三年級數學《商中間有0的除法》教案設計（通用10篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的三年級數學《商中間有0的除法》教案設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

三年級數學《商中間有0的除法》教案設計 篇1

教學內容：

例8－例10，練一練和練習十三第1－3題。

教學目標：

1、知道“0除以任何不是零的數都得0”的道理，掌握除數是一位數除法裏除到哪一位不夠商1就商0的方法，能正確地筆算商中間有0的除法。

2、培養學生簡單推理和綜合、歸納等初步的邏輯思維能力。

教學重、難點：

掌握除數是一位數除法裏除到哪一位不夠商1就商0的方法，能正確地筆算商中間有0的除法。

教學具準備：

小黑板。

教學過程：

一、複習準備

1．口算第59頁複習第（1）題。

提問：哪個數和3相乘得0？

學生填寫第（1）題得數。

口答得數。提問：為什麼這兩題都等於0？

2．用卡片出示48÷6=□。

提問：48÷6等於幾？口算時怎樣想的？（8乘以6得48，所以48除以6等於8）幾和除數相乘等於被除數，商就是幾。根據這樣想商的方法，我們來學習例8。

二、教學0除以一個數

1．教學例8。

（1）出示例8：0÷3=

（2）提問：按照剛才除法裏想商是幾的方法，這道題要怎樣想？哪個數和3相乘得0，0÷3就得幾。

追問：0除以3為什麼得0？

（3）請同學們在課本例8裏填上得數。

2．教學“試一試”。

請同學們按照0÷3想商的過程，把“試一試”裏的兩道題做在書上。

出示0÷4、0÷7。學生口答得數，老師板書，並要求説明理由。

小結。上面三題都是多少除以幾？你發現0除以一個不是零的數都得多少？

出示結語，讓學生齊讀。

口算。

0÷50÷2

根據0除以一個不是零的數都得0，我們來算下面的除法。

三、教學商中間有0的除法

1．教學例9。

（1）出示例9。

（2）提問：這道題你會算嗎？我們大家一起來算一算。（列出豎式）

先算什麼，商是幾？（板書）再算什麼，商是幾？為什麼十位上的商是0？（板書）最後算什麼，商是幾？

誰再説一説，商的十位上為什麼商0？豎式簡便寫法省略了什麼地方？商中間的0能省略不寫嗎？為什麼？（指出0有佔位的作用）

（3）十位上0移下來，除以3商0，3乘0得0。（畫虛線框）這一步用0除以3得0後，下面方框裏的就可以不寫，直接把個位9移下來除，一般這樣寫。（板書豎式簡便寫法，邊除邊板書，其餘強調十位直接除，商0，移下來的0可以省略，把個位上9移下來繼續除）

商是多少？（在橫式上寫得數）

指出：如果用被除數哪一位上的0去除以除數，可以直接在商中間這一位上得0，下面0減0省略不寫，但商中間的0有佔位作用，不能不寫。

2．教學“試一試”。

（1）出示4008÷4。

提問：你知道這道題的商是幾位數？你能按照筆算法則來計算嗎？

（2）請大家把這道題在練習本上做出來。做的時候可以用簡便寫法。（指名1人板演）

（3）檢查訂正。先看商是不是四位數，再讓學生口述筆算過程。

3．組織練習。

（1）讓學生做“練一練”第一行。先説每道題的商是幾位數，再指名三人板演，其餘學生分三組，每組做一題。

（2）集體訂正。重點讓學生説第三小題是怎樣算的，提問：為什麼商是三位數？

3．教學例10。

（1）出示例10，並列出豎式。

提問：商是幾位數？先算什麼，商幾？（板書）最後怎樣算？

請在練習本上做一做。（指名1人板演）

（2）提問：看一看豎式的計算過程，哪一部分可以省略？（畫虛線框）為什麼？

計算時省略了3減0這一步簡便寫法的豎式你會嗎？提問：算十位上和個位上的商的時候是怎樣想的？這裏的商是不是開始想的四位數？如果7除十位上3不商0可以嗎？為什麼？（0有佔位作用，不商0，1205就變成了三位數125）

