國小四年級課文《秦兵馬俑》教案（精選8篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的國小四年級課文《秦兵馬俑》教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

國小四年級課文《秦兵馬俑》教案 篇1

【教學目標】

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

【教學重難點】

通過學習秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。

【教學過程】

一、創設情境，導入揭題

導入：

同學們，法國前總統希拉剋參觀了位於西安臨潼的兵馬俑後感慨：不看秦俑，不算到中國。今天，我們也去參觀一下被譽為世界第八大奇蹟的秦始皇兵馬俑。

1、課件播放圖片：

説説你看了圖後有什麼感受?

2、帶着你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。

二、初讀全文，瞭解大意

1、快速閲讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什麼?找找哪一段是對全文內容的概括。

2、學生彙報：

出示第3段：

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

3、指名讀：

説説“宏大，鮮明”的意思。

(宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。)

三、研讀主要內容

1、課文哪裏介紹兵馬俑的規模宏大?哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明?

2、學生彙報。

3、過渡：

讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑，去仔細看看這些神態各異的兵馬俑吧!老師這裏有個要求：

(出示課件)

讀：用自己喜歡的方式讀讀4～8小節。

思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑?

議：向同桌説説你印象最深的是哪種?為什麼?

4、交流彙報：

⑴ 將軍俑：説説自己對將軍俑的印象。

隨機理解：身材魁梧，昂首挺胸。

⑵ 武士俑、騎兵俑：説説自己的感受。

⑶ 陶馬：指名讀。

閉上眼睛，你彷彿看見了什麼?用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什麼?

5、小結：

對呀，那一匹匹戰馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。

6、古代的工匠們把一個個兵馬俑製作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學們也要讀得活靈活現。全班齊讀4～8小節。

7、哪裏看出兵馬俑的規模宏大?

相機理解：鳥瞰，統率，南征北戰，所向披糜。

師：當我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時，都會為之驚歎!你能讀出自己的這種情感嗎?

8、齊讀第二段。

過渡：從你們的朗讀中我彷彿看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴整，氣勢雄偉。

(播放軍隊混戰聲音)

9、當你站在巨大的兵馬俑坑前，此時此刻，你感受到了什麼?看到一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想説什麼?

四、總結

1、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結晶，文明的象徵!當我們面對着這些古老而又雄壯的建築時，不禁讓我們深深地感到作為一箇中國人是那麼自豪!那麼驕傲!

2、出示：

世界的奇蹟，民族的驕傲。

國小四年級課文《秦兵馬俑》教案 篇2

【案例背景】

《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類型眾多，形象鮮明，是課文的難點，部分學生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點，這時，通過合作學，讓他們通過討論，使不同層次學生的智慧都得到發揮，從而更好地學習課文。

