《同級運算》教學設計
作為一名教學工作者,有必要進行細緻的教學設計準備工作,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的《同級運算》教學設計,歡迎閲讀與收藏。
《同級運算》教學設計1
一、複習導入:
1.你能計算並説一説出這些算式的運算順序嗎?
12+5-7= 25-4+9=
18-8+3= 45+5-10=
教師:為什麼這些算式都是從左往右按順序計算呢?(學生:因為這組算式沒有括號,而且只有加減法。)
2.揭示課題:
教師:在一個混合運算的算式裏,如果有乘法和除法或者有其它運算我們又如何計算呢?從今天開始我們就來研究——混合運算(同級運算)。今天,我們來研究只有同級的混合運算。教師板書課題。學生齊讀課題。
3.釋題:
教師:讀了課題你有什麼問題要問的嗎?(學生:什麼是同級運算?教師:在數學上規定加法和減法為同級運算,是一級運算;乘法和除法為同級運算,是二級運算。)
二、探究新知:
1.學習只有加減法運算的運算順序。
同學們,在以前的學習中,如果遇到新的知識無法解決的時候,我們就把它轉化成我們學過的知識。今天我們還是從我們學過的知識入手。
(1)出示例1①(這是我們以前學過的一道題)
圖書閲覽室裏上午有53人,中午走了24人,下午又來了38人,閲覽室裏下午有多少人?
(2)指名讀題。
説一説你獲得了哪些數學信息?問題是什麼、
(3)列式、總結計算方法
教師:要想求閲覽裏下午有多少人?要先求什麼?(學生:要先求中午走了24人後,還剩多少人?)列式為53-24=29 29+38=67,還可以列成綜合算式53-24+38=67,在這個綜合算式裏,我們按什麼順序進行計算呢?(學生:要從左往右按順序計算。)
同桌交流計算方法:
從剛才這個實際問題和以往我們的計算經驗,和你的同桌交流一下:在沒有括號的算式裏只有加、減法我們要怎樣計算呢?
學生彙報:在沒有括號的算式裏,只有加、減法,要從左往右按順序計算。為什麼要強調沒有括號呢?(因為有括號就會改變運算順序。)只有加、減法是什麼意思?出示:53-(24+38),這樣的算式只有加、減法,能從左往右按順序計算嗎?
學生齊讀總結出的規律。
因為加法和減法是同級運算,所以這個規律還可以説成是:在沒有括號的算式裏,只有同級運算,要從左往右按順序計算。
(4)學習脱式的寫法
為了便於看出運算順序,我們可以寫出每次計算的結果。在這個綜合算式裏,先算53-24=29,我們可以在算式的左前方寫上等號,在等號的後面寫出53減24的結果29。在29的後面把沒有參加運算的加號和38照抄下來,和上一個等號對齊在下面再寫一個等號,再算出29+38的結果67。像這樣的寫出每次運算結果的計算方法叫脱式計算。(注意等號的寫法:要用尺畫,大約5毫米長;上下兩個等號之間的距離要適當,不要太近也不要太遠。)
2.學習只有乘除法運算的運算順序。
同學們,剛才我們總結出了在沒有括號的算式裏,同級運算的計算規律。除了加、減法,還有哪兩種運算也是同級運算呢?根據我們總結的規律,類推一下,如果在沒有括號的`算式裏,如果只有乘、除法,該怎樣計算呢?
(1)出示例1②
同桌交流:(老師:和你的同桌説一説。)
(2)學生彙報(多指幾名同學説)
(3)計算例1②
掌握了運算規律,你們能試着算一算嗎?
(5)展評
(6)讀計算法則。同學們,這節課我們總結出了只有同級運算的混合運算的規律,讓我們一起把總結的規律讀一讀吧!
三、鞏固練習
1.哪些算式按從左往右的順序進行計算的?在( )裏畫“√”。
32-30+16( ) 12÷(2×3)( ) 21÷3×8( )
45+10-25( ) 42-(6+7)( ) 6×6÷4( )
2.小法官,判一判。
3.用脱式算一算。
23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3
4.計算
32+14-8 25-12+45 35-6-12
3×6÷2 4×6÷8 48÷8×9
四、全課小結:
通過本節課的學習,你學會了什麼?
(比較脱式與直等式的優缺點。)
《同級運算》教學設計2
教學目標
1.根據加減混合、乘除混合式題的運算順序,正確地列脱式進行計算,理解運算算理及運算方法。
2.通過小組合作探究的方式,掌握運算順序並準確計算,提高學生的計算能力。
3.培養學生勤于思考的良好習慣,激發學生樂於探究數學奧祕的學習興趣。
教學重點、難點:
1.掌握加減混合、乘除混合運算的運算順序,能按從左到右的順序進行計算。
2.知道混合運算的運算順序。
學情分析:
二年級學生已經學會了加、減、乘、除的基礎知識,懂得簡單的連加、連減、加減混合的計算方法,有一定的計算基礎,
教學準備:
多媒體課件。
教學過程
説出各題的運算順序,再計算。
16+9+8=
32-10-6=
25+20-10=
48-8+17=
學生先獨立完成,再集體訂正。訂正時,讓學生説説每個算式裏含有哪些運算,是按怎樣的運算順序進行計算的。【新課講授】1.仔細觀察,收集信息,解決問題。
圖書閲覽室裏上午有53人,中午走了24人,下午又來了38人,閲覽室裏下午有多少人?
問題:
(1)同學們在做什麼呢?
(2)從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息?
(3)要求“閲覽室裏下午有多少人”該怎樣列式?
2.反饋交流,總結加減運算的順序。
分步算式綜合算式
53-24=2953-24+38=67
29+38=67
問題:像53-24+38這樣的算式是綜合算式,能説説你是按怎樣的運算順序進行計算的嗎?小結:在沒有括號的算式裏,只有加法、減法運算時,要按從左往右的順序計算。
3.學習脱式計算格式。
問題:
(1)這道題先算什麼?再算什麼?
説明:(在“53-24”的下面畫上橫線)為了清楚地看出運算的順序,可以脱式進行計算,呈現出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果(29),還沒有參加計算的數照抄下來(+38),在算式的下面再寫出第二步計算的結果(=67)。注意:把等號上下對齊。
(2)在書寫時,我們應該注意什麼?
(3)誰能完整地説説這道題我們是怎麼算的?
4.鞏固脱式計算格式,體會同級運算的順序。
48-8+1715÷3×5
問題:
(1)你能把這兩道題寫成脱式計算的格式嗎?
(2)這個算式“15÷3×5”先算什麼?再算什麼?
(3)這樣的題我們是按什麼順序計算的?
【課堂作業】
1.教材第47頁“做一做”。
2.教材第50頁練習十一第1~3題。
【課堂小結】
師生共同總結本節學習的內容和應注意的問題。
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