在橫式上寫得數。

4．教學“試一試”。

提問：這道題的商是幾位數？請大家做在練習本上。（指名1人板演）

（1）集體訂正。

追問：為什麼商的百位、十位上都是0？

（3）請同學們看上面的題，在求出商的最高位上的數以後，除到被除數哪一位不夠商1時怎麼辦？

5．組織練習。

（1）做“練一練”第二行。

（2）集體訂正。歸納小結。

今天我們學習的除法，商中間都有什麼特點？今天學習的就是商中間有0的除法。（板書課題）想一想，筆算除法時，什麼時候要商0？

6.説出下面各題商是幾位數，商是多少。5005÷54806÷6828÷4

四、課堂作業

練習十三第1題最後一題，第2題後兩題，第3題。

三年級數學《商中間有0的除法》教案設計 篇2

教學目的

使學生掌握在除的過程中要商0的兩種情況：一種是0除以任何不是0的數商是0；另一種是不夠商1時要商0．會正確計算一位數除多位數商中間有零的除法，掌握其計算方法．

培養學生在觀察、分析、概括的基礎上發現和認識規律，提高計算能力．

培養學生良好的書寫習慣，認真的學習態度和主動探索意識．

教學重點

使學生掌握在除的過程中要商0的兩種情況：一種是0除以任何不是0的數都得0；另一種是不夠商1時要商0．學會正確計算一位數除多位數商中間有零的除法，掌握其計算得簡便寫法．

教學難點

1．使學生理解除法計算過程中需要商0的算理．理解0除以任何不是0的數都得0．

2．正確地掌握簡便寫法的書寫格式．

教具、學具準備：

投影儀、投影片（或小黑板）．

教學過程：

一、創設情境，複習激趣

1．口算：

68 35 49

486 153 369

07 80 09 50

問：説一説第三排題怎樣口算？

2. 筆算：

4844 4986 8043 4082

以上兩題題目由教師單個出示，以比賽形式調動學生的學習興趣．

二、設疑激趣，自主探索

1．出示例9：4082

（1）學生獨立試做，彙報完成情況．

可能有以下幾種情況：

（2）引導學生觀察各種做法，展開討論發表各自的看法，找出問題的關鍵在於： 02商幾這個問題．

2．學習例8： 02＝

師問：這道題的商是幾？你是怎樣想的？誰能舉例説明？

學生彙報：（想： 0與任何數相乘都得0，即02=0所以02＝0．或舉例：有0個蘋果，平均分給2個同學，每人分得0個蘋果．）

此時學生可能得出結論：0除以幾都得0．

質疑討論：00＝？

學生進行小組討論，並彙報．

明確：因為0與任何數相乘都得0，所以00的答案不確定，因此0不能做除數．

問：看誰最快説出03 05 09得多少？

（4）觀察提問：你發現了什麼規律？（組織學生彙報發現的規律．）

（5）教師幫助學生進行理論昇華：0除以任何不為零的數都是0．同時明確不為零的含義．

3．回顧與反思

（1）讓學生整理例9的計算．

（2）教師巡迴指導未能掌握的學生．

（3）提問：商中間0可不可以不寫？為什麼？(小組討論)

（4）練習深化：

4．出示例10：3243＝

（1）學生獨立試做．

提問：在求出商的最高位後除到被除數的某一位，前面無餘數，這一位上的數不是0又不夠商1，怎麼寫商？

（2）組織學生分組研討如何解決問題．

解決方法一般有：不寫商、商0佔位等．

（3）質疑，確定商0佔位的計算方法．

要求學生動筆驗算3243＝108與錯例3243＝18，從而發現不夠商1就商0佔位這個規律．同時確定豎式的簡便寫法．

明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0佔位．

（4）練習與反思．

①

② 想一想，下面各題的百位、十位應該商幾？

5．對比與思考．

對比例9、10，總結這節課學習的除法的特點．（板書課題：商中間有0的除法）．在計算中應注意什麼？

三、練習與應用

方框內可以填幾？

四、看書質疑，全課總結

問：通過今天這節課的學習你有哪些收穫？

完善除數是一位數的除法法則的小歌訣：

除數一位看一位，一位不夠看兩位；

除到哪位商哪位，不夠商1，0佔位；

除數當姐，餘當妹．

五、佈置作業 (略)