【案例描述】

師：快速閲讀課文的３～８小節，找找你發現了多少種兵馬俑。

生：課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類型的俑。

師：這麼多種兵馬俑，真是類型眾多啊！

師：再讓我們進一步接近他們，與他們每一個進行交談。

小組合作學習，選擇一個自己感興趣的俑，多讀幾遍，感受外形特點，及其個性特點，完成表格，準備介紹給大家。

生：自己讀課文，小組合作學習。

師：剛才大家學得真認真，哪個小組願意先來展示你們得的學習成果。

第一組：

生１：我們這組向大家介紹武士俑。讀課文（生２、生３、生４擺姿勢。生２握着銅戈，生３擎着利劍，生４拿着盾牌。）

生１：我們認為武士俑的形象特點是體格健壯，髮髻偏右，手握武器，神態嚴峻。

生４：我們從身高１.８米左右，個個手握武器，想到他們一個個都十分威武，從他們的神態，握彷彿看到了一場大戰一觸即發，武士們虎視眈眈，神情十分嚴肅，是多麼勇猛呀！

師：從你們的表演，介紹中我們看到了一個個威武凝重的武士，對他們的介紹，你不想説些什麼嗎？

生：我覺得他們把武士的動作，神情表演得栩栩如生，讓我們彷彿看到了真正的兵馬俑。

生：我也感覺他們表演得真好。我想補充一點，我們還從武士的武器中瞭解到秦國當時的武器情況。

生：我們從髮髻大多偏向右，瞭解到了他們的軍紀嚴明。

師：是呀。從秦兵馬俑我們還可以研究秦國的文化，軍事情況，這些兵馬俑威風凜凜，他們……

師導讀第五小節。

師：我們繼續交流。

第二組：

生１：我們這組向大家介紹車兵俑。

其餘三人擺姿勢。

生１：（指着中間的一個人説）這是馭手，他居中而立，駕馭戰車馳騁疆場，你看他多麼專注。（指着邊上２個）這兩位是軍士，他們站立在馭手的兩側，手握利劍，拿着盾牌，捨生忘死保護着馭手。

生５：車兵俑的特點是分工明確，各司其職。

師：謝謝你們的介紹，你們看。車兵俑分為（師指着表演各生）。

生：馭手和軍士。

師：馭手（做駕車動作）。

生：駕馭戰車。

師：軍士。（指着軍士）

生：分立兩側，保護馭手。

師：他們團結協作，堅守着自己的崗位，浴血奮戰，取得了一次又一次的勝利。

第三組：

生１：我們這一組準備向大家介紹馬俑。

齊讀。

生２：我們從“形體健壯，肌肉豐滿”體會到這一匹匹戰馬膘肥體壯，是一匹匹上等的戰馬，他們可能立下了赫赫戰功。

生３：從“躍躍欲試”的樣子，握彷彿看到了這一匹匹戰馬豎耳瞪眼，好像只要一拉韁繩就會在戰場上奔馳。

生４：因此，我們認為馬俑的形象特點是“形體健壯，躍躍欲試”。

師：聽了你們的介紹，握想起了美國前總統克林頓來參觀時曾摸着馬俑説：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多麼栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過朗讀把他們讀活。

生：一起有感情地朗讀這個自然段。

生：在你們惟妙惟肖的模仿中，我看到了一個個具有自己特點的兵馬俑，這就是他們的個性，而且我們非常強烈地感受到他們個性鮮明。這是因為這幾小節通過對兵馬俑的外貌、動作、神情的描寫來展示其顯明的個性特點。

【教學反思】

１、表演這一形式，讓學生處在了仿真的古代生活背景之下，能激活學生封存的記憶，在小組這種相對“安全、放鬆”的環境中將課文內容創造性地演出來。在表演中，在笑聲中，在盡情表述中，以活潑的形式突破教學的重點。

２、小組合作學習，使每個學生都能獲得表現自己和觀賞、評析的機會。給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。

３、學生在交流時，形式比較單一，大部分是朗讀，表演，談談自己的感受，在合作學習時，教師應及時採集信息，作出恰當的指導，使學生的合作能更加形式多樣，精彩紛呈。

４、教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有着十分重要的作用，在教學中，對小組學習結果進行恰如其分的評價，但是對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價不夠，以後要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對錶現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

５、小組與小組之間的交流、互相評價不夠熱烈，應教會學生欣賞他人，善於發表自己的意見。

國小四年級課文《秦兵馬俑》教案 篇3

教學目標：

1、學會運用段落大意歸併法給課文歸納主要內容。

2、學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。

3、研讀課文，深入瞭解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。

4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。

教學課時：

兩課時

教學準備：

學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件

教學過程：

第一課時

一、導入揭題。

1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼籲：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜裏時，中國人在幹什麼?”這是指的什麼呢?原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。

2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎?(板書課題)

3、教學“俑”。

二、初讀課文，整體感知。

1、範讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。

2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試着自行解決。

3、檢查：a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。(課件出示)

4、交流：地理位置、建築物、軍陣、兵俑……

三、再讀課文，內容歸納。

1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們併為同一方面來説?

