稱讚最新教學設計
《稱讚》是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第五單元的一篇課文。課文以童話的形式,講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學做板凳,有點泄氣的時候,刺蝟稱讚他做的一個比一個好,小獾因此獲得了自信,後來學會了做椅子;小獾稱讚刺蝟採摘的蘋果香極了,使得刺蝟消除了一天的疲勞。可見,“稱讚”的功效是多麼神奇。學會發現別人身上的閃光點,善於稱讚別人,能夠與人友好相處,這對於當今的獨生子女們有着現實的教育意義。如何處理教材,充分發揮語文學科的人文性,使學生在興趣盎然的學習過程中逐步形成積極的'人生態度和正確的人生觀?我是這樣做的。
一.激趣導入,揭示課題。
1.談話激趣。
同學們,今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧,這位一搖一擺的走來了,(貼刺蝟圖)它是誰呀?(回答後貼詞卡“刺蝟”)誰會讀?(指導讀準音,注意“刺蝟”的“蝟”讀輕聲)全班一起讀“刺蝟”。另一位是誰呢?(貼小獾圖)它叫小獾。我們鼓掌歡迎這兩位朋友。
(“刺蝟”是本課要求會認的兩個字,這樣隨機的、在與實物的對照中認字,降低了認記的難度,符合兒童的認知規律。)
2.揭示課題。
刺蝟和小獾之間還發生過一段故事呢!想不想知道?(想)彆着急,打開課本85頁,用你喜歡的方式讀一讀,就知道了。(學生讀後指名簡單複述刺蝟和小獾之間的故事)看來刺蝟和小獾都很會稱讚別人,因而為別人帶來了快樂。今天我們一起學習第18課稱讚(板書課題)一起讀課題。
二.讀準字音,讀通課文。
1.讀生字,讀準字音。
(1)同座位互讀生字。
老師請你們把預習的生字做成卡片,帶來了嗎?好,拿出來,讀給同桌聽一聽,注意他讀對了嗎?
(2)老師用卡片抽讀生字,進一步正音。
(3)生字認的不錯。可是,這些生字寶寶要回家了,它們回到課文裏,你還認得嗎?快讀讀課文,試一試吧!
2.朗讀接力,讀準課文。
一個人讀一個自然段,以開火車的形式往下輪,如果前面一個同學讀的有不正確的,後面同學要重讀這一自然段,予以糾正。
(朗讀接力能調動學生的注意力,訓練正確、流利朗讀課文的能力,為下面指導感情朗讀做好鋪墊。)
三.讀演結合,體悟導行。
(一)讀演“早上”部分。
1.指導讀早上刺蝟與小獾的對話。
(1)引出對話。(貼圖)這就是小獾做的三個板凳,(貼詞卡“板凳”)一起讀這個詞。誰
能記住這兩個字?怎麼記?(引導從圖與字的聯繫中識記“板”和“凳”)你覺得這些板凳做的怎麼樣?(學生自由發表意見)你們這樣認為,那刺蝟是怎樣評價這些板凳呢?讀讀課文,用“——”畫出刺蝟的話。小獾聽了怎麼説?“~~~”畫出來。
(2)比賽讀。在賽讀過程中,用語言激發學生的好勝心,如“誰願意向他挑戰”“老師也想試一試”等,引導讀出刺蝟真心實意的稱讚以及小獾的驚喜。
2.演一演,把這部分讀活。
(1)同學們讀得太棒了!同學們,這麼有趣的片段,你們想不想演一演呀?
(2)提幾點要求:演員得記清枱詞(課文原句);注意表現對話之外的課文內容。
(3)同桌兩個合作演一演。
(4)毛遂自薦在班上演。其他同學圍繞要求,評選最佳演員。(用表演為學生創設對話情境,在情境中體悟刺蝟真誠的稱、小獾的驚喜。表演過程又一次為學生提供入情入境朗讀對話的機會。)
(二)讀演“傍晚”部分。
1.指導讀傍晚刺蝟和小獾的對話。
(1)傍晚時分,刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果往家裏走,小獾高興地迎上去,它送給刺
蝟一把椅子。(貼“椅子”圖)引導觀察椅子與凳子的區別,椅子比凳子多了一個靠背,所以“椅”字這樣寫(貼詞卡“椅子”),刺蝟怎麼做?怎麼説?小獾又怎麼做?怎麼説?讀讀課文,用“——”畫出刺蝟的話,“~~~”畫出小獾的話。
(2)自由練讀。
(3)比賽讀。在比賽的過程中引導體會感情和語氣。
2.演一演。
(1)同位合作表演這一段內容。
(2)自願上台表演,大家評議。評議的過程引導學生學着先稱讚可取之處,再提出自己的建議。
四.結昇華,落實行動
小獾從板凳做得粗糙到會做椅子,多麼大的進步啊!這竟然是源於刺蝟的一句稱讚。小獾一句真誠的稱讚竟消除了刺蝟一天的疲勞。可見,稱讚的功效是多麼的神奇。讓我們隨時記住這個故事,做善於發現別人優點,善於稱讚別人的人,好嗎?那好,今天回家就找合適的時機,用恰當的方式,試着稱讚你的家人。明天我們來交流交流,好嗎?
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