三年級數學《商中間有0的除法》教案設計 篇3

設計説明

1．創設故事情境，激發學生的學習興趣。

《數學課程標準》指出：數學教學要求教師在教學中緊密聯繫學生的生活經驗和已有知識，創設各種教學情境，激發學生學習數學的動力。本教案設計在課堂教學的開始，利用課件演示創設懶羊羊拔蘿蔔的情境，激發學生的學習興趣，同時引出了“0÷5＝？”的問題，引發學生思考，進而明確0除以任何不是0的數都得0。

2．引導探究，在對比中理解算理，掌握算法。

計算教學只有在感悟算理的基礎上掌握算法，才能形成真正的計算技能。本教案設計在教學了商0的除法後，出示例6的情境圖，引導學生列式，嘗試解決兩個問題，從而引出商中間有0的除法。學生在有計算除法經驗的基礎上，大多數都能比較完整地列式解答。通過引導學生討論、交流，總結出“除到被除數的哪一位不夠商1，就對着這一位商0”的計算方法。

課前準備

教師準備

PPT課件

教學過程

⊙創設情境

同學們，你們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》嗎？《喜羊羊與灰太狼》中有這樣一個故事：一天，懶羊羊發現地裏的胡蘿蔔成熟了，就想拔幾根拿回去分給5個小夥伴，可是它突然困了，猜一猜，接下來會發生什麼事呢？（課件出示，學生講故事）

設計意圖：通過設計的故事情境，使學生積極地去尋找問題的答案，主動地參與到問題的情境之中。

⊙探究新知，總結算法

1．教學例5。

（1）提問：①猜一猜，懶羊羊拔到胡蘿蔔了嗎？（生自由彙報自己的想法）

②它為什麼沒有拔到呢？（等他醒來的時候，胡蘿蔔可能已經被別人拔光了）

③還剩多少根胡蘿蔔？（0根胡蘿蔔）平均分給5個小夥伴，怎樣分？（每個小夥伴一根也分不到）什麼都沒有，用數字幾表示？（用0表示）

（2）列出算式，探究答案。（0÷5）

①0÷5等於多少？説一説你是怎樣想的。（生分組討論）

②彙報。

生1：把0根胡蘿蔔平均分給5個小夥伴，每個小夥伴一根也沒有分到，所以0÷5＝0。

生2：根據乘法各部分之間的關係，0×5＝0，所以0÷5＝0。

（3）想一想，填一填。

0÷2＝□0÷8＝□

（讓學生在小組內交流，並説説是怎樣想的，鼓勵學生多思考）

（4）引導學生思考：0÷5＝0、0÷2＝0和0÷8＝0有什麼相同的地方？（引導學生回答：被除數都是0，商也都是0，除數不是0）

（5）小結。

師：誰能把這三個算式相同的地方用一句話説出來？（生自由發言）

強調：當0作除數時是沒有意義的，0除以任何不是0的數都得0。

2．教學例6（1）。

出示光明書店的情境圖。

（1）從圖上你發現了什麼數學信息？（交流信息）

（2）你能提出什麼數學問題？（師選擇性板書）

①小明買了2套中國古典名著，每套花了多少錢？

②小紅買了2套世界名著，每套花了多少錢？

③分析問題①中的數量關係，想一想，該怎樣列式？（208÷2）

④學生嘗試計算，説一説在計算過程中發現了什麼，並在小組內交流。

彙報：先從208的最高位除起，百位上是2，2÷2＝1，所以在商的百位上寫1，十位上0除以2等於0，要在商的十位上寫0，個位上的8裏面有4個2，所以在商的個位上寫4。

（3）觀察思考：為什麼2除到被除數十位上的0時，商的十位上要寫0呢？商中間的這個0不寫行不行？

強調：0在商中起佔位的作用，不能不寫。

（4）投影展示學生兩種豎式的寫法，引導學生觀察、比較這兩種豎式的寫法有什麼不同。

強調：第二種寫法比較簡便，省略的那一步不影響後面的計算。

（5）小結。

除到被除數的哪一位，就要在那一位的上面寫商。如果哪一位不夠商1，就商0（最高位除外），這個0不能不寫，它起佔位的作用。

三年級數學《商中間有0的除法》教案設計 篇4

教學內容：

P1617例6、例7

要求：

掌握求出商的最高位以後，遇到被除數的哪一位不夠商1，就在那位上商0

教學過程：

一、引入

1、出示1044=41610034=4012

4164=□40124=□

先求出積，再轉化為除數是一位數的除法，看看商有什麼特點？

二、展開

這兩道題商中間都有０，怎樣用豎式計算？

1.學生嘗試4164

2.師生共同列豎式計算，邊討論邊板演計算：十位上為什麼商0？

用4去除被除數十位上的1，不夠商1，就要在十位上寫0，把個位上的6移下來，再繼續除。

3、40124學生獨立練習

中間有幾個0？它們是怎麼來的？

4、光榮題：5638

學生獨立嘗試並驗算，師板演

説：商末尾為什麼會有一個0，這個0是怎麼來的？計算時應注意什麼？怎樣驗算？

5、討論：什麼時候用0佔位？

三、鞏固

①170057223(先説商的位數再計算)