2、小結。(課件出示)試着歸納文章主要內容。

a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。

b、兵馬俑博物館壯觀的建築物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態。

c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。

主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的( )、( )和兵馬俑的( )與( )，指出( )。

四、學習資料，幫助理解。

1、小組內交流課前收集的資料。

2、提供課外資料，學生閲讀。

兵馬俑是1974年春於陝西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千餘件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車一乘，衞士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。

秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以説是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由於當時戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂，若有所思;有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。

3、談談學習資料後的收穫。

第二課時

一、談話讀文，提煉主線。

1、請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。

2、最吸引你的地方是什麼?(建築、兵俑、軍陣、地位。)

二、欣賞課件，引出專題。

1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)

2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇蹟”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇蹟”前，我們來研究什麼?(奇在何處?)

三、選擇研讀，交流成果。

1、確定研讀內容。

那麼我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學生逐一回答，板書。(建築、軍陣、兵俑、歷史、地位)

2、商討研讀方式

你覺得可以用哪些方式進行研究?(讀、看、劃、寫……)

3、隨機交流。

a、建築：極為壯觀(場面)

找出描寫建築極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。(補充：一號坑230*62 武士俑7000 戰車100 戰馬100)

b、軍陣：威武雄壯

軍陣怎麼個威武雄壯?用什麼形式告訴大家?

1、説：a概括説怎麼説。(威武雄壯、嚴整……)b具體説怎麼説。(前鋒、側翼、後衞……)

2、讀：a自讀。b學生個別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。

3、畫：畫軍陣草圖。

4、介紹：看軍陣圖介紹。

c、兵俑：神態各異栩栩如生

1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰士、新兵”的句子。b看圖對比着讀(出示老戰士、新兵秦俑圖片)

2、體味“神態各異”a提供資料看圖選擇寫。(秦俑羣體近像)b交流讀。

c選擇三位同學連續組段讀。d改：用上“似乎、彷彿、可能”讀。e請同學加總起句讀。

d、歷史：年代久遠

e、地位：最重大之一

四、課後延伸，展示個性。

創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。並在參觀後紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學生誦讀。)

世界的奇蹟，民族的驕傲。——李光耀

中華第一帝，世界第八奇。——胡繩

這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格

1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要説，請你也試着題詞留言。(交流)

2、全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)

古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克

(先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)

板書設計：

秦始皇兵馬俑

建築 極為壯觀

軍陣 威武雄壯

兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神態各異

歷史 年代久遠

國小四年級課文《秦兵馬俑》教案 篇4

設計理念：

本課的教學設計，力求體現新課標精神。本課課文較長，但思路清晰，在教學時，可以抓住兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明這個綱，幫助學生分析它在文中的作用，並由此前後推導，整體教學。綱舉則目張，這樣可以讓學生明確學習思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀的支離破碎。又因為這是一篇略讀課文，教學時，應把重點放在引導學生自主感悟上，並在此基礎上，進行合作交流，產生心靈的碰撞。學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。閲讀是學生的個性化行為，對於一篇文章有其獨特的感受，我們應該尊重他們的獨特感受。充分的讀會使學生的情感找到突破口，從而激發出豐富的感情。

教學目標：

1、認識本課的8個生字，並能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、聯繫課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。

3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重難點：

想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

教學準備：

1、課前蒐集有關秦兵馬俑的資料，為理解課文內容做好準備。

2、預習課文，讀準字音，遇到不理解的詞語，通過或聯繫上下文的方式解決。

教學時間：

1課時

一、激趣導入，明確目標：

1、教師講述秦兵馬俑是怎麼發現的，激起學生學習本課的興趣。

今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)

2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。

二、粗讀課文，感知大意：

1、自由讀課文：請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，並想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?

2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明

三、自讀自悟，賞析重點：

1、感悟兵馬俑的規模宏大

過渡：第八奇蹟，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。

(1)默讀課文第二自然段，畫出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。

(2)交流反饋。

句子1：以發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑近八千個。

a、自由度，你從哪裏體會到兵馬俑的規模宏大，初步感知列數字和作比較的説明方法。

b、引導學生想象兵馬俑的規模宏大。

c、指導朗讀。

句子2、走進大廳，站在高處鳥瞰，南征北戰、所向披靡的大軍。

a、出示一號坑的視頻，直觀感受。

b、師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規模宏大。

師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協主席胡繩參觀後題詞：

中華第一帝，世界第八奇

2、感悟類型眾多、個性鮮明

過渡：如果只是規模宏大，你覺得這第八奇的稱呼是不是來的太容易些呢?它還有什麼可以稱之為奇蹟的特點?

