，在日積月累後，再逐步直接或間接地欣賞，寓音樂教育於音樂形象之中，感受音樂的力度、速度、音區、情緒等的變化。如：欣賞活動《獅王進行曲》，教師給孩子們講了個音樂裏的故事，接着請他們帶着故事聽音樂，看看是不是像故事裏所説的那樣。這回孩子們聽得可認真了。當音樂放到獅王咆哮的時候，有的`孩子兩手緊握，縮起了脖子，小班的珂珂嚇得直往旁邊的小朋友身上躲，孩子們都進入了音樂所表現的意境。後來，每一首曲子都能被他們想象成一個有趣的故事或者一幅美麗的圖畫。

幼兒音樂教學應着重唱的音準、節拍的配合、肢體與音樂的表現及簡單器樂演奏的能力等綜合的能力，不應只注重音符名稱、符號的意義等學理性的認知評量。有許多幼兒甚至國小兒童可以在認知的紙筆測驗評量拿到滿分，但無法跟着琴聲唱出準確的音高，看着樂譜無法拍出實值的節奏長度。在技能部分無法與認知的能力連結，幼兒的音樂學習則僅止於機械式的知識性學習，並無法達到音樂技能的功能性，因為音樂的符號若僅止於各種符號的認知學習，而不能運用於技能的表現則失去符號的功能性，若能透過聲音的高低、長短將符號的意義呈現出來，則學習音樂符號才有實值意義。而幼兒運用音樂符號表現應有的音樂能力再透過內心對音樂的快、慢、強、弱感受，藉由音樂內化而表現出來的態度、反應則可達到情意方面的評量，音樂教師在情意方面的評量絕對要尊重幼兒對於音樂詮釋的看法與表現，因為在情意方面每個兒童的感受不同時，表達的方式絕對會有差異性，而教師應給於幼兒在情意方面的表達有多元的方式與空間。而幼兒在音樂創造力方面的發展能力與表現能力與教師給予的教學方式和教材當然息息相關，所以評量方式、評量的過程與結果均會影響幼兒學習音樂的興趣及持久性。教師教學必須兼顧認知、技能、情意之學習結果且評量分析「應該怎樣表現」（知識）、「真正表現行為」（實做）之間的差異，方能檢討教學成效與實施補救教學