②練一練：

③改錯：説説錯誤原因。

三年級數學《商中間有0的除法》教案設計 篇5

教學目的：

1、讓學生在理解算理的基礎上，掌握三位數除以一位數，商中間有0、末尾有0的除法筆算方法。知道0除以任何不是0的數都等於0。

2、在教學中引導學生獨立探索計算方法，再交流比較不同的算法，得到簡便的方法。並能規範書寫、正確筆算。

教學重難點：

商中間、末尾有0的除法筆算過程方法，0的書寫。

教學過程：

一、情景引入

1、(圖片出示)同學們，你們觀察一下這幅圖，圖上都有些什麼? 讓學生説説，説明3只兔子去採蘑菇，3只猴去採桃子。

2、(出示問題)平均每隻兔能採幾個蘑菇? 地上有幾個蘑菇?

讓學生列出算式：6÷3=2(個) (出示問題)平均每隻猴能採幾個桃? 樹上有幾個桃子?一個桃子都沒有，我們用哪個數表示?0。那每隻猴子能採到幾個桃?0個 請學生列出算式：0÷3=0

3、那如果有4只猴子去採呢?怎樣算?

0÷4=0 那0÷7等於幾呢?0÷9、0÷13……呢?

(你知道了什麼?讓學生歸納出結論。0除以任何不是0的數都等於0(強調除數不為0))

二、教學筆算

1、複習0在記數中的佔位作用 27、207、270這三個數一樣嗎?哪裏不同?有0、無0或0所在的位置不同，表示的數相同嗎?

2、出示例題，請學生讀題。 怎樣列式?請學生列出算式?並説説為什麼這樣列?説明隱含條件：一個星期是7天。210÷7=

3、結果是多少呢?你能自己算一下嗎?讓學生獨立計算

4、交流算法，讓學生起來説一説是怎樣算的? 教師進行板書記載並做總結評價，對於好方法給予表揚。

5、用豎式計算 根據前面我們學習的除法筆算方法，這道題目是這樣筆算的，

6、教學一般寫法 我們看到最後把0移下來後，商0，再乘與除數又等於0，所以，我們計算的時候可以簡單的寫：板書一般寫法。

説明：商的末尾如果是商0，那隻要直接商0，不用再去乘除數。被除數的末尾是0，也不用移下來。

練習：360÷9 421÷7

7、教學試一試

出示題目，先估計商是比100小還是比100大?並説説你是怎樣估計的? 你能把這兩題筆算出結果嗎?讓學生獨立進行筆算。

8、組織交流 讓學生上台板演，並説説計算過程。教師進行適當的板演講解、評價。

(1)306除以3，當用0去除3時，商幾?寫在商的哪一位上，再怎樣算?(強調被除數中間商0一定要寫，商0後，0不用再去乘除數)把6移下來繼續除。

(2)312除以3，當把1移下來去除3時，商0，0不用去乘除數，再把2移下來，與1合起來變成12去除3

9、總結筆算方法和注意點

三、鞏固練習

四、全課總結

佈置作業：想想做做4

板書設計：

商中間、末尾有0的除法(1)

三年級數學《商中間有0的除法》教案設計 篇6

教學目標：

(一)知識技能：

1、在具體情境中理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義，並能正確口算有關0的除法。

2、初步理解並掌握商中間和末尾有0的除法的計算方法，並能正確地進行筆算。

(二)過程方法：

1、經歷探索商中間和末尾有0的筆算除法的計算過程。

2、在對比中發現豎式的簡便寫法。

(三)情感態度價值觀

1、能主動思考、積極發表自己的意見，培養學生認真、仔細的良好學習習慣。

2、滲透學會關心他人的思想教育。

教學重點：

理解並掌握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。

教學難點：

1、理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義。

2、掌握商中間和末尾有0的筆算除法的簡便寫法。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、複習鋪墊，引入課題

1、口算：

48 + 0 0﹢25 32-0 0×9 3×0

2、出示：0÷5=?設置懸念

3、引入課題 板書：有0的除法

二、合作交流，探究新知

(一)理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義

1、創設故事情境，激發興趣，引入主題圖

小朋友們，還記得上次李老師給你們講過豬八戒分西瓜的那個故事嗎?今天李老師再給你們講一個豬八戒分西瓜的故事，想聽嗎?

