平行與垂直教學反思

垂直與平行是人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容。它是在學生認識了直線、線段、射線的性質,學習了角及角的度量等知識的基礎上學習的。下面本站小編帶來關於平行與垂直的教學反思範文，歡迎大家閲讀參考!

　　平行與垂直教學反思1

《垂直與平行》是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由於垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關係，而且在生活中有着廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室裏，環顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。本節課的重點是讓學生理解“相交”“互相平行”“互相垂直”的概念，發展學生的空間想象力，在設計這節課時我希望在課堂上能營造一個師生共同探討、研究的氛圍，所以上課時我給了學生很多動手操作的機會。

學生在觀察、交流、合作、操作、發現問題，發展了學生的生活經驗和認知基礎，引領學生主動參與學習，併為學生提提供了探索的時間和空間，不僅數學味濃，而且學生得到了發展。

1、讓孩子們被貼近生活的情境吸引從而主動去學習。在課的導入階段看似是一段與本堂課無關的對話，實際上在暗示學生，世界的萬物皆有着千絲萬縷的關係，數學裏的直線也不例外，從而吸引學生的好奇心走入數學天地。緊接着又是一個情景故事的再現，此處還不失時機的滲透了德育教育，讓學生思考掉在地上的兩隻鉛筆會有哪些位置關係?給了學生思考的空間，讓他們把自己的想法畫下來，這樣以空間想象為切入點，讓學生想象一下並要求學生把可能出現的位置關係用直線代替鉛筆畫下來，直接進入純數學研究的氛圍。學生畫圖初步感知同一平面兩條直線的位置關係，再引導學生觀察分類，通過操作、驗證使學生逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關係只有相交和不相交兩種情況。一段生活中隨處可見的情景在這裏利用得恰到好處，讓學生感受了數學在我們的身邊無處不在。

2、讓孩子們在體驗中去感悟知識。在教學“同一平面”這一抽象的概念時，繼續前面的情景展開想象進行演示，如果一直鉛筆掉在椅子上，一直鉛筆掉在地上，那這兩條直線平行嗎?相交嗎?把問題又拋給了學生，一環緊扣一環層層深入，老師引出問題，直觀的演示，學生實踐探究，得出一支在上一支在下，沒有在同一個平面內，不能説是互相平行的。老師順水推舟問：説明要互相平行的兩條直線一定要是怎麼樣的?學生在老師的引導下總結出：在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線。創設這樣純數學研究的問題情境，用數學自身的魅力來感染和吸引學生，並有利於學生展開研究，特別是為較深層的研究和探索打好基礎，做好過渡，逐步培養學生對數學研究產生興趣。

3、讓孩子們在嚴謹的邏輯推理中領會學習數學的方法。在垂直的教學中，轉動角1然後測量設計的很好，通過測量知道了角1是直角，在這裏培養學生養成規範學習的習慣，要知道角的準確度數一定要通過工具的測量而不是用眼睛去估計。知道了角1是直角，從而推算出相交的兩條直線的其他角的度數，培養了學生的推理能力。得出相交的兩條直線4個角都是90度就説這兩條直線是互相垂直的，老師馬上反問一句：什麼樣的兩條直線就互相垂直呢?原本抽象的概念在此處舉一反三，學生理解透徹，在自己理解的基礎上去總結，把課本中機械的概念變成了自己的學習成果，不僅很好的掌握了新知，還培養了學生用嚴謹的數學術語總結概念的能力，收到了事倍功半的效果。

4、練習貼近生活，感受生活中處處有數學。練習中創設了“運動場上同學們鍛鍊身體”的情境，畫面上的單槓、雙槓等藴涵着平行與垂直的`“原型”。同時還出示生活中的畫面，使學感覺在生活中時時能看，處處能見的，這樣貼近學生生活，不僅激發學生學習的積極性，而且喚起學生的生活經驗，促進數學學習。通過這些圖形的形象演示，讓學生直觀看到真實的世界中的“平行與垂直”，加強學生的感性認識。最後通過折一折，找一找、欣賞等環節，在學生進一步認識垂直與平行的同時，感受數學就在我們身邊;通過欣賞生活中的垂直與平行，感受數學的意義。用身邊的數學現象理解數學知識，用數學知識解釋身邊的數學現象，在探討、交流、分析中獲得數學概念，拉近了抽象的數學概念與生活實際的距離。

