如何培養國小生健全的人格

人格，從社會學角度解釋是指人的尊嚴、價值和道德品質的總和；從心理學角度解釋是指人的性格、氣質、能力的總和。健全人格的理想標準就是人格的生理、心理、道德、社會各要素完美地統一、平衡、協調,使人的才能得以充分發揮。培養健全人格是當今世界教育發展的共同主題。

近年來，由於學習、家庭、社會等因素的影響，一些學生在人格上出現失衡現象，表現為情緒不穩定，容易暴躁，自我意識強烈，自私、自大，信心不足，依賴性強，交往能力差，孤獨自卑等人格問題。來自北京的一項調查顯示，中國大城市兒童有7％—20％存在各種類型的人格障礙或心理疾病。廣州的一項調查表明，有人格障礙的學生比例在逐年上升。國小生是祖國未來的棟樑，要適應未來日趨激烈的社會競爭，因此，我們的教育需要把人格塑造提到重要位置，必須針對青少年學生中人格缺陷或弱項，提出塑造學生健全人格的對策。

人格的形成與自身素質有關，同時也受生活環境、教育、社會實踐等外部因素的影響，其中教育的影響最大。《語文課程標準》指出“語文課程應通過優秀文化的薰陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”語文教材中藴涵着豐富的人格教育素材，語文教師在為學生打開一個豐富多彩的語文世界的同時，還要充分發揮語文教學的有利條件, 讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入學生的心田，使他們正確地認識世界，認識社會，認識人生，形成健全的人格。如何呢？在實踐中，結合班級學生實際情況，我不斷探索，不斷總結。

一、熱愛生活，教師做榜樣

良好的師德對學生人格的培養起決定作用，教師自身的人格、語言、行為和情感具有無盡的感染力，高尚的師德魅力能促進學生健全人格的形成。教育家烏申斯基曾經説過：“在教育工作中，一切應以教師的人格為依據，因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度、任何人

為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。教育的一切都應以教師的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。”生活中我時刻做到率先垂範，讓自己的一言一行，通過學生耳濡目染，達到潛移默化的影響。在教學中我若出現了錯誤，就主動坦率地向學生承認，絕不能對學生説謊。很難想象一個心理狹隘、行為邋遢、為人自私的教師能教育出健康人格的學生。而一個熱愛生活、言行一致、處事公正、作風嚴謹、心胸開闊、人際關係和諧的語文教師，必定是一位受學生歡迎的教師。他在課堂上的表述不再是空洞的説教，而是實實在在的榜樣。在教學的過程中才能達到 “親其師、信其道”的效果，真正實現既教書又育人的目標。

二、潛心教材，課堂巧滲透

課堂是開展教學活動的主陣地，是培養學生健全人格的主要途徑。語文教材中豐富的人格教育資源就藴含在字裏行間，教師要善於挖掘，潛心感悟。語文教學的各個環節，從過程的實施到目標的實現，都有豐富的`情感因素滲透其間。教師要精心設計教學過程，將學生引入獨特的境界，從而培養學生健全的人格，促進其全面發展。

教材中有許多描繪自然景物的文章，語言優美，並且融入了作者豐富的情感。教學這樣的文章，我通過創設情境，引導學生走入大自然，產生身臨其境之感，再通過品讀語言文字，陶冶學生的情操。在教學《桂林山水》時，由於地域的限制，班級學生沒有去過桂林，所以缺乏情感體驗。於是上課時我先播放一段桂林山水的風光視頻，使學生對桂林山水有了初步的感性認識，為閲讀文本做好了情感的鋪墊，也激發了學生對大自然、對祖國壯美河山的熱愛，同時提高了學生的審美情趣。

教材中的人物形象是教會學生正確地認識自我、評價自我、接納自我的憑藉。美國教育家杜威説過：“每一個兒童來到學校的時候，除了懷有獲得知識的慾望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界。”學生只有正確地認識自我，評價自我，才能有所進步和發展，並以對自己的接受和欣賞，去熱

愛別人、熱愛生活。在學習和生活中，儘可能地發揮長處彌補不足，學生的人格就會逐漸趨於真善美的境界。當今在愛的氛圍里長大的孩子“以我為中心”的意識強烈、主動關愛他人和集體的意識卻相當薄弱和缺乏，產生自私、不合作的偏執人格障礙。在教學《爭吵》一課時，我引導學生反覆品讀文中人物的對話，感受文中克萊蒂父親的諄諄教導，領悟寬容魅力，並引導學生對照自己的生活進行反思，對比中學生明白瞭如何與人相處。在教學《生命生命》一課時，在讀懂文本之後，我引導學生寫一寫自己對生命的感悟。學生寫出了這樣的體會：“熱愛生命，就要珍惜每一分鐘，做有意義的事。”“我會珍惜身邊的每一個生命，奉獻出自己的愛心。”“以後，我要做生命的勇士，困難面前決不退縮，努力想辦法征服它。”可見精心的教學設計，會巧妙地將語文的學科特點與學生人格的培養有機結合在一起。

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