唐僧師徒4人去西天取經，途中酷暑難耐。走着走着，孫悟空看到了一片西瓜地，他買來了4個西瓜，準備分給大家吃，你們看(課件出示主題圖)。孫悟空説：“4個西瓜平均分給4個人，每人吃1個。”豬八戒搶着説：“師兄，這樣分不好，你們去休息吧，我來分。”豬八戒把西瓜分成了很多小塊，他一邊分一邊嘗，嘴裏還不停地説：“真好吃!真好吃!”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口氣把西瓜全吃光了，然後躺在地上睡着了。孫悟空和沙僧非常生氣，孫悟空氣憤地説：“啊?你全吃光了，我們3人怎麼分呀!”

小朋友們，你想對豬八戒説什麼嗎?(豬八戒你太貪吃了，你應該分給大家吃。我們要學會關心他人，幫助他人，有什麼好吃的或好玩的要學會與別人共同分享，不要只顧自己舒服而不管別人的感受。)

2、引導學生根據圖意，列出除法算式

小朋友們，孫悟空説把4個西瓜平均分給4個人，你能用一個算式來表示嗎?平均每人分到幾個西瓜?而實際上，這4個西瓜都被貪吃的豬八戒吃光了，這時還剩幾個西瓜?一個也不剩了我們用什麼來表示?把這0個西瓜平均分給3個人，每人分到多少?誰能用一個算式來表示把0個西瓜平均分給3個人?那0

除以3等於多少呢?如果把0個西瓜平均分給48個人呢?誰會列式?等於幾呀?

3、引導學生髮現並理解“0除以任何不是0的數都得0”

請你認真觀察上邊的兩個除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你發現了什麼?由此我們可以得出：0除以任何不是0的數都得0。為什麼要強調“不是0”呢?也就是説被除數可以是0，但除數不能是0，為什麼要規定除數不能是0?等明年你們讀到四年級就知道了，這個知識點在四年級下學期的數學書裏。

還記得課前的那道關於0的除法嗎?現在你知道0÷5等於多少了嗎?那0÷27呢?

(二)探索商中間和末尾有0的除法的計算方法

1、創設活動情境，激發學生的探究慾望

小朋友們，北京光明國小今年六一兒童節要舉行跳繩比賽，三(2)班的很多同學都想參加，他們正在舉行預賽呢，我們一起去看看(課件出示情境圖)。從這幅圖裏你獲得了哪些數學信息?怎樣才能知道他們誰跳得快?

2、引導學生探索商中間和末尾有0的除法的計算方法

(1)我們先算張明每分鐘跳多少下。怎樣列算式?你會算嗎?趕快拿出草稿紙試試看。誰願意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結果對不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動畫演示筆算過程)。

小朋友們，我們來看紅色框內的'數有什麼特點?為什麼都是0?這一步能不能省略掉不寫呢?在筆算除法時，如果遇到被除數哪一位的數是0(而且前一位沒有餘數)，就直接在這一位上商0。這種算法既簡便又節省時間。小朋友們，請你想一想：商十位上的0可以不寫嗎?為什麼?

(2)剛才我們算出了張明每分鐘跳203下，接下來我們算李紅每分鐘跳多少下。怎樣列算式呢?你還會算嗎?趕快動手試試看。誰願意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結果對不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動畫演示筆算過程)。

小朋友們，請你想一想，紅色框內的數能省略不寫嗎?為什麼呀?你們真聰明，一學就會了。在筆算除法時，如果遇到被除數哪一位的數是0(而且前一位沒有餘數)，就直接在這一位上商0。這種方法真的是太好了，希望你們在以後的學習在要經常用它好嗎?小朋友們，請你想一想：商個位上的0可以不寫嗎?為什麼?