(1)快速默讀課文第4-7小節，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?

(2)這麼多類型的兵馬俑有什麼鮮明的個性呢?自由讀課文，邊讀邊體會兵馬俑的個性。

生讀課文

(3)交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什麼?

將軍俑：威武、神態自若

A、威武的將軍 你從課文的那些詞語中體會到的?能讀出將軍的威武嗎?

B、神態自若的將軍 神態自若什麼意思?想一下，這位將軍會有怎樣的經歷?

武士傭：高大威猛 騎兵俑：能騎善射 馬傭：惟妙惟肖 躍躍欲試

在學生彙報的過程中，引導學生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。

(4)補充資料：兵馬俑的其他類型

3、學習神態各異

(1)師引讀：仔細端詳，神態各異：似乎能感受到輕微的呼吸聲。

(2)為什麼能感受到輕微的呼吸聲?學生自由表達。

(3)這是一個個或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請同學們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態，選擇一種你感受最深的神態讀一讀。

(4)指導朗讀，讀出文字背後的感情。

(5)讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)

四、總結提升，遷移運用：

師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服，許多傑出人物紛紛題詞。

(1)出示各國元首、傑出人物的題詞，生讀題詞，並交流感想。

(2)總結：課下蒐集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。

國小四年級課文《秦兵馬俑》教案 篇5

教材分析：

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

教學目標：

1、以讀作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟，讀中見悟”。

2、關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閲讀“期待視野”。

3、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

詞語解釋：

魁梧：（身材）強壯高大。

舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。

所向披靡：所向，指風吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風潰散或一切障礙皆被清除。

昂首挺胸：仰着頭，挺着胸。形容堅定英勇的樣子。

若有所思：好像在思考着什麼思的？

惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

自學提示：

課文着重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多這兩個方面的內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛，激發起讀者的民族自豪感。

本文介紹的重中之重還是類型和個性，因為這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現中華民族源遠流長的雕塑藝術。

課文語言生動，描寫細緻。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準確、生動。

閲讀思考：

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？

2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規模宏大？

3、課文那幾節來寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的？

4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什麼感受？

教學過程：

一、情境導入，觀看錄像。

1、教師先導入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動的再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

2、教師提出要求：同學們想不想到西安的臨潼領略一下兵馬俑的風采？請同學們在觀看錄像時注意觀察，認真思考，看完後我要請你談談觀看錄像的感受。

自評：在播放錄像之前教師提要求，學生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。

3、教師播放課件：秦兵馬俑規模宏大，學生觀看。[設計意圖：在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。]

自評：根據學生認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯繫學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，

二、落實重點，合作交流。

1、學習“規模宏大”。先讓學生交流看錄像的感受。再讓學生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規模宏大的語句。可以小組交流討論。[設計意圖：在這一環節中，讓學生以小組合作的形式大膽充分的與同學交流，能進一步的為自主學習引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識和認識，整個合作過程就會迸發創造的火花。]接着學生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發表意見，學生補充，更正。

2、指導學生讀書，教師指導學生評價。對於學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。

自評：心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而過早的評價，無論是肯定的還是否定的，都會抑制學生的靈感和創造性，學生對學生的評價，證明學已把自己融入到課堂中自主學習。

3、學生再讀課文，抓住重點詞語讀出秦兵馬俑的規模宏大。教師點撥。

4、學習“類型眾多，個性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明，是課文精讀的重點。教學時，先讓學生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑，他們有什麼鮮明的個性？學生用筆劃出後，指導學生交流討論，然後引導學生扣住重點詞語體會各種類型兵馬俑。學生感受到兵馬俑的不同類型各具特色，瞭解每一類兵馬俑都製作精湛，堪稱是精巧的工藝品。學生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節朗讀，再比一比誰讀得好。[設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助於增強語感，發展語感，由於閲讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學生，讓他們在寬鬆民主的氣氛中生動活潑地發展。]