　　平行與垂直教學反思2

這節課是人教版國小數學四年級上冊的教學內容。這節課是在學生認識了直線的基礎上進行教學的。

本課時的教學重點是認清互相平行與互相垂直的特徵。以學生的自主探索為主。這堂課我主要分為五個環節(1) 導入。複習直線、射線、線段的特點，特別是直線可以向兩端無限延伸的特點為這節課中的引導學生總結出快要相交的兩條直線其實就是相交打下了很好的基礎。接着讓學生在紙上畫出兩條直線。把畫的不同的一組線，讓學生板演到黑板上。當時學生畫了九組不同的，接着我讓學生把這幾組線進行分類，並説明理由。學生的積極性很高方法也很多，經過教師引導最後還有3、4和7、9有的同學和為一類，有的同學分成兩類。同學們都認為自己的方法對的，這時我就讓學生討論説明理由。(1)説3、4沒相交但把它畫長就相交了，7、9也是相交，所以它們分一類。(2)説3、4和7、9分開的學生的理由是3、4相交不是直角，7、9相交是直角所以要分開。這時教師都肯定了他們的説法，並再次強調在同一平面內，兩條直線的位置關係是相交和平行，相交成直角的兩條直線又叫互相垂直。此時學生清楚了許多，接着我又讓學生打開書65頁認真閲讀，以達到鞏固。學生能夠較好的掌握互相平行與互相垂直的特徵。接着我又讓學生用 “誰是誰的平行線”“誰是誰的垂線”進行説一説，加深學生的理解。接着又從生活中找互相平行與互相垂直的現象。學生思維比較活躍，都能夠找出一些互相平行與互相垂直線的現象。説的時候課堂紀律顯得比較亂。但學生尋找的互相平行與互相垂直線的現象特別好。練習，65頁做一做68頁1、2題，我重點指導了學生2題學生操作的特別感興趣，結論順其自然的出了。這兩道題都達到了課堂的有效性。通過這節課我覺得自己在細節的處理和語言的嚴謹性方面，我做得還不夠好，今後應加強這方面的鍛鍊。

　　平行與垂直教學反思3

“平行與垂直”是學生學習直線及角的認識基礎上教學的，是進一步學習平行四邊行和梯形的基礎。本節課的重點是幫助學生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應用概念判斷“同一平面內”兩條直線的位置關係主要有以下幾點：

1、創設問題情景，引導學生探索。

“兩根小棒掉在地上，可能會出現什麼情形?”放手讓學生展開豐富想象，畫出可能出現的圖形，這樣學生在教師設置的問題情景中進入緊張的思維狀態，從而使學生積極投入到探索活動中去。

2、動手實踐自主探索

由於這是一節概念課教師不能把現成概念簡單的般給學生，而因通過學生多種感官參與到探索活動中去，所以，我先用兩根小棒引出兩條直線位置關係，然後畫在紙上;再對這些圖形進行分類;最後根據“分類”的思想進行抽象概括。同一平面內”兩條直線的位置關係“平行與垂直”的概念建立在學生的感性認識基礎上，學生認識深刻，概念清晰。所有一切活動都是依靠學生動手操作，自主探究完成的。

3、環節緊湊，結構嚴謹。

先擺出兩根小棒掉在地上可能出現的情形，在畫在紙上，然後根據兩條直線位置關係進行分類，引出平行與垂直的概念。而所有練習都是圍繞“同一平面內”兩條直線的位置關係來展開的，進一步突出概念本質，加深了學生的理解。

教學是一門缺憾藝術，在本節課中也有一些不足，如：課前對學生要求所做準備不足，課堂上學生畫的塗小而且不清晰，後面學生看不清，從而影響教學效果和進程。其次，對學生評價語言還是比較欠缺，有待在今後教學中進一步提升。