3、引導學生觀察商的特點，揭示課題

小朋友們，請你們仔細觀察，看看它們的商有什麼相同的地方?你們觀察得真仔細，他們的商都有0，一個是商的中間有0，一個是商的末尾有0，這就是我們今天要學習的商中間和末尾有0的除法。板書：商中間和末尾有0的除法 小朋友們，在筆算這種除法時要注意什麼呢?(課件出示 温馨提示：在筆算除法時，如果遇到被除數哪一位的數是0(而且前一位沒有餘數)，就直接在這一位上商0。)

小朋友們，剛才我們分別算出了張明和李紅每分鐘跳繩的次數，下面我們來比一比，看看他們誰跳得快。

三、課堂回顧，總結提高

小朋友們，今天的新知識我們就學完了。通過這節課的學習，你學到了哪些知識?誰願意説給大家聽聽?

四、課堂練習，內化新知

小朋友們，你能運用今天學到的知識去解決身邊的實際問題嗎?李老師這兒有兩道練習題，敢不敢接受挑戰?

五、課後延伸，拓展應用

P30練習七第1、2、4題。

板書設計：

商中間和末尾有0的除法

609÷3=203

720÷4=180

三年級數學《商中間有0的除法》教案設計 篇7

教學內容：

練習十四第4－9題

教學目標：

進一步掌握商的中間和末尾有0的除法計算，能正確地計算並能驗算，提高除法的計算能力。

教學重、難點：

掌握商的中間和末尾有0的除法計算，能正確地計算並能驗算。

教學具準備：

小黑板。

教學過程：

一、揭示課題

1．明確練習內容。

我們已經學過商中間和末尾有0的除法，這節課就練習商中間和末尾有0的除法。（板書課題）通過練習，要更加掌握商的中間和末尾有0的除法筆算，並且要能用學過的驗算方法，檢查算得對不對，提高除法計算的能力。

3．提問：在除法筆算裏，商的數位上什麼時候要商0？

二、除法練習

1．做練習十四第4題。

(1)除到被除數哪一位，不夠商1就要在哪一位上面商0。現在請同學們根據這一方法，按筆算法則計算練習十四第4題，並且驗算。

先讓學生説説商是幾位數，再指名4人板演，學生分四組練習，每組一題。

(2)集體訂正。

提問：第二小題為什麼百位、個位上都是0？第三小題為什麼末尾有兩個0？

第一小題是怎樣驗算的？第三小題呢？驗算的過程有什麼不同？為什麼？

2．做練習十四第5題。

(1)在課本上找一找，每道題的計算對不對，不對的在課本上改正。

(2)指名學生回答錯在哪裏，為什麼錯，是怎樣改正的。（老師在小黑板上改正）

3．對比練習

(1)做練習十四第6題第一組題。

指名2人板演，其餘學生做在練習本上。集體訂正。

提問：這兩題的末尾為什麼都是0？為什麼第二小題有餘數？

(2)做練習十四第6題第二組題。

練習方法與第一組題相同。

集體訂正後提問：這兩題商裏兩個0的位置有什麼不同？為什麼會不同？

(3)做練習十四第6題第三組題。

練習方法與上面第組相同。

集體訂正後提問：這兩題商裏0的位置又有什麼不同？為什麼會不同？

：通過這三組題的對比，我們更知道了在求出商的最高位上的數以後，除到被除數的哪一位不夠商1，就在這一位上面商0，不能寫錯或隨便調換位置。計算時還要注意有沒有餘數。

4．説出下面每題的商是幾位數，哪一位上要商0。

306÷3360÷31÷42041÷4

追問：哪幾道有餘數？

5．做練習十四第8題。

要求學生筆算後在書上方框裏填上合適的數。集體訂正。

三、課堂

今天這節課練習了商中間和末尾有0的除法，誰來説一説，筆算除法除到被除數哪一位，在什麼情況下要在商的這個數上寫0？

四、課堂作業

練習十四第7、9題。

三年級數學《商中間有0的除法》教案設計 篇8

教學目標：

1．使學生知道“0除以任何不是零的數都是0”。

2．能熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。

3．培養學生認真、仔細的良好學習習慣。

教學難點：

商中間有0的兩種情況。

教學過程

一、創設情境

我們來看一幅畫，韋老師給大家來講一個故事。

孫悟空找來4個西瓜，説每人分一個。豬八戒非常積極説：“我來分。”貪吃的豬八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎麼分給孫悟空、沙和尚和唐僧啊？