5、學習“個性鮮明”一段時，由於第十節語言優美，條理清楚，描寫細緻，栩栩如生的再現了兵馬俑的各異的神態，所以可以把這一節全放手給學生，讓學生通過小組合作，體會、表演、朗讀、感悟。讓學生可以選擇不同的學習方法進行小組合作體會兵馬俑的神態各異，可以讀，可以演，可以説，可以畫，學習小組自由選擇，充分準備，上台彙報時以小組為單位，發揮小組的凝聚力，表現組員的聰明才智，用自己的方式表現兵馬俑的神態各異。[設計意圖：這樣學習的主動權交給了學生，學生自由發揮，個個參與學習，人人奉獻思維結果。激發學生學習慾望，發散學生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，有培養了思維的廣闊性和創新精神。]

6、學生彙報交流後，教師可以讓學生模仿第十節總分的結構説一段話，這一環節目的是訓練學生表達能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學生説，也可以由學生自己命題，學生可以自設話題，就會選擇自己感興趣的説，興趣是最好的老師，學生樂説，教師指導學生會説，及時鼓勵讚賞，讓學生體驗成功，張揚個性，為學生個性發展提供更為自由、舒展的平台。

自評：學習語文的目的不僅在理解，還要學會運用，從言語的內化、組織到言語的生成表達是一個思維訓練的過程，也是語言訓練的過程。

三、整體把握，總結全文。

課文學完了，可以安排這樣的環節，假設學生是西安臨潼人，要歡迎國內外的遊客參觀兵馬俑，作為導遊怎樣設計導遊詞呢？讓學生抓住一點來説，如“規模宏大”、 “類型眾多”、“個性鮮明”，用自己的語言表達出來，並注意到導遊先生或導遊小姐的身份，注意語言的個性特點。[設計意圖：設計這一環節，將抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，從課堂上的學生到導遊的身份的轉換，充分調動學生的積極性，激活學生的思維和想象力。]

自評：學生自編自演，利用課本資源，突破了教學內容的單一性，讓學生自主的、創造性的學習語文知識，全面提高學生素質。

四、佈置任務，課外延伸

教師佈置這樣的任務，請學生或上網，或上圖書館，或實地採訪，查找兵馬俑的有關資料，準備下一節課的新聞發佈會。[設計意圖：這一環節是教師充分利用徐州漢文化的資源，讓學生走出課堂，走上社會，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發展，使用使學生的綜合素質得到提高。]

[自評：蘇霍姆林斯基説：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。課文只是一個例子，通過這一課的設計，我注重讓學生自主學習，合作學習，讓學生動手動腦，體現學生是語文學習的主人。]

國小四年級課文《秦兵馬俑》教案 篇6

【教學目標】

1、運用已有的識字策略學會本課8個生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“幹練”“戰車千乘”等詞語。聯繫語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。

2、在讀中學習作者抓住特點觀察、説明事物的方法，瞭解常用的基本的.説明方法，揣摩文章的表達順序，並體會過渡句在文中的作用。

3、通過品讀關鍵詞句，想象兵馬俑的神態和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產生民族自豪感。

【參考話題】

積累文中的四字詞語，儘可能地運用文本的語句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、前置性作業：

1.我來學習七彩詞語。2.我來朗讀課文。3.我來理清課文脈絡。4.我來蒐集有關資料：秦兵馬俑。

二、教學過程

（一）揭題

1.師：同學們，聽説過世界上有八大奇蹟嗎？哪位同學能説説呢？

（學生回答，如果學生不能回答，教師提示。）

師：世界八大奇蹟指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣。現除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其餘六大奇蹟已經毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片。

2.教師展示兵馬俑圖片。

師：同學們，2200多年前，秦始皇動用70多萬刑犯，耗時38年，修建自己的陵墓。作為統一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。（板書課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個神奇的地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑

3.知道“俑”是什麼意思嗎？

4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

（二）初步感知秦兵馬俑形象

1.通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些瞭解？那個小組來彙報一下 （可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）

2.你們能用一個詞説説你所瞭解的秦兵馬俑嗎？

3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）

舉世無雙 享譽世界 規模宏大 類型眾多 個性鮮明 軍吏士兵 南征北戰 所向披靡

身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態嚴峻 久經沙場 足蹬長靴 目光炯炯

躍躍欲試 撒開四蹄 微微頷首 勇武幹練 殊死拼搏 戰車千乘 惟妙惟肖 絕無僅有

[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準“魁梧”。]

(三)整體感知課文

1.快速默讀課文課文，想一想這裏的哪些詞語能概括秦兵馬俑的特點。試着來填一填下面的句式。

秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語來説一説，鼓勵學生多種方法。）

國小四年級課文《秦兵馬俑》教案 篇7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯繫課文內容領會"兵馬俑不只規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

4、憑藉課文的語言資料，感受中華民族悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

重點難點：

抓住過渡句統領全文的結構和內容。

課前準備：

兵馬俑的資料。

教學時間：

二教時

教學過程：

第一教時

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

考慮：秦兵馬給你的印象是什麼？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰鬥。

所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容鬥志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在考慮着什麼。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急於要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經沙場：形容參與過多次戰鬥。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，説每一自然段講什麼意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（4）寫將軍姿態。

（5）寫武士姿態。

（6）寫騎兵俑姿態。

（7）寫車兵俑姿態。

（8）寫弩手姿態。

（9）寫馬俑姿態。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸併在一起。引導同學用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表示秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

2、這一段在説明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什麼感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。）

（1）這是什麼句？（雙重否定句）

（2）換一種説法。 （走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。）

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導寫字

1、老師示範。

2、同學描紅。

六、作業 謄寫詞語 感情朗讀課文

第二教時

一、複習

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什麼？

二、精讀第三段

1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（同學找出承上句與啟下句。兵馬不只俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、自學課文第三段完成表格。

兵 馬 俑

類型眾多 個性鮮明

將軍俑 久經沙場，肩負重任

武士俑 威武凝重

騎兵俑 勇猛善戰

兵車俑 分工明確，各司其職

弓拏手 張弓搭箭，神情專注

馬 俑 形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關語句。

4、學習第10節引讀

5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

三、齊讀最後一段

1、這一段寫了什麼？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）

2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）

3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝絢爛的中華民族藝術的熱愛。

2、選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業

有感情地朗讀課文。

國小四年級課文《秦兵馬俑》教案 篇8

【學習目標】

1、學會生字，會理解積累文中的成語。

2、能正確、流利地讀課文。知道課文寫了兵馬俑的規模宏大和類型眾多、個性鮮明。

3、品讀第二段，初步學會用列數字作比較等方法來説明事物的特點。

4、產生積極的民族自豪感。

【學習過程】

一、導入課題，激發情感

1.同學們，國慶大閲兵的盛況，你還有印象嗎?看着這些圖片，你想到了哪些詞語?【人山人海 氣勢磅礴 規模宏大 雄偉壯觀】

正是這樣雄壯之師、威武之師保衞了我們可愛的祖國。你們見過一支地下的軍隊嗎?它在地下沉睡了2000多年，於1974年的春天，西安臨潼縣農民楊志發抗旱打井，結果一個钁頭下去，竟然發現了世界第八大奇蹟——它就是秦兵馬俑。今天，我們一起走進《秦兵馬俑》，領略它的雄壯、威武。

板書課題，讀題。

秦：秦朝。

“俑”是指古代殉葬用的人形或獸形物，多為木製或陶製。

秦兵馬俑：給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

二、出示“學習目標”

請看本節課的“學習目標”：(出示)