二.新課

1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？

0÷3＝

説説你是怎樣想的。

啟發學生想：根據用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。

再讓學生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……

由此概括出：0除以任何不是零的數都得0。

2、出示例題6

309÷3＝

（1）要求學生按除數是一位數的除法法則列豎式進行計算。

（2）當學生計算到十位時，教師重點指導：由於被除數是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數3相乘得0，0減0得0。

（3）計算完畢後，向學生説明中間用3除0的那一步，可以省略。並要求學生用虛線圈起來。

（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那麼，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什麼？（不可以省略，因為0起的是佔位的作用）

（5）現在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學板演）

（6）鞏固算理：

①404÷4=11。討論：這題的結果正確嗎？商中的兩個“1”應在什麼數位上？為什麼？商的十位上為什麼要寫0？應該怎樣改正？

②做一做：

402÷2609÷3

彙報、交流

3、420÷3＝

先由學生獨立試做。

彙報、交流

明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0佔位。

4、試一試

750÷5980÷7

對比例兩題，今天學習的除法有什麼共同點？（板書課題：商中間或末尾有0的除法）。在計算中應注意什麼？

5、你會選哪一家？

美羊羊一家要去旅遊

四、小結

這節課，我們研究的是“商中間或末尾有零的除法”。你有什麼收穫？

三年級數學《商中間有0的除法》教案設計 篇9

第一課時

教學目標：

1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數結果都等於0。

2、經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，並能正確計算。

3、在解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯繫，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。

教學重難點：

通過從不同角度的思考，讓學生體會商中間、末尾有0的除法計算方法的過程。

教學資源：

實物投影

教學過程：

一、創設情境。

1、談話：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什麼？（桃子）那小白兔喜歡吃什麼呢？（蘿蔔）今天，小白兔和小猴們結伴到野外採摘自己喜歡吃的食物，你們瞧。（投影出示例題情境圖）

2、提問：你從圖中獲取了哪些信息？

3、只小白兔採了6個蘑菇；3只小猴發現樹上一個桃也沒有。

3、（1）求“平均每隻兔能採到幾個蘑菇？”可以怎樣列式解答？

指名學生口答，師板：6÷3=2

（2）求“平均每隻猴能採到幾個桃？” 可以怎樣列式？

指名學生口答，師板：0÷3=？

二、師生探究。

1、教學“0除以任何不是0 的數都得0。”

（1）0÷3結果是多少？你是怎樣知道的？

（2）試一試：0÷4= 0÷9=

（3）從剛才幾題中，你發現了什麼？

（4）揭示：0除以任何不是0 的數都得0。

[卡片出示後讓學生齊讀一遍。]