1、學會生字，會理解、積累文中的成語。

2、能正確、流利地讀課文。知道課文是從兩個方面寫兵馬俑的。

3、品讀第二段，初步學會用列數字作比較等方法來説明事物的特點。

看着這三個學習目標，你有信心嗎?你先學，我再教!讓我們一起朝着目標努力。

三、初讀感知，學習詞語，梳理脈絡【第一次“先學後教”】

1.出示“自學指導一”：

(1)同座位合作，按節次輪讀課文，注意在傾聽中向同伴學習，誠懇幫助同伴糾正。力求做到正確、通順。

(2)嘗試完成課後練習2。【可以給重要的字註明意思，也可以説説詞語的意思，至少理解2個。】

(3)想一想：課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的?找出關鍵句證明你的想法。

2.組織交流：

(1)我會讀。

鳥瞰 臨潼 統帥 戰靴 頷首 發誓 氣概

身材魁梧 舉世無雙 享譽世界 規模宏大 南征北戰

所向披靡 類型眾多 個性鮮明 久經沙場 整裝待發

昂首挺胸 躍躍欲試 若有所思 殊死拼搏 目光炯炯

絕無僅有 惟妙惟肖 雄兵百萬 戰車千乘 神態自若

A.自由讀。

B.一行行指名讀。

C.第一行中，用動作表示對“頷首”的理解。

第二行中“舉世無雙”找近義詞。

第三行中“所向披靡”需要放在文中理解。

第三行中“昂首挺胸”演示理解。你能上台演示嗎?結合演示前的情境告知“躍躍欲試”的意思【瞧你們有的已經站起來了，有的抬着頭準備往講台走，有的已經演給同桌看了，這説明大家都想來試一試。這樣的情景就是“躍躍欲試”。你能夠用它來説個句子嗎?】。“若有所思”逐字理解，擴展理解“若有所悟”。

(2)給你時間，選擇三個你最想跟同學交流的詞語，説説你的學習收穫。【如有難處，再次共同解決。】

(3)學習中心句：課文寫了哪兩個方面的內容呢?你是從那句話看出來的?(a)這句話講了兩層意思，分別是用哪個關聯詞連接的。(b)它在文中起什麼作用?【中心句，承上啟下的作用，也可以概括上下段落的意思和課文的主要內容】

四、品讀第二段，感悟“規模宏大”【第二次“先學後教”】

1.出示“自學指導二”：自由讀課文第2自然段，從哪些語句可以體會到它的規模宏大?用“——”畫出來，抓住重點詞語，想象氣勢，然後體會着讀出來。

2生自學後彙報學習情況：

預設一：抓住數字體會宏大。

已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那麼大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑裏的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

(1)面積大：“20000平方米，足有兩個半足球場那麼大。”

如果對足球場還有些陌生的話，與我們的校園相比照，我們的校園總面積是26625平方米，也就是比我們的校園小一點點。

(2)數量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。(同學們，用數字來説明是説明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了。)

請同學們強調着數字來讀一讀，讀出氣勢來。

預設二：大廳整體的陣容

站在高處鳥瞰，坑裏的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

(1)通過“巨大”這個詞語，可以體會到規模宏大。【巨大，就是很大很大。文章本節出現兩個“巨大”，重複使用是為了突出兵馬俑規模宏大。】

(2)一行行 一列列 長方形軍陣(關注疊詞的運用。)

(3)“看上去真像是……”是作者的想象。所見+所想，同時反映“規模宏大”

(4)出示文字，指導朗讀。

六、當堂訓練，總結全文。

1.補充習題

一)比一比，再組詞

二)找出課文中的成語寫下來，做成一張成語卡片，然後再選擇合適的成語填空。

四)課文是圍繞哪句話來寫的?請從課文中找出來，寫在下面的橫線上，並想一想這句話在全文中的作用。

2.總結。課文從規模宏大，個性鮮明，類型眾多兩個方面向我們介紹了秦兵馬俑。我們從具體的數字和作者有心的比較中感受到了兵馬俑規模宏大。

3、你能嘗試用列數字，作比較的方法來描寫某個事物的特點嗎?請完成課後作業：我(們)的 (卧室、操場、文具盒等)真 。