2、教學“商中間有0的除法”。

（1）實物投影出示情境圖。

師：同學們，養雞場這個星期的前3天共產雞蛋306個，你能計算平均每天產雞蛋多少千克嗎？

（2）學生自己列式計算。

（3）反饋交流：①300÷3=100，6÷3=2，100+2=102

②用豎式計算：

③上面的豎式一般這樣寫：

3、試一試。

（1）投影出示：480÷4 350÷5

（2）讓學生先説説各題的商是幾位數，並説明是怎樣想的。

（3）學生列豎式計算。

（4）反饋交流：你發現這兩題的商有什麼特點？

三、鞏固反思。

1、做“想想做做”第1題。

指名直接口答，得出結論：0乘任何數都得0。

0除以任何不是0 的數都得0。

2、做“想想做做”第2題。

（1）指名4人板演，其餘學生做在書上。

（2）交流評析。

3、做“想想做做”第3題。

（1）學生獨立在書上改錯。

（2）反饋交流，説説錯的原因。

四、應用質疑。

1、這堂課你學習了什麼知識？有哪些收穫？還有什麼疑問嗎？

2、作業：做“想想做做”第4、5題。

板書：

商中間、末尾有0的除法

0除以任何不是0的數都得0

0÷3=0（個） 306÷3=102（個）

0÷4=0

0÷9=0

第二課時

教學目標：

1、經歷探索除到被除數的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，並能正確計算。

2、培養自主探索、合作交流的意識和能力。

3、在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯繫，在成功的體驗中增強學習數學的信心。

教學重難點：

經歷探索除到被除數的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，並能正確計算。

教學資源：實物投影

教學過程：

一、創設情境，提出問題。

1、出示例題圖，提問：從圖上知道些什麼？

2、要求“後4天平均每天生產雞蛋多少千克”該怎樣列式？

3、師根據學生的回答板書：432÷4=

二、自主探索，解決問題。

1、談話：432÷4商是幾位數，大約等於多少，請同學們先試着估計一下。

2、指名回答。

3、你能用豎式算一算嗎？

4、學生嘗試演算，指名板演，教師巡視，瞭解學生做的情況。

5、反饋評議。

讓板演的同學説説計算過程，教師適時提問：十位上3除以4不夠商1，怎麼辦？商十位上的0能不能丟，為什麼？

6、根據剛才的估算看看我們筆算的結果怎麼樣？做題之前或之後的估算對筆算會有什麼好處？

7、小結：做筆算除法時，除到被除數的哪一位不夠商1，就在哪一位的上面寫0。為了防止漏寫0，最好在筆算之前或之後再估算一下商的位數或大致結果。

三、鞏固反思。

1、試一試。

（1）出示題目，先説説商是幾位數，再計算。

（2）學生完成後指名説説計算過程。

（3）提問：“試一試”的兩道題和例題相比有什麼不同的地方？有什麼相同的地方？你能得出什麼樣的結論？

2、做“想想做做”第1題。

（1）學生獨立完成，指名板演。

（2）讓板演的學生説説計算過程。

（3）統計正確率，指導有錯的學生分析錯誤原因，再訂正。

3、做“想想做做”第2題。

（1）學生獨立改錯。

（2）交流反饋。

四、應用質疑。

1、談話：

對於這節課所學的內容，你覺得在做筆算除法時要注意些什麼？

2、作業：

做“想想做做”第3、4題。

板書：

商中間、末尾有0的除法

432÷4=108（千克）

答：後4天平均每天生產雞蛋108千克。

三年級數學《商中間有0的除法》教案設計 篇10

教學目標：

1、通過練習區分和鞏固商中間有0和商末尾有0的除法計算方法；提高學生的口算能力

2、使學生進一步理解算理、掌握算法，幫助學生複習驗算和估算的方法。培養學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。

教學重難點：

重點：區分和鞏固商中間有0和商末尾有0的除法計算方法。

難點：提高學生對各種三位數除以一位數不同題目的認識。

教學過程設計：

一、談話導入：

我們學完了三位數除以一位數的除法，從這節課起，我們將連續對所學知識進行系統的複習。先回想一下我們都學了什麼？

· 整百數除以一位數的口算。

· 被除數最高位夠除。

· 被除數最高位不夠除。

· 0除以任何數都得0。

· 商末尾是0的除法。

那我們今天這節課就來檢驗一下大家學習的情況。

二、複習鞏固。第1題

1、口算。將第一題做成口算卡片。

教師做適當的補充。

學生開火車進行。

2、算一算，比一比 第2題

學生在書上進行，有困難的可以在練習本上計算

然後比一比。

比較：把答案填在書上，請你上下三題比較一下，每組題有什麼聯繫？又有什麼區別？

第一組題：末尾有0和中間有0

第二組題： 除數大的商小， 除數小的商大 ）

第三組題：中間有0和中間末尾都不是0。（同上）

3、比一比、算一算。第3題

先筆算在作業本上，掌握方法。

集體訂正。

比較：把答案填在書上，請你上下兩題比較一下，每組題有什麼聯繫？又有什麼區別？

引導學生髮現並表述：每組的結果一樣，但是上面一題是連除，下面一題是除法，連除的兩個除數的積等於下面一題的除數。

用這種規律完成題目。（師出題或學生自己出題。）

4、完成統計表：第4題。

計算單價，弄清數量關係。

學生仔細審題，

每班的本書=總數÷班數

學生自己計算、填表。

集體訂正

5、完成第5題。

讓學生自己計算

學生自己在書上完成。

有困難的可以在本子上計算。

教師巡視相機指導。

學生觀察發現：挖的天數越長，每天挖的米數就越少；反之挖的天數越短，每天挖的米數就越多。

教師給予正確的引導與評價。

三、課堂小結

四、完成作業

完成書